这是人类最应去发展的能力，正是有了创新能力，人们办事的能力才大大提高。但过时的应试教育往往将孩子的创新能力无情地扼杀了，如果说孩子将太阳说成是绿色的，老师说错了还能够接受的话，那么下面的事例则让人忍无可忍。
一年级学生期末考试时，用“团”字组词，有的组成“团员”（共青团员），有的组成“团圆”（全家团圆），像这种并非特定语义环境下的组词，二者都是无懈可击的。但评卷的人（能称其为老师吗？）却将后者打了“×”，他的理由是“标准答案如此！”在美国，老师问“8”的一半是多少，如果孩子回答是“0”就会受到夸奖，因为孩子是通过对“8”形状的观察而得出的答案，“8”不正是由一上一下的两个“0”组成的么？要是中国的孩子这么回答呢？肯定会遭到严厉的责骂，并伴以“笨蛋”等伤孩子自尊心的话语，所以，教育界在基础教育的改革就是开展素质教育，这是非常及时的。
创新能力是指开拓新知识、新技术、新产品、新方法的创造能力，包括批判力、创造力、联想力、想像力。
宋神宗年间，有一次京城失火，把绵延数十里的皇宫烧掉了。宋神宗责令当时监管土木建筑的大臣丁渭三个月内重新建好一座新的皇宫，修不好就得问罪甚至砍头。丁渭虽接旨，但心中却叫苦不迭，这是明摆着皇帝要给他难堪：由于平时丁谓敢言直谏，皇帝老早就想找他的刺了。而且由于当时国库空虚，所给银子有限。三个月时间，也许材料都备不齐，哪儿能修好皇宫？摆在丁渭面前的主要有三大难题：第一，京城内缺少烧砖的泥土，从外地调用。费时费力；第二，外地的石块、木材不能迅速直接送到建筑工地；第三，修建完毕后建筑垃圾如何及时处理。有一个问题解决不好，就不能按时完工。
丁渭苦苦思索了三天，终于找到一个既能保住脑袋与面子，又能节省银子的天底下最巧妙的点子，这个办法直到今天还使建筑师和数学家们赞叹不已。他的解决办法分三步：从皇宫前的大道挖土烧砖，就地解决取土烧砖的难题；把河水引入挖空的大道，造成人工运河，就可以把石块、木材等外地才有的材料直接运送到工地，解决运输问题，又快又省力；修建完毕后，把大量的建筑垃圾回填到大道里去，还原先前的大道。三个难题如此解决，丁谓也按时完成工程。
这个解决方案，省时省力，又不浪费，几方兼顾，是今天系统工程视为典范的方案。丁渭的系统工程来自于经验，可惜中国封建时期发达的科技文明至宋代以后就停滞不前了。
我们不得不叹服老祖宗的聪明智慧，而且在今天看来这已是一种极为科学的办事了。
