第2章 班级常规管理办法

在此提供一则班级管理日志，供教师们参考。

时间：2009年12月1日星期二值日生：葛丽翠

早读：今天7：00卫生大扫除，分工明确，同学们（B组）打扫积极，但A组同学不积极。由于大扫除，所以班级没有宣誓，同学们都不在自己位置上，没有办法看到谁迟到。6：50到校的有27人，吕××在别人扫地的期间吃东西。

上午：

化学：老师讲评试题，由于试题太难，同类题讲了两遍。老师讲得比较有耐心，但同学们反应一般。

语文：老师让孔丹丹、金宏坤、李松泰默写诗，只有孔丹丹一个人全部正确。同学们读诗情感不够，老师领着一起读，效果还行。

英语：上课时，老师向同学们问好，动作表情十分幽默风趣，引起同学们一阵欢笑，活跃了课堂气氛。由于下课时，听力没有听完，下课延迟了3分钟，同学们到操场做操晚一些。

数学：老师讲空间图形。要求同学们找竹签、硬纸片。老师讲课时直接用模型来讲，形象，具体。同学们反应积极、活跃。

下午：

政治：老师领着复习前半节课，后半节让自己背，大多数同学都背得积极，许×被批评（可能是因为说话），有一个学生做英语作业（老师下课时说的，没有点名）。（补充，后来证明因为一个臭虫爬到了许×桌子上，她叫了一声，政治老师过去，但没有批评。证明人：史××）

地理：讲新课，同学们反应积极，无其他事情。

音乐：本周上自习，课间十分安静。

物理：老师提问同学们做题（同一道），只有1个同学做对，另外2个同学图画错了，被老师小罚了一下。然后老师讲新课，同学们反应很积极，效果很好。

晚自习：6：30，学生全到，正常宣誓。

第一节自习：上课期间安静，于充、张翔煜请假去了厕所。

第二节自习：打预备铃后，夏雨薇等人在说话，打过上课铃才安静下来。

第三节自习：上课期间安静，无事。

其他：赵××一次不交作业（原因：不会做），扣量化分数20分。

通过上面这个班级管理日志，你会有哪些感想呢？下面我就说说我个人的一点看法。

“日常”，按照字典的解释，就是“属于平时的”。我觉得班级的日常管理，就是“平时的”管理，也就是“常态的”管理，这里面包含了这两个方面的意思，既有学生在学习生活中形成的行为举止的规范管理，又有管理中通常使用的方法和做法。“日常管理”我们不妨理解为：使学生了解并掌握一些应知应会的对人对己有益的规矩，对于不能遵守的人们既要进行强制性的规范，又要进行耐心的思想教育和疏导，使其自然规范。

在我们的日常管理中，学生值日制度就是最常见的一项内容。我们的具体做法是：每个学生轮流值日，一人一天。在这一天中，值日生负责当天的所有管理内容：学习、纪律和卫生。当天所观察到的内容，就记在班务日志上。班务日志一周一上交，一月一汇总。对于班务日志中出现的一些好的现象或是不当的行为，依照班级的量化考核要求，加以奖惩。这个制度，在实行之前，就有明确的要求。做这一项工作不是为了处罚某个学生，也不是刻意地和哪个人过不去，就是为了了解整个班级情况，就是让每个学生都能成为班级的管理者，又是班级的主人。对学生的行为既有一定的约束，又有一定的督促。所以，在记录过程中，一定要公平地记、认真地记、负责地记，不要故意报复或是因为人情关系而故意放松。从实际的效果来看，绝大多数的学生都能够认真地记录班务日志，很少有故意报复或是故意不记录的行为。

像上面所提到的班务日志就是日常管理的一个具体表现，是为了让学生更好地观照自己的行为，也给班主任的管理提供第一手材料。当然，更为重要的是，让学生形成了自我约束的习惯，随着时间流逝，学生良好的行为规范就会慢慢形成。

从班级管理的实际来看，日常管理的范围大致包括以下内容：（1）班级教学常规管理：教育正常秩序、新学期学生座位的安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容；（2）班级各项建设：班干部队伍建设、班级小图书馆组织、黑板报小组组织、教室布置等；（3）了解研究学生：班级日志、班史编写、周记检查、学生档案建设等；（4）学生卫生保健：卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生体检等；（5）班级总结评比：年终操行评定、评选三好学生、班级总结奖惩等；（6）假期生活管理：校外学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等。正因为这些内容是常规的、经常性的，所以就决定了这些日常管理的琐碎性和复杂性，当然还有艰巨性。它既有自己的客观规律，同时又千变万化。这些日常管理，既能体现班主任管理的水平，又能展示出班主任的管理智慧。在这些常规的管理中，如果班主任总是事必躬亲，巨细亲临，虽然说自己可能更放心一些，效果也许能够达到自己的要求。但是，我们必须要明白的是，这些工作是持久性的，一个人的精力总是有限的，即使你有三头六臂，又能把这些常态化的工作做到何种程度？所以，在日常管理中，班主任要做到以学生为本，放手发动学生，让学生学会自我管理，让班级的管理工作走向常态化、正规化、科学化，让班级的管理工作进入良性的运行轨道。

