考试结束了，又要对学生进行新一轮的谈话了。
这是每次考试结束之后都要进行的工作。在这次月考之后，我连续用了两个晚上的时间，和班级里的近30名学生进行了谈话。
首先是确定谈话的对象。谈话，其实也就是对一些学生做一些应该做的思想工作。作为班主任，对这项工作应该都不陌生。
我的这项工作，是从以下几个方面来选定谈话对象的：
首先是成绩暂时落后的学生，再是成绩波动幅度比较大的学生，主要是成绩明显下滑的学生。另外还有两类，一是成绩突出者，二是有弱科存在者。
谈话内容大致可以分成以下几个方面：
一是成绩分析。尤其是对于成绩暂时落后的学生，这一项是必须要做的。要和学生探讨成绩落后的原因，这个是最为重要的。只有找到了原因，学生们才可能找到前进的方向。
二是鼓励推进。对于考试成绩较好的学生来说，重点是进行鼓励，让他们在已取得较好的成绩的基础之上，能够更进一步。
三是对一些学生的心理方面的帮助。学生取得自己目前的成绩，原因是很多的，其中有很重要的一点，就是心理状态，也就是心态。而这一点对学生来说，是非常重要的一点。据清华大学一位教授对一些清华学生进行的调查显示，学生考试的第一要素就是心理状态。而这项内容，又因为不同的人，有着不同的情况，相对来说，是非常复杂的。并且很多学生的心理又是不易被人发现的，甚至可以说是不想让人知道。这就给谈话增加了不少的难度。在这种情况之下，老师要能让学生了解到老师对他的真诚，明白老师是真正地在为他着想，要让学生接纳老师。而老师也只有在真正地了解了学生的情况，尤其是心理状态之后，才有可能帮助学生从根本上解决问题。
四是谈话方式要适当。在这一点上，尤其要注意对待学习暂时落后的学生的谈话语气和方式，不要伤害学生的自尊心。而且应当知道，从学生这一方面来说，自己的成绩考得不好，内心本来就自卑，如果老师再不注意这一点，就有可能收不到良好效果。而对于抑郁质的学生的谈话方式更要注意，切忌采取疾风暴雨式的方法。
五是谈话还要有一个根本的原则，那就是老师要做到“具体问题，具体分析”，切忌“千人一面”，不要泛泛而谈。很多情况下，老师们会把这些谈话的活动仅仅当作一个惯例来进行，并没有提前做好准备。当学生来到之后，就只能说一些面子上的话，说一些大话、空话和套话。不但不能收到应有的效果，而且还会引起学生的反感。这种情况应该极力避免。在昨天晚上的谈话过程中，有两个学生的话题就和其他的学生情况不同。一位学生是因为原来的情感问题导致自己的学习状态不稳，另外一位是因为自己的身体状况不是太好，总是担心自己的身体出了问题，所以心理上就有了包袱。对这样的情况就要有一个很长的谈话时间，才有可能充分了解、到位分析，才有可能让学生接受，让学生满意，谈话才有可能收到实效。
另外，对学生进行谈话的频率不能太高。就像是运动员在比赛过程中一样，如果运动员本身的状态不错，发挥很好，教练就没有必要再去说三道四，要不然反而会让运动员有一种无以适从的感觉。对学生的谈话也是一样的，要有度有量。有些小问题，在平时随即点出就行，没有必要做专门的工作，因为专门的谈话对学生来说，有时也是一种压力。如果不看情况、不分时间、不分场合地乱谈一气，还会打乱学生的学习计划，给学生造成不必要的负面影响。
日常的工作看似很琐碎，但是越是这样的小事，越要认真，因为班级的管理从某种意义上说正是由这些看似琐碎的小事组成的。
（郭力众）
