苏霍姆林斯基认为，要想提高教学质量，就不能离开科学研究工作。
在实践、积累、反思的过程中，我们积累了大量的资料，通过这些材料，从而形成教师的个人理论以文字的形式记录下来。教师个人的理论是由教师经个人实践而形成的知识与理论。
教师不搞科研，就不可能成为专家型的教师，从我们走上讲台的第一天起，就要树立一种科研意识。
科学研究的过程，进一步丰富我们的理论素养。科研的过程中，有着无穷无尽的乐趣，就看我们怎样去把它们挖掘出来。
苏霍姆林斯基认为，教师的科学研究可以大致分为以下四个方面：
（1）研究儿童的个性及全面发展。
（2）研究教学过程的规律。
（3）研究具体学科的学术问题。
（4）研究读书过程中的有趣问题。
此外笔者认为，教学日记、教学经验总结、个案研究都可以作为小科研来研究。苏霍姆林斯基在他短短52年的生命历程中就坚持写了32年的教学日记没有间断。因而，笔者以为写教学日记不失为一种简单易行而价值极具科研研究的一个方面。
科研的过程，是我们用发展的眼光通过实践积累从而不断推动我们进步的过程。
科研的过程，我们才会深入地思考我们在教学中所遇到的问题，并且我们用一种理性的眼光去对待。
在优化科研的过程中，也就是优化我们自己；在完善科研的过程中，也就是完善我们自己。
