电子白板不聪明，是背后的软件聪明，更是因为背后有一位聪明的老师，知道学生的痛点，善用科技去解决学生的痛点。不去培养聪明的老师，而只顾导入“聪明的”白板，是舍本逐末的做法。
十多年来，台湾地区持续推行信息科技融入教学。于1997年推出的“信息教育基础建设计划”，勾勒了各级学校的信息教育方向；1999年建置中小学计算机教室及网络联机；2000年推动“中小学信息教育总蓝图”，让教师将信息科技融入各科教学，提升教学质量；2006年推出“建构县市E化学习环境”计划，补助中小学引进交互式电子白板（Interactive White Board，IWB），来构建数字化教室。在这项政策之下，各级中小学纷纷争取经费引进电子白板。
英国政府曾于2002年宣布投入990万欧元提供每间小学一组，及每间中学三组的电子白板设备。2009年，英国已有77%的小学与57%的中学引进了电子白板。于2010年，英国共编列13380英镑与62970英镑，帮助小学与中学将信息科技融于教学中。这项计划预定让每所小学平均拥有8.6块电子白板，每所中学则拥有25.4块电子白板。
英国DCSF（Department for Children，Schools and Families）在2004年9月到2006年12月对电子白板效益的调查结果显示，长期使用互动电子白板教学，可以提升学生的学习成效。学生在数学、自然、科学、英文、写作等方面，均有超前的进步。例如在数学方面，成绩优等的女生可以超前学习约4.75个月；成绩中等与优等的男生，可以超前学习约2.5至5个月。总之，使用电子白板，老师可以让学生更聪明地学习。
电子白板是一种交互式学习设备，由具备定位感应装置的白板与配合白板使用的应用软件所组成。利用微电子定位与计算机通讯技术，白板成为计算机的输入与输出设备。老师可用光笔或手指接触白板来操作计算机，并通过应用软件来存取各式教学资源。
电子白板具备五项核心功能：兼具计算机与白板的功能，如同计算机屏幕一样可以显示各项数字信息，亦如白板般具备直接书写功能；提供一个整合的数字平台，可播放各种图片、动画与影音教材；可以连接网络，让老师浏览网页或播放在线影音，使教学内容和形式变得更丰富；内嵌许多教学组件与图库；可以切割画面与缩放屏幕，让教师设计各种互动教学。电子白板的储存功能可记录上课的过程和内容，让学生可以回放。
难怪，电子白板会被认为是学习上的革命。对于教师而言，电子白板可以有效地提升教学的流畅度，促进教学互动。通过电子白板整合平台，教师不再需要其他视听设备，可以节省资源。对学生而言，电子白板呈现的多媒体教材，能吸引他们的注意力，创造全新的学习体验。电子白板辅助互动教学，让学生参与学习过程。
电子白板进入教学现场后，是否真的带来了革命性的创新？对此，很多老师并不乐观。一位生物老师在自己的博客中提到，使用电子白板往往让他觉得像是“拿着大炮打小鸟”，他说：“许多电子白板的研习常常给我的感觉是，‘这样的教学根本不必用到电子白板，只要Power Point加上投影机就好了’。电子白板的优势在于‘互动性’，但是许多演示的老师只把它当作一个屏幕，如果缺乏了互动性，那么其实不用电子白板也可以完成同样的教学。”
老师们担忧利用电子白板来互动会使课堂变得不好掌握。一位有20年教学经验的小学教师说出了她的担忧：“用电子白板来互动这个立意很好，但是如果学生不进入状况，课程设计也达不到效果。同时又担心学生太进入状况，玩太疯，就很难维持课堂的秩序。”
另一位使用电子白板教学了两年的老师也担心：“我调查学生使用电子白板的满意度后发现，刚开始使用它时，学生满意度相当高。一年后，他们的满意度就掉下来了。或许他们的胃口已经被养大，我们要一直推出新的方式，才能够持续吸引他们。”
另一位教数学的老师说道：“将教室变成电影院是一种商业噱头，光看电影就能够刺激思考吗？看得快不快乐与有没有学到东西应该是两回事吧。”
