家庭是社会的基础，树立社会主义荣辱观，提升全民科学素质，也离不开家庭教育。家庭教育是什么？家庭教育应该采取怎样的方法？家庭教育又是怎样融入到整个社会的精神文明建设之中？这是今天的家长、老师和教育工作者们需要认真思考的问题。
人们常常误以为家庭教育就是“孩子教育”，其实家庭教育是包括教育孩子在内的全家人共同学习、共同成长的人生教育过程。抓住只有面对孩子才可能出现的人生第二次成长机遇，家长们也要向孩子学习，与孩子共同成长，创建学习之家不仅能帮助孩子“成人”，我们也能在伴儿女行中“成长”。智慧家庭教育的最大魅力之处就是以人生教育为主导思想，实施人生全过程教育、人生全方位教育和全脑教育。提高全民科学素质，需要系统思维，辩证施教的思路和方法。
活在最佳的状态，活出自己的智慧，活得快乐而幸福！当生活附上智慧的意义后，活着的价值才真正得以体现。只要有人生智慧导航，我们就可以和孩子一起活出最好的自己，活出人生的精彩来。
如何活在最佳的状态？
你希望孩子们有一个最佳的学习状态吗？你希望自己有一个最佳的工作状态吗？你希望全家人都有一个最佳的人生状态吗？当以“和”为主旋律的乐章奏响时，和谐的关系、和睦的家庭、和顺的事业成了时代的最强音。
什么是和谐？快乐融入大自然的情趣，积极融入社会的平等关系，心灵畅想和沟通中的健康成长就是和谐。什么是和睦？以夫妻和谐为中心，尊老爱幼为原则，平等沟通为方式的家庭和谐就是和睦。什么是和顺？合道而行，顺应大自然和人类社会发展的规律不断学习和成长，为自己的事业努力付出就是和顺。顺天，顺地，顺人意就是和顺。
然而，家庭教育一旦远离了智慧沃土的滋养，就不会有和谐、和睦与和顺，我们的孩子就会在远离智慧沃土滋养中畸形发展。单一的知识教育正在使孩子远离大自然情趣，失去了对真实生活的热爱；“以孩子物质需求为中心，嫌老宠幼为伦理，居高临下的说教代替心灵成长”的畸形家庭关系正在使孩子陷入个人意识极强的“自我”中不能自拔，当这些连“家庭人”都做不好的孩子一旦走向学校、单位时，就会因自我意识不能与环境相融而变得与社会极不和谐；当我们的家庭教育不能与人类社会发展相适应时，就不会有家庭成员与时俱进中的和顺。
最佳的学习状态、最佳的工作状态都来源于最佳的人生状态，如何活在人生的最佳状态，关键是实现“三和”（和睦、和谐、和顺）。这就要求家长在家庭教育的思路和观念上实现全方位转变，其中包括：家长角色的转变（由教育者变为共同学习者，由“导演”变为“演员”）、思想方法的转变（由机械计算时间和精力变为唤醒智慧、发挥潜能，由分数、学历决定前途变为智慧、素质决定前途）、教育手段的转变（由单纯使用说教变为充分利用自然场景以及图文声像并茂的多种方式）、教育行为转变（由“灌输”变为“激励”，由单纯知识教育变为智慧教育）。
如何活出自己的智慧？
你希望孩子不仅有知识而且有智慧吗？你希望自己从“知识人”变为“智慧人”吗？你希望家庭成员都能活出智慧人生吗？当“三爱”的旋律奏响乐章时，诚挚的爱心、痴迷的爱好、勤奋的爱学成了塑造人格、能力和习惯的智慧。
什么是用诚挚的爱心塑造人格？是父母对孩子无私的真爱，是对善良真诚的唤醒，是把爱作为一种艺术美去学习和研究；是用人格魅力培养人格魅力，让孩子成为像自己一样有气概（气质）、有道德、有意志力的人，是用“做”的行为来激励儿女成长。
什么是用痴迷的爱好锻炼能力？是父母带着孩子一起“为兴趣和梦想而快乐地表演”的思路，是“爱好是成才者之神”的理念，是和孩子一起提升学习力、感染力、思维力、沟通力、创新力、反省力的过程。
什么是用勤奋的爱培养习惯？是“乐学”和严管中的鼓励和训练，是从小起始的性格塑造，是学会“做人、做事、相处、创新”的实践过程。我们最需要培养的是关心大局、追求成功的做人习惯，是从我做起、积极主动的做事习惯，是感恩道谢，利人利己的相处习惯，是集思广益、智慧整合的创新习惯。
于是，爱心是“成人”者之慧、爱好是“成才”者之神、爱学是“成就”者之师就成了活出人生智慧的新理念。
