通过图像来训练宝宝语言，可以增强宝宝的词汇记忆能力和反应速度。图像语言由阅读和听写两部分组成，其完整的机制中枢神经、运动细胞、听觉细胞等也包含了有声语言，而且就我们的教育方式所引起的发展来讲，图像语言实际上是以有声言语为基础的。因此，我们便能从两个方面来看待图像语言：学会一种具有社会价值的新语言之后，这种语言就会融入到社会人类的有声言语里，这也是通常我们所说的赋予语言图像的教育意义。我们的学校教育，只是为了给幼儿们提供一种与他人交流的工具，因此完全不必要考虑图像口语与语言的联系。
掌握图像语言是比较困难，因为用嘴巴读出符号与符号给视觉留下的印象之间没有必然的联系。就像一个词汇给人的有声语言与听觉印象的运动机制之间没有什么必然的联系一样，除非我们能在看到此符号前就已经形成有这样的动作。同样的说法，引起一个运动动作也不不是什么容易的事情，除非人们已经在之前的习惯或训练中掌握了这个动作。如将书写解释为曲线和直线的组合，使我们呈现给宝宝们的全都是些没有意义的符号，无法引起宝宝们的兴趣，无法使宝宝们产生自发的运动冲动。
有声语言与图像语言之间的关系，以及在这种关系里利用书面语言，完善口语的可操作性。我想坚持这种新的说法，因为它赋予了图像言语生理的重要意义。在我看来，认识图像言语的开始阶段总是困难很多，这不仅仅是因为我们之前学习图像语言的方式不合理，还因为我们在学习并掌握它之后，急于让它发挥它较为强大的功能——教授书面语言。想想我们一直在用的教学方法是多么不合适。我们分析了符号图像，却没有分析读出字母所需要的生理动作。
我们虽然一直犯有这样的错，但我们仍然将费力学来的图像语言直接用在社会交往上。虽然它还不够成熟、不够完善，但它还是能够服务于语言的句式结构并能在高级思维中枢里形象地进行表达。我们也必须记住，口语是逐步形成的，当高级思维中枢能够按照句子结构法（库斯谟称之叫做高级语言，这些语法是表达和说明复杂概念所必需的）运用这些词汇时，这些具有思维逻辑意义的口语就很快形成了。
可书写过程却是需要运动协调和其他肌肉联合作用才能完成的动作。在人类的主观意愿下，人为的“努力”反而很快使宝宝们在痛苦和无聊中变得筋疲力尽。沮丧、错误和缺陷使教师不得不予以纠正，而教师们在纠正错误的过程中却不断批评宝宝们犯的错，使得他们更加气馁和沮丧。换句话说，当宝宝们被迫付出努力时，教师们并没有振奋宝宝们的精神，而是在打击他们的精神。
换而言之，语言组织是高级思维活动的根基，反之，思维活动便能够支配语言的机制。语言的发展经历了两个阶段：低级阶段形成了中枢机制和神经通路，而中枢机制联系着运动通道和感官通道；高级阶段由高级思维活动来进行控制，这种思维活动的表达依赖于已经形成的言语机制。例如，在库斯谟给出的有关声音语言机制的图形解释中，我们首先要认识一个大脑反射弧（代表纯词汇的机制），这种机制形成于口语发展的初级阶段。假设E是耳朵，T是语言运动类的器官（这里我们将用舌头来表示所有的语言器官），A是语言的听觉中心，M是身体运动中心。
我们通常认为当宝宝说出的话代表一种概念时，口语才能真正地开始形成。举例来讲，当宝宝们看到并认出了自己的母亲时会说“mama”；看到一只小狗时会说“gugu”。于是我们总结出：当语言与感知、理解之间建立起了关联的时候，就开始了语言学习，但这时语言本身还处于初级阶段的思维运动，即雏形阶段。也就是说，这个时期反射弧上形成的语言是没有意识的，只有当宝宝开始识别单词，并将自己与相对的物体建立起关联时，学习语言才真正开始。在此基础上，伴随着听觉分辨词汇能力的增强以及思维方式对发音能力通融性的增强，语言继续一点一点地进行完善。
训练语言的基本方式：训练宝宝的听力，让宝宝对事物名称有记忆。在宝宝还没有能力说话时，可先训练宝宝的听力。成人一定要将声音、实物和手指联系起来。当宝宝一到牙牙学语阶段，父母教给什么就让宝宝学着说出什么，父母指出什么让宝宝反复训练说出什么，可以促进宝宝脑功能的提高和脑神经的发育，使口语得到快速发展。父母态度应关切自然，发音务必正确清晰，而且不要习惯于讲出诸如“饭饭”之类的“娃娃语”。
蒙台梭利认为，宝宝语言的发展是在大脑完全没有意识的状态下开始的，发展完成之后就能够成为大脑的一个组成部分。在0～6岁宝宝的语言发展的自然吸收过程中，大人必须要注意通常紧密相连的两个发展方向：一个是语言学习过程的无意识思维，另一个则是在此之后的有意识的思维过程。什么是最后的结果呢？那就是一个完整的人展现在我们的面前，如果没有这样的人，人类就不会获得如此众多的辉煌成就，人类的文明与进步也就根本无从谈起。这就是宝宝的重要之处所在，就是我们看待孩子们应当坚持的正确态度。他将会使任何事件都成为可能，文明就是在宝宝们工作的基础上进行发展的。这就是为什么我们要满足孩子们的需要，为他们创设适合其语言发展的环境，将语言文化作为载体，濡染其内在民族文化和人文精神素质。
蒙氏箴言：
让宝宝的语言和行动相结合。宝宝在1岁左右时，可以要求宝宝指出自己身体的各个器官，或者让他学会称呼自己周围的人。在这段时期，还可以让宝宝从事一些较为简单的劳动，如帮助大人去拿鞋子、传送个东西、搬个小板凳、让宝宝传个话等等都可以。当宝宝完成任务时，要鼓励、称赞他们。一般宝宝在6个月以后，可以播放幼儿歌曲；在1岁以后，可以放幼儿故事。不要担心宝宝听不懂，经过反复刺激宝宝的听觉，宝宝就能从辨别不同的声音中逐渐记住其中的一些词语。