在此，给大家一点建议，仅供参考。

从一个松散的班级群体，到有组织的班集体，进而成为班风良好、运行有序、积极阳光的班集体，使班级真正成为学生全面成长的阵地和摇篮，是要经过班主任及全体学生坚持不懈的努力才能实现的。

怎样把班级逐步建设成为一个良好的班集体呢？有的班主任老师曾经提出“摸清班情、提出目标、确立核心、制订计划、工作运转、定期评价”的中小学班集体建设的常规管理方法，很值得我们学习和借鉴。

1.摸清班情

摸清班情是建设班集体的基矗只有清楚地把握了班情，才能正确判断班级在学习、纪律、卫生等各个方面的实际情况，才能准确地找到差距，才能准确确定班级目标，增强班级建设的针对性，减少盲目性，提高工作效率。班主任老师要经常深入班级和学生中间，多观察、多了解，准确摸清自己的班情。

2.提出目标

在了解了班级情况的基础之上，提出明确的班级学习生活目标，这是开展班级建设、进行班级管理的关键环节。班级目标，一定要切合班级实际，要具体、明确，要有导向、激励和启动功能。班级目标可有远期目标、中期目标和近期目标。班级目标产生的方法，可以先由班主任经过认真考虑和准备后提出，然后由班级核心成员及全班同学讨论通过；也可由下而上、发动同学酝酿产生初步意见，然后经班级核心及班主任认真归纳研究产生。特别强调的是，在目标的制定过程中，一定要充分发挥学生参与的积极性、主动性，这对后面的具体实施很有帮助。

3.确立核心

班级核心是班级管理的指挥部，一般是由班委会和团支部组成。班干部、团支委和班级骨干，应当是班级全体学生的优秀代表。他们是班级的中坚力量，是正确舆论的实践者，是实行班级制度的示范者，是开展班级教育活动的带头人。实践证明，班集体内聚力的强弱和良好班风能否形成，都与班级核心骨干能否发挥作用密不可分。因此，班主任在确定核心成员的时候，应持认真、慎重态度。选定班级核心骨干，尤其是确立主要班干部的时候，应当把握一定的标准。如必须思想进步，品德端正，是非分明，学习成绩较好，有健康良好的人际关系，有一定的组织能力和语言表达能力，有甘愿为大家服务、热心为集体办事的精神等。

4.制订计划

在了解班情的基础上，提出班集体建设的奋斗目标。在确立了班级核心骨干之后，就应当开始认真、缜密地着手制定班主任工作计划了。班级计划应该具体，有操作性。同时，又要留有适当的余地，以便在后期具体工作中进行修改。

5.工作运行

班级管理的任务之一，是保障课堂教学活动和课外教育活动正常进行；而课堂教学活动和课外教育活动的正常进行，也必然会大大促进班集体建设。所以，组织正常、有序、高效的课堂教学和课外活动，也是班级管理中的一个极为重要的内容，因此，班主任有责任追求和培养正常、有序、生动、高效的课堂质量。努力成为教学的强者，视提高全班学生学习积极性和学习能力为己任，通过课堂教学活动，使得全班学习风气日浓，同学间互相积极交流、切磋。这种良好的学风、班风自然会对班集体建设起到决定性的推动作用。课外教育活动，为学生全面发展和不同的素质方向的提高，进一步提供了阵地、场所和条件，尤其是对有兴趣爱好的同学，使他们有了用武之地。通过各项有益课外活动的开展，给予他们无限乐趣与温馨。从掌握班情到确立目标，通过选择核心到制订计划，可以说都是为课内、课外的工作运转服务的，而提高课内外活动质量既是班集体建设最重要的组成部分，又是班集体建设的出发点与归宿。

6.定期评价

评价是对班集体建设的各个环节及有关工作，进行科学的客观的分析、评估。评价分为定期评价、不定期评价。评价内容一般以班集体制定的标准为向导，要把成绩看透、问题找准。这些标准大概是：班级目标、班级核心、班级制度、课内外活动、班级人际关系、班级舆论导向等方面。评价形式分为自我评价、客观性评价。自我评价可采用问卷形式、座谈形式等；客观性评价可以请任课教师、校领导、家长及社会有关方面评价。真正客观、有效的评价，既总结上一个循环的成绩与不足，也为下一个循环提供了依据和先导，往往能够为下一个循环的第一个程序（摸清班情）奠定良好基矗

总之，摸清班情是展开各项工作的基础，提出目标是规定班级奋斗的方向和各项工作的指标；确立核心是成立班集体建设的指挥部；制订计划是有序、有效地建设班集体的保证；以课内、外活动为主的工作运转是班集体建设的主要内容，是检验班集体是否形成的关键；定期（或不定期）评价是总结经验、找出差距，为新的循环组织准备。

良好班集体的形成，不能指望一次循环就能成功，往往需要若干个循环往复才能实现。当一个循环完成之后，在评价和继续摸清班情的基础上，应该提出新的更高一级的班级奋斗目标，仔细设计第二个循环过程，并考虑是否需要重新组合及确认班级核心、骨干，制订新的切实可行的工作计划，以期经过努力，达到新的奋斗目标。如此循环往复，班集体建设一定会获得新的进展和螺旋式的上升，最终必将成为成熟的、自治的班集体。（郭力众）