（1）有教无类
教育家陶行知先生说过：“‘创造’最能发挥的条件是民主。”
这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位是平等的。
因此，教师在对待学生时，应抛下权威意识。
古人有言：三人行，必有我师。
青出于蓝而胜于蓝，教师应为此而感到自豪，为学生感到高兴。
《师说》云：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”
在学习中，教师应放下知识权威的“角色”，与学生共同探讨、学习，徜徉在知识的海洋。
同时，在教师眼里，对待学生要一视同仁，公平公正地对待每一个学生。
教师不能因学生成绩、家庭背景、学生性格或个人好恶等种种因素而对他们“另眼相看”或划分三六九等。
早在春秋时期，我国古代伟大的思想家和教育家孔子就首次提出了“有教无类”的教学思想，认为在教育面前人人平等，教师必须公平地对待每一个学生，在教学过程中应坚持诲人不倦、循循善诱的观点。
当学生感受到无论自己是否成绩优异，是否聪明过人，是否相貌平平都会和其他同学一样平等地受到教师的关注、关心时，他们才会相信老师，会被老师的魅力征服，愿意与老师分享自己的心事。
有教无类的思想，是我国传统教育的优秀遗产。
孔子是第一个提出“有教无类”的人，认为不论尊卑贵贱、贫穷富有，只要诚心求学，都应受到同等的教育。
孔子桃李满天下，在他三千弟子中，有鲁国当政贵族子弟孟懿子、南宫敬叔、司马牛，也有被称为“贱人”的仲弓，被称为“鄙家”的子张和“父贱如恶”的冉雍；有以货殖致富、“家累千金”的子贡；也有蓬户瓮牖、捉襟见肘的原宪和穷居陋巷、箪食瓢饮的颜回以及食藜藿、百里负米以养亲的子路。
孔子这种“有教无类”的教育思想，值得我们学习。
有一位教育家曾说过这样一句话：“在基础教育阶段不要求教师去做伯乐，教师应该是园丁。”
伯乐挑选千里马，而园丁是要培育每一朵花，不论它是否芳香四溢，是否惹人注目，每一朵花都有自己独特的味道。园丁的职责就是尽心地栽培，让他们绽放出最美的自己，用别样的万紫千红来点缀世界。
俗话说：“漂亮的孩子人人都爱，而能爱难看的孩子才是真正的爱。”
我们的手指都是长短不一，却各有所用，教育也是如此。
教师要用不同的教育方法来对待不同的学生，不可放手不管，任其发展，更不可揠苗助长。
万变不离其宗，就是说要让教师的爱像阳光一样洒向每个学生的心里。
教师的职责是帮助所有学生进步，而不只是让好的更好。
一个有人格魅力的教师，懂得尊重每一个学生，给学生营造一个宽松的适合个性发展的环境，容忍每个学生身上存在的不足。
平等公平地对待所有的学生，不以貌取人、以成绩取人等，能够让自己的师爱的阳光均匀地照耀在每一个学生身上。
作为教师，因材施教这一教学方法要恰当运用，在教学中根据学生不同的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
因为学校的教育教学任务不仅仅是为了让学生学会求知，还有很多做人、心理健康教育、人格教育以及有关生活等多方面的学习。
因此，教师除了自身要具备专业素质和人格修养外，还要对学生怀有真诚的期望，并帮助他们树立信心。
教师要无条件地相信学生，相信他们的内在潜力和每位学生渴望得到教师关怀、积极向上、向善的心。
相信才有可能，相信才有希望，只有相信才会给更多的学生以更多的机会。
师生间彼此产生信任，学生配合教师，教师引导学生，那么，教师的期望目标就有可能实现。
（2）博爱
在每一个班集体中，都会存在着一群被称为“后进生”的孩子，他们由于在学习上或生活中出现的一些问题而受到冷落或嘲笑，导致自尊心受伤，并因此产生自卑心理，形成敏感、孤僻不合群甚至冷漠等性格。
教师如果置这样的一群学生于不顾，无视他们，甚至对他们嗤之以鼻并任其发展，那么这样的教师谈不上是合格的教师，更别说让学生喜欢了。
陶行知先生曾经提出过“泛爱”的教育理论——教师不能只爱几个“好学生”，而应该“爱满天下”，他还说过：“教育者要捧着一颗心来，不带半根草去。”
教师爱学生，不是有选择、有条件的爱，而是要像爱自己的孩子一样，难道要求自己的孩子长得漂亮、聪明伶俐、人见人爱才去爱他吗？教师用一颗平常心，平等地看待自己的学生，不能把成绩和其他一切外在条件作为衡量学生好坏的标准。
一般来讲，小学生比较容易受情绪和老师的影响，老师对自己的看法和评价对他影响较大，当老师给所谓“后进生”更多的鼓励和支持时，他们的学习成绩会因此而有很大的提高。
因为学生是教师教学活动的重要对象和主要参与者，教师教学能得以实施并完成教学任务，需要取得他们的良好配合，需要师生互助，从而使教学更加生动有趣。
一个有人格魅力、能吸引学生的教师，在教学过程中，首先会树立正确的教育思想，并给予全体学生同样的关心和指导、同样的信赖和尊重、同样的鼓励和期望，这样才会促进学生全面发展。
“素质教育的第一要义是面向全体学生。”
教师要为学生的发展创造均等的条件，这是教师对学生的职责，尤其是那些平时不受关注，上课默默无闻的学生。
美国教育家布卢姆也曾提出：“教育者的基本态度应是选择适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生。”
素质教育首先要求教育者应具备的基本素质，面向全体学生实施素质教育，一方面可以使每个学生在自己的基础上取长补短得到更好的发展；另一方面还可以使每个学生达到社会所需要的基本素质的标准。
所以，教师面对不同学生进行沟通交流时，应鼓励、引导他们主动参与自身的人生体验，不落下任何一个学生。
教师对待学生要一视同仁，要从小事做起，从细节开始，比如，课堂上应考虑学生的积极参与度，尽量让每个学生都参与其中，针对问题的难易程度让不同层次的学生来回答；找学生谈心交流时，尽量照顾到每个学生；编排学生座位，也要公正公平、合情合理，不能带有“特殊的”感情色彩，厚此薄彼。
作为教师，对学生的爱要无私，要广泛，要不求回报。请把你的爱心献给每一位学生，桃李满天下是你最大的欣慰，做一个让学生敬佩并被自己人格征服的教师。
