当今时代，教育工作者都有一种共识——现在的学生好难管，他们受信息社会影响，对很多事情和现象都有模糊认识，看似都懂，而什么都不懂，他们在家是“小皇帝”父母什么都由着他们，对他们生活上是无微不至的关心，而在思想上、学习上关心不够，再加上社会不良风气影响，他们身不由己传染上各种不良行为习惯，尤其学生“厌学”心理的产生，给学校工作和教师教育带来了巨大的冲击和阻力，努力找寻学生“厌学”心理和寻求有效的对策是每个教育工作者不可忽视的思想教育工作。我们在教学工作中应采取哪些措施来预防和矫正学生“厌学”心理呢？下面就此类问题谈谈一些看法：
一、“厌学”学生的心理反映与分析
多数“厌学”学生在行为上表现为不爱学习、好动、贪玩、违规、少语、说谎、对工作不负责。情绪上表现焦躁、不安、易怒、不服。心理上表现为自私、虚伪、偏科，根据调查与分析，他们产生“厌学”的原因有四点：①是不能满足自己的需要，教师应了解学生的实际需要，针对小学生需要的不同特点，采取不同的教育对策。②是自己的兴趣得不到发展，教师在活动中发展儿童的光趣；激发学生的有益兴趣，用好兴趣的迁移。③能力差异也是导致儿童“厌学”的重要因素，有些学生观察力、计算力、记忆力、思维力和想象力都强，而有个别学生各种能力都表现较弱，他们的依赖性很强，一旦得不到同学和老师的帮助，就会感到吃力和费神。④是自己的语言表达和认识能力与年龄要求不相适应，处于被动劣势地位，丧失信心和勇气，厌学心理油然而至。
二、“厌学”心理的矫正
面对有厌学行为的学生，我们既不能管得太严、太死，也不能放任自由不管，而是要在管理的过程中开动脑筋，积极思考，努力探索好的教育方法，以创造一个健康、活泼、和谐、有序的育人环境。
首先，转变观念，摆正位置。对学生的管理和教育，必须考虑到学生的年龄和个性特征，若忽视了这一点，而采用统一的管理方式和方法，不仅会事倍功半，而且将事与愿违，甚至还阻碍和妨害学生身心健康成长。因此，我们在教育过程中，既要全面了解小学生生理、心理的一些共同特点，又要充分认识他们个性的差异，积极扭转学生被动接受教育的局面，以摆正并突出学生在受教育过程中的主体地位。
其次，要尊重学生，体现关爱，只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育，我们在教育过程中要注意尊重学生，培养好他们的身心健康，既尊重他们的人格，又尊重他们的意见。既关心他们的学习，又关心他们的生活，让他们体会到一种来自教师的信任感、平等感，从而获得心理上的满足，以降低和消除一些反抗和抵触情绪的发生。尊重关心学生还必须做到平等相待，一视同仁，绝不可厚此薄彼，尤其要善于发现并调动“后进生”的积极因素，使他们放下自卑的包袱去愉快地学习，避免产生“你说啥，我不开口”的消极抵触情绪。
再次，要因材施教，培养兴趣，每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他，必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效，如果教育方法不当就会彼此之间竖起难以跨越的“鸿沟”。在处理学生纠纷时，应让学生陈述事端的起因，经过反思，不可听信一学生，责备另一生，要耐心劝导，细心说教，公平处理。要充分考虑学生的个性差异，尽可能多的开展一些有益活动去启发诱导，晓之以理、动之以情，努力做到因人施教，使他们的身心获得健康发展的同时，发展学生思维，激发学生的学习兴趣。
三、“厌学”心理的利用
小学生心理较强，并不一定都是坏事，若我们在教育活动中能灵活掌握并适时利用，还能收到意想不到的效果。
（1）利用学生的厌学心理获得信息，小学生对一切事物都有好奇心，新鲜感，教师可以调查厌学学生的欲望，获取各方面信息，体验感受学生心理。
（2）利用学生的厌学心理改进自己的施教策略，学生厌学，是不是教师的教育教学与学生的心理、年龄、性格都有很多不相适应之处，找出适合学生心理、生理的教育教学方法。
（3）利用学生厌学心理，全面了解学生，厌学的学生多数不单是学习成绩差，他们厌学还与家庭教育、社会交往、家庭经济、学校教育有直接关系，有的学生受家庭教育不当，认为读书既花钱、费时，又无用的糊涂想法误导所致，有的是受社会不良风气影响和社会青年的纠缠所厌学，有的是家境贫寒、孩子一回家家务缠身，分心所致，有的受家长或教师一句难听的话激怒所致，对于不同情景下的厌学行为，应找出切实有效的“药方”，以达到最佳的教育效果。
