高中物理难学、高中物理难教几乎成了教育界公认的事实。为使物理教学情景化、人文化，这门以实验为基础的自然科学必然要采用不同于其它学科的教学策略。美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智力理论为寻找到这个策略提供了导向。在学习物理中，学生需要发展和培养多种智力，而不仅仅是传统观念中的语言智力和数学逻辑智力。
在课堂教学中，如何发展学生的多元智力，同时又能体现物理教学的特色，是我们物理教学工作者必须面对和解决的问题。
基于物理学科与教学过程的特点，本人借鉴多元智力理论，着重从优化课堂教学、发展学生的视觉空间智力、身体运动智力、数理逻辑智力、自然观察者智力的角度对教学工作提出了一些教学策略。那么，高中物理教学如何培养学生多元智力呢？
教学中视觉空间智力的培养策略
视觉空间智力在物理课堂上主要表现为观察能力。物理课上，无论是教师的演示实验还是学生的分组实验，都要注意培养学生的观察能力，使学生掌握科学的观察方法，通过开发学生的空间智力，来提高物理教学质量。
（1）教师要多给学生提供实验的机会
增加演示实验或变演示实验为学生分组实验，布置可行的家庭小实验学校可以开放实验室让学生在教师指导下完成自己感兴趣的课外实验，实验中要求学生手做、眼看、耳听、脑想，培养正确有序的科学观察方法，总结观察事物的规律，增强学生学习兴趣，丰富想象力。
（2）利用绘制示意图开发视觉空间智力
要求学生多用图示展示物理过程，高中学生在力学解题中应该画规范的物体受力图、运动过程分析图以加强训练，光学中画规范的光路图、电学中的规范电路图、螺线管绕线图和磁场、电场分布图等。
（3）利用课堂内容培养空间感受能力
高中物理“磁场”和“电磁感应”章节中涉及的“左手定则”和“右手定则”都是以“上、”“下”、“里”、“外”、“左”、“右”等空间概念为基础的。
教学中数理逻辑智力的培养策略
数理逻辑智力是物理学核心智力，多数物理学习存在困难的学生都是因为此项能力较弱所致。教师在物理课堂的教学中应主动创造优良的学习环境。
（1）逻辑性强的知识点讲解时放慢速度
为了促进学生的思维加工和知识内化过程，在做逻辑性强的知识点讲解时要放慢速度。鼓励学生在学习中去“悟”，时时判断自己的想法或观点的依据。物理学是以教学为工具的。严密的教学使物理思维也具有严密性。
（2）逻辑性强的知识点提问时要注意策略
逻辑性强的高水平的提问要注意启发和等待的时间。一般而言，教师在提问之后的等待时间不足三秒钟，这等于要求学生几乎达到一种自动化的熟练程度，这种要求过高了。事实上，提问的等待时间如果能延长到十秒或更长，学生的回答必然有所改进，学生的思维品质也能得到相应的改。
教学中自然观察者智力的培养策略
自然观察者智力非常重视观察力的培养，物理实验中尤其要注意学生观察能力的培养，使学生掌握科学的观察方法。
（1）培养良好的观察习惯
实验中的细微差别，往往蕴藏着科学的奥秘，放弃或忽略任何一个现象都会导致失败。因此观察不仅要有实事求是的科学态度，还要有一丝不苟的认真精神，才能形成良好的观察习惯。
（2）培养正确有序的观察方法
要发展自然观察者智力的思维，教师可以借助多媒体视频或计算机软件向学生展示精美的图片、生动的视频影音资料。另外实验教学中教师应尽可能地创造实验机会让学生实验，利用多媒体手段放一些微小的实验。布置可行性的家庭小实验，成立课外实验小组，增补些与教学内容有关的实验，对学生开放实验室等，都能增加学生动手实验和观察的机会。
教学中身体运动智力的培养策略
物理实验课是培养学生身体运动智力的良好时机。实验课的特点之一就是让学生动手操作，许多实验的操作，要求学生要有灵巧、准确、协调的动作，需要眼、脑、手甚至是全身的协调动作。这些实践过程对培养学生的肢体运作智力十分有益。这期间，教师要加强巡视和指导，要尽量照顾各个小组，及时纠正一些错的操作。同时，我们应从最基本的实验操作入手，切实加强物理基本实验的操作训练。在教学中，我们应以结合课本安排的学生实验，有计划、按步骤地训练和规范学生的基本操作，要求学生掌握常用仪器的用途和操作方法。
包括物理课程在内的基础教育改革的根本问题是改革的指导思想问题，或者说教育观念的更新才是教育改革的本质问题之所在。加德纳的多元智力理论对于我们进一步澄清教育改革的指导思想，树立新的教育观念包括学生观、教育观和评价观提供了一条新的思路。