然而，家庭教育中一旦失去了智慧的导航，“爱心”就会变成为一种自私的溺爱，孩子在“单向爱”中就会成为没有家庭责任意识的“自我人”。过度的自我意识是无法和谐融入真实社会的，于是造成了家庭教育中一个个“爱”的尴尬、“爱”的悔恨。同时，失去兴趣爱好和梦想的枯燥知识学习，让本该天真活泼、健康成长的孩子变得能力低下，毫无生活情趣和创新精神。当孩子变得越来越冷漠时，学习就会变得苦不堪言。埋没了激情的苦学，养成的是不爱学习的习惯和毫无朝气的自闭性格。
如何活得快乐而幸福？
你希望孩子能快乐成长、幸福生活吗？你希望自己和孩子都有一个快乐幸福的人生吗？当“三多”的旋律奏响乐章时，多些宽容中的接纳、多些赏识中的发现、多些关爱中的付出就会成为自己快乐也让别人快乐、自己幸福也给别人带来幸福的人。
什么是多些宽容中的接纳？当你学习了辩证思维的哲学思想时，就会发现，每个孩子心中都有一对“善神”和“恶神”、一对“智神”和“愚神”、一对“乐神”和“苦神”，矛盾在一定条件下是可以转化的，关键是我们能在宽容中接纳“好”与“坏”两方面。
什么是多些赏识中的发现？唤醒孩子心中的“善、智、乐”，帮助孩子自己靠“心力”去战胜心中的“恶、愚、苦”，人人都可以成为好孩子，这就要求我们有一颗善于发现善、智、乐的智慧之眼。
什么是多些关爱中的付出？只有“爱”才能培养“爱”，爱孩子就要为孩子付出，付出时间学会爱孩子的艺术，付出智慧帮助孩子成长，付出爱心永不放弃还处于失衡矛盾状态中的孩子。
然而，如果单纯以“学习成绩优劣”或“听话不听话”为标准把孩子分为“好孩子”与“坏孩子”，只盯着孩子的“阴暗面做文章”，自己不肯付出时间学习成长，“好孩子”也会变为“坏孩子”。有些家长在孩子年纪较小时，总爱把孩子当“小宠物”、“小猪仔”、“小棉袄”，实施“以人为猪”的“饲养教育”；孩子渐渐长大需要学习文化知识时，又把孩子当成“小瓶子”、“大罐子”，实施“以人为瓮”的“灌输教育”；当孩子需要加强素质教育时，误以为孩子就是“小动物”，实施起“以人为兽”的“驯化教育”。于是，家长们一个个变成自己不快乐，也不让孩子们快乐，家长们自己不幸福，也不能给孩子带来幸福的人。是谁偷走了孩子的快乐和幸福呢？我们不得不从家庭教育观念上反思。
人生在世，转瞬百年，人为什么要活着？人的一生应当怎样度过？面对孩子，面对未来，我们不得不重新思考这样一个话题。人是大自然的产物，是浓缩的“小宇宙”，人生的成长过程也脱离不开宇宙大自然的变化规律，正如地球有春、夏、秋、冬四季变化一样，人生的智慧成长过程也是一个“播种智慧的春天，发展智慧的夏天，收获智慧的秋天，浓缩智慧的冬天”的过程，这是一个“成人、成才、成师、成典”的全过程人生。因此，人人都应当在“父母伴我行”中，主动实现第一次人生成长；也要抓住面对孩子出现的人生第二次成长机遇，在“我伴儿女行”中实现人生第二次成长；还要抓住面对退出工作岗位出现的人生第三次成长机遇，在读懂自己心灵时实现感悟人生、为人师表的第三次人生成长；进而抓住面对健康长寿问题出现的人生第四次成长机遇，在浓缩智慧经验中实现第四次人生成长。
“终生快乐学习，终生快乐工作”的理念是新时期人生的导航船，如果我们的教育不能适应这一规律，人类的进步和发展将成为一句空话。因此，活在最佳状态，活出人生智慧，活得快乐幸福，是实现人生意义的最终选择。显然，家庭教育并不只是孩子教育，而是整体家庭成员的人生成长（生理心理成长）教育。
活在最佳状态是人生成功的个性体现，做不到最好，但要做到更好。有什么比有一个和睦的家庭更成功的呢？有什么比有和谐的生活更具有魅力呢？有什么比和顺更让人心慰的状态呢？活得快乐幸福是人生追求的目标，做个自己快乐也让别人快乐、自己幸福也给别人带来幸福的人吧！这才是人生的真谛。
人生其实美丽而简单。如果你寻求美，那就做一个善良和快乐向上的人，你一定也会给孩子带来善良、睿智和快乐。看似单纯的心灵，其实是一种自然的回归。
姚鸿昌 郭文玲
2006年3月26日
