有天，王老师正在办公室备课，此时门一声不响地开了。抬头就看到一个男生站在他面前，一副发呆的表情，也不说话，吓了他一跳。过了一会儿，男生忽然开口跟他说：“活着什么意思！”
这位男同学是从外地转来的。刚来的时候，可能由于不大适应教学方法，学习成绩很差。于是他写过一篇短文，记录了他的心理过程，他写着：
“记得2000年校庆时，我回到家里累得厉害。母亲一言不发，我不知为何，就试探着问她，那个时候她说出的话，是我从未听到的：‘我去过学校里了，你的成绩是属劣等生吧。以后学校的那些事情，你还是少做些算了！’”
“我顿时无言以对。那时父母很少有评论，常常只是淡淡地一句‘好好念书去啊’，就把我打发到屋里出了。他们并不是不指望什么，‘劣等生’的打击，对他们已是够大，现今又是倒数第一，更是当头一棒。”
“期中的成绩大抵还是可以，幸亏进了年级前五十，班主任对此也很是吃惊，劣等生自然是不该这样的。以后的二试，我就考得一塌糊涂了。每天下午的考试，我总是心不在焉，多次考试都没有及格，可也不至于是倒数第一。但出乎自己意料的是，我还是以300多分的总分，稳居最后了。”
倒数第一的考试分数，心理压力是可想而知的。心理科学以为，每个人都有心情沮丧时，这也是十分正常的。但是长期的心情沮丧，会导致心理的忧郁，从而导致绝望，那问题就严重很多了。
这位男同学说：“我自小体弱而生性优柔，而且喜静恶动，体育很不擅长，又愿与强势群体接触，对世事都十分敏感和在乎，不管受什么委屈，总会暗自落泪。之后我慢慢得不再爱哭了，获许那就是成熟吧。之前的朋友就说：‘明知很痛苦，可偏要大叫大喊，要告诉所有人，他很坚强很勇敢与无所谓。’这对我而言真的是再好不过的写照了。接着，我面临新的环境，不停受到外界的挫折，心境总是感到很压抑的。尽管有时好不容易处在领跑的方向，却还是不停地在怀疑自己，也觉得累得喘不过气来。我为人十分偏执，时常怀着雄心壮志，不太计较结果，由此混到崩溃的边缘。”
平时这个男学生就不苟言笑，个性有点孤僻，总是一副深沉的表情。他还有个特征，就是常常缺课，动不动就在教室里蒸发了。用同学的话说就是，“高中三年，不管何时，你要是朝他的座位瞥上一眼，可以看见他的概率，与抛硬币正面朝上的概率一样，而且绝对随机。上午第一节课能看见了他，谁也不能保证第二节能不能看见，下午或许就不见，没准统练前再次出现，真可谓是行踪飘忽。”
可这位男生说：“我上课的习性，大多是不为人所知的，又懒于奉告他人。”由此时常出现于人意想不到的时候，现身于人不可预料的地方，但和人并无恶意，只是来无影去无踪，所以在同学中得名‘幽灵’。用王老师的话形容尤为著名：“你仿佛就是在飘呀。”
2001年美国“9·11”事件前的教师节，这位男生从学校失踪半日，第二天恐怖惨剧就传来了，而且他在班中辩论时观点又较为偏激，大概还是因为他和拉登的的脸色相似，他还招致另一个外号就是“拉登”。
这位男生还有一个强项。他很喜欢参加学校的一些科技活动。但是，王老师从这位男生口中知道，他的家长不支持他参加这些科技活动。这位男生对自己喜好的科技活动，觉得参加也不是，不参加也不是；可老师呢，安排他也不是，不安排他也不是。学生有特长可是得不到发挥，无所适从，心情很是郁闷。
知道了这位男生的苦闷心理，这让王老师非常生气。学生走后，他就给这位男生父亲打电话，请他到学校来一趟。一般而言，碰到学生问题，王老师很少给家长打电话，可是学生的问题是出在家长身上，他就绝不含糊。过了一个小时，这位男生的父亲就来了。王老师对他父亲很不客气，质问说：“你们知不知道如何培养孩子？你们的孩子本来十分优秀，也有优势，可是孩子现在的心理状况如此让人担忧！你们给他一个宽松环境可以吗？你们试想，是学习成绩关键，还是一个健康身体关键？”
