一、教学设计的依据
1.新课程理念
教学设计必须按照新课程的理念来进行，充分理解建构主义、多元化、对话理论、动态生成等核心理论和理念的深刻内涵，倡导自主合作探究式的学习方式，贯彻实施新课程标准，紧紧围绕促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的发展来进行设计。
2.现代教育思想
教学设计必须紧跟时代的发展、根据教育科学的发展、社会需求的发展以及教育本身发展规律的要求，不断更新教学设计的观念和方法。
3.学科特点
不同的学科对于促进学生的发展具有不同的作用，因此要针对学科的特点进行设计充分发挥不同学科的育人功能，促进学生健康、全面、可持续发展。
二、教学设计的原则
1.目的性
一个教学设计，将解决什么问题，要达到什么样的目标，一定要有明确的认识。人类区别于其他动物的最重要标志就是人的行为具有明确的目的性。明确了教学设计的目的，教学行为才有意义。教学设计的目的应根据课程和学科目标、学生实际情况以及学习内容而定，严格来讲，没有目的的教学设计是不存在的，这不符合“设计”的本源意义。
2.一致性
任何一个教学设计都不是孤立存在的，它都存在于一个特定的教学系统中。保持教学设计的一致性，就是始终要体现本课程、学科的特点和目标，此外还要与其他学科或者本学科其他教学内容保持一致性，形成有机整体，整合教育的力量，促进学生全面发展。
3.创新性
在对课堂教学进行设计准备的过程中，教师的创新精神要体现在以创新的、不迷信的、不盲从的态度来分析学生，思索即将授课时，学生在原有基础上已经或将会发生哪些变化，可能遇到什么问题，会产生什么样的态度和情绪体验，拟将如何应对、启发和引导他们。教师以探究创新的精神来认真分析、刻苦钻研教学内容、教学对象、教学方法所形成的教案就不会是僵化的，而是鲜活的，就不会是机械呆板的，而是生动富有弹性的。
4.机动性
无论怎样严密的教学设计，都始终是静态的，教学设计的生命在于实践，没有实施可能的教学设计是无意义的，无论它有多么“完美”。教师设计的执行过程中，必然会出现一些事先未预料到的情况，这就要求教师在设计方案时，要最充分地考虑到可能会出现的情况，并对出现未曾预料情况的处理和应对措施做到心中有数。如果没有最充分的准备，一个小小的意外便可导致教学的“全盘皆输”。
5.有效性
是否有效是判断一个教学设计是否优秀的最基本的标准。有效的教学设计应该有效果、有效率，还要有吸引力。有效果，促进学习者习得确定的知识和能力；有效率，花费最少的时间达到这些目标；有吸引力，能够唤醒学习者的动机和兴趣，激励他们在学习上作出坚持不懈的努力。
6.可操作性
当教学设计作为一种结果或者方案时，它是以一个静态的产品呈现，只有实施，才能唤醒它的作用，再好的教学设计如果没有实施的可能，也就毫无意义了。只有经过实施的教学设计，才是有生命力的设计，只有经过实施的教学设计才是完整的、完成了的教学设计。