这位父亲默默地听着，就流泪了。实际，这位男生的家长很优秀，也很有学术造诣，为孩子更是煞费苦心。这位父亲，推心置腹地和王老师讲了他们做家长的一翻苦衷。老师说，“我们是成人，我们不承担谁来承担？”于是他就和这位父亲商量，最终达成共识，鼓舞这位学生，适当的参加那些他自己喜欢的科技活动，老师与家长共同努力，希望使孩子摆脱心理重负。
后来，王老师又找这位男生谈，希望他可以多理解父母的难处。老师对他说：“我也是位家长，站在学生角度来讲，是一回事；可站在父母角度而言，又是另一回事了。目前的这种应试教育面前，孩子压力很大，家长压力也很大；学生难，家长也不容易。而家长的苦衷与付出又有谁能知道啊！”
这位男生点了点头，他也承认有时对父母的付出太过忽略了。后来他记叙了这样一件事：
在2002年，全国中学生物理初赛在开封举行。去开封的那天晚上，我动身前往北京西站，忽然天降暴雨，淋到我透心的凉。在列车中我只有捂在被子里，可一夜没有睡着。一抵达开封的时候就开始病，接着又熬过了一个不眠之夜。
在参加理论考试时，我都是晕乎乎的，父亲一直跟在我后面，承担着随队教师的角色。以前每次参加竞赛，他不管有多忙，都会抽出时间，把我送到考场，为我筑起一道隔绝喧嚣的屏障，使我能静下心来应考。时间就快要到了，我真的不愿意再看他那饱经沧桑的脸。为我忙来忙去，这让他更加疲惫不堪。我不敢去告诉他我头痛的感觉，真怕他再为我无谓地担心。
“不早了，进去吧！”父亲平静地对我说。我点了点头，与他说再见。
我在三楼教室的窗户上往下看，他还站在那里，仿佛在等着什么似的。我看见此刻天又下了雨，可唯一的伞却在我包中。考场上我丝毫不在状态，在一道题上耽误了很多的时间，就是那题我得了零分。
在淅沥的秋雨里，我走到了驻地。父亲问我考得这样，我只是拼命地摇头，我想他会知道的。他就再也不问什么了，只是劝我想着明天。
第二天是考实验。我刚要进考场时，父亲忽然想起来什么，就赶紧跑上来塞了保温杯给我：‘喝点儿茶吧，可以清醒点儿的。’
“清香而和暖的气流在空气中飞散，熏在瑟瑟秋风里，熏在我的脸上，我脸颊上好像有泪珠淌过的痕迹一般。”
体会出父母的关爱，这位男生和父母沟通起来就比过去好很多了。他也能参加一些自己喜欢的科技实验活动，也拿过全国性奖项。2002年，中国与日本两国中学生举行远程教育交流活动，他们学校10个班出了8名学生，其见就有这位男生。
男生发展了自己的特长，也变得越来越有自信，渐渐的摆脱一些无谓的心理压力，个性开朗了很多，而他的学业更是后来者居上，先后获全国中学生全国赛区的数学、生物一等奖，还多次在科技创新竞赛中获奖，之后被保送上了北京大学。
在2005年春天，一高校的爱心社组织了一次捐助的活动，是为资助贫困地区学生。爱心社负责人正是这位男生，他把自己做家教挣来的一万元钱都赞助了一批贫困学童。“六一”节之前，还又把这些学童接到学校参观，王老师知道后也十分高兴并给予了一些赞助。
他认为：调查显示，32%的中学生都有心理上的问题。这些心理问题关键表现为以下的十个方面：
（1）学习有巨大的压力感。
（2）偏执。总认为很多人不可信任，自以为是。
（3）敌对。常常和人抬杠或是有暴力倾向。
（4）人际关系十分敏感。
（5）抑郁。以为学业，前途、将来没有希望，整天没精打采。
（6）焦虑。心里十分烦躁。
（7）自我强迫现象。明知道没必要做还要去做。
（8）适应能量不良。
（9）情绪很不稳定。
（10）心理非常不平衡。对他人比自己强或是取得了高于自己的荣誉而觉得不平。
学生心理问题，可以说是严重的。据刘校长观察，即使在他这个优秀学生汇集的学校里，有心理问题的学生也不低于30%。
反思：一个废品能够回炉，可心理问题是不能回炉的。海尔冰箱出现了质量上问题，砸了就砸了，这只是一个局部的小的经济损失。而学生在人生最重要的时刻遭到了伤害，遭到心理打击，是难以愈合的，甚至可能一生都碌碌无为。说实话，有的时候，当老师的时间越长，就越感到有点儿后怕。
2005年“五一”节，山东一所中学的一个班搞了20年班庆。王晶带这个班带了三年，从1983年到1986年毕业。班上同学总是给他打电话，希望他回去。当时他想赶回去，可又有点犹豫。
为何呢？因为他认为，最对不起的就是那帮学生。那个时候他刚带班不久，年轻气盛，有时候控制不住情绪，也不太在乎学生的心理想法，认为只要把这个班抓好就行了。虽然这个班学生在各方面都很好，但王晶那时对学生的心理需要比较马虎。
班庆那天总共回去了五十多个同学。20年后回去五十多个同学，想是多不容易的啊。可他们一直在等王刚，他不回去大家就都在等。最后他还是回去了。同学们让他讲话，他本来想讲点儿其他的，可他站起来后说的却是完全没有准备的话：“不瞒你们说，今天看到大家，我感到很愧对于同学们。要是时光能够倒流的话，再带你们班，我会做得更好一些，相信你们也能够取得更大的成绩。因此我今天见到你们既很高兴，也有一种愧疚。”
学生们齐声说：“老师，我们对你只有‘感激’两个字。”听他们的话，王晶心里真是百感交集啊。
老子说过：“治大国如烹小鲜。”教学生亦如烹小鲜。学生的可塑性很强。要是你不精心研究他们的心理，不精心采取适当的方式，一件看似不起眼的事，就会把他们推入心理歧途。虽然每个人都会犯错。谁也不能保证以后就不出错，可经历的越多，错误就会犯的越来越少。老师当久了，我在学生面前每说一句话，每做一件事，常常都得想之又想。
上数学课时，有位学生看小说，这也是常有的事。老师发觉后，就走到学生跟前，他不会问：“你为何看小说？”因为如果这样问，他没法说，就只好说老师我没看，这样就不好处理了。老师就会这样说：“不瞒你说，我也十分喜欢看小说，可我是考完大学以后，而你还不行。你要先把这个小说借我看一段时间，等你考上大学了，我会把小说还给你，可以吗？”
你想，这个学生还说什么？他十分不好意思，大家也只是哈哈一笑就过去了，也给了学生的面子。
目标：跳起来，就能够获得
老师跟同学说，面对激烈的竞争，首先你要搞明白自己的目的是什么？你不要管他人如何，他人的名次和你没关系。判断一个人的好与坏，关键的不是与别人比做得怎样，而是与自己的潜能比做得如何。你就依据自己现在的位置，给自己定一个实际的目的。不能太高，因为太高了高不可攀，要是摔下来就会把你的自信摔掉；可也不能太低，太低会使你失去拼搏的斗志。也就是说，这个目的对你而言应该是：跳起来，就能够得着。
从一楼到二楼，没有楼梯谁可以上去？有了楼梯之后，每个人都能上得去。
对学生而言，目的确定之后，你就要埋头努力。你可以完成很多个小目标，每次考试你都能享受成就感，每次考试你都有信心，你就有可能冲击更大的目的。那么到了最终的高考，你就会产生自信的心态了。
经过老师的开导以后，同学们都知道了制定一个合理目标的关键性。其间或许会有学生认为：“在这个群英荟萃的集体里，我为能和这些精英同班而感到荣幸，我不再苛求什么，只是希望每天向成功进步一点。以平和的心态来造就稳定的好成绩，这样我就会在不知不觉中得以到提高。”
