一个人在大学四年里，能不能养成自学的习惯，学会自学的方法，不但在很大程度上决定了他能否学好大学的课程，把知识真正学通、学活，而且影响到大学毕业以后，能否不断地吸收新的知识，进行创造性的工作，为国家做出更大的贡献。——钱伟长
在清华大学里流传着一个观念，上大学是为了什么呢？如果给你干粮和猎枪两种选择，你会选择哪一个呢？干粮虽然可以只能管你一时的饥饿，但终有尽时，猎枪虽然不能够直接食用，却可以为你带来不断地食物，长久地解决你的饥饿。所以在大学里，猎枪是比干粮更为明智的选择。
何为猎枪，何为干粮呢？有人说猎枪就是谋生的手段，干粮就是工作，大学应该教会学生谋生的手段，而不是给学生一个工作。不过，在大学里，作为一个希望有所收获的人，其更应该得到的猎枪是一个学习的方法，如果说干粮是大学里应该学习到的知识的话，那么这干粮固然要获得，但更需要的是获得这些干粮的方法，以及以后可以继续获得类似干粮的方法，即要获得猎枪，以保证以后有获得足够知识的能力。
林杨，1979年进入北京八中读书，当时北京八中是一所非常开放的学校，教育目标不是要培养出多少个科学家，而是重视对学生综合能力的培养，在这种环境中接受高中教育的林杨很早就有了不同一般的思维，明白了不应该“唯学习论”，而是要全面发展，要看到一般表面下更深层次的东西，应该抓住关键所在，不应该死学习。中学阶段是一个人性格形成的一个重要的时期，因此北京八中的教育生活对林杨影响很大。
但最让他受益的是他的大学阶段。1984年9月，林杨进入西北电讯工程学院计算机通信专业，开始了他的大学生活。到了大学读书，林杨才明白了学习方法的重要性，以前他并没有注意，因为在中学里，学习的方法几乎不可能提到决定竞争成败关键的地位，在中学里，两个学生在一起竞争，他们竞争的是谁更认真听讲，谁更喜欢将课外时间用在学习上，虽然最后学习成绩的高低也有学习方法不同而起到作用，但学习方法毕竟是次要因素，在老师教导为主，学生被动听讲为辅的模式下，学生主动的学习方法并没有太多的发挥余地。但在大学里这种情形便大大不同，大学里学生有大把的自由支配时间，老师对知识的讲授择重点而传，边边角角多留待学生自己思考和发掘，于是学生个人的学习方法在个人获得知识中的地位便凸显了出来。林杨在大学里学的是计算机通讯专业，这一领域里方向变化很快，知识更新的速度也很快，学校里三四年所教的知识都是10年前的一些东西，等到学到手，已经没有什么用处了，行业技术的变化是如此之快，即使在学校里很冒尖，但如果获取新知识的能力很差，也会很快被淘汰。因此，林杨意识到，在学校里学习的知识本身并不重要，更重要的是获得这些知识的学习方法和学习的能力。林杨认为，对一个人而言，能否掌握获得知识的学习方法和学习能力，能否具有再学习的能力，是在走向社会之后，在很大程度上决定了一个人发展前途的关键所在。
作为一个成功人士，林杨在大学里意识到学习方法是重要的，在当时，很大程度上是因为他所学的专业的原因，因为所学的专业是知识更新迅速的通讯专业，所以为了生存和更优秀，他需要掌握一套合理而有效地获得知识的方法，而不能仅仅满足于获得一定的知识。
时间过去了20多年，现在的大学已经与林杨在20世纪80年代所上的大学迥然不同。现在的大学，无论是什么专业都变得和林杨当年所学的通讯专业一样，在大学里所学的知识已经不能够包打天下，每个专业的人都需要保持一种继续学习和持续学习的心态，具备与此相适应的继续学习和持续学习的能力。一言以蔽之，每一个人都需要像当年的林杨一样，明白学习方法的重要性，获得应该具备的学习方法。
进入大学后，以教师为主导的教学模式变成了以学生为主导的自学模式。课堂讲授知识后，学生不仅要消化理解课堂上学习的内容，而且还要大量阅读相关方面的书籍和文献资料。自学能力的高低成为影响学业成绩的最重要因素。曾经有一理科女大学生在上大学后不久，发觉以前丝毫不用为学习担心的自己突然上课听不懂，作业不会做，学习成绩也总上不去，尤其是对高等数学和英语最感头疼。过去在读高中时，这位女生能控制、掌握自己，通过努力，学习成绩总能赶上去，可是自从上了大学，这一套却不管用了。究其原因，是她还在承袭过去在高中阶段的学习方法，丝毫没有因为大学的改变而改变自己的学习方法，因此即使她再勤奋用功可能也难以获得能力的全面提高。
当然，在大学里掌握以我为主的学习方法，掌握获得知识的能力并不是仅仅为了在适应大学里的学习模式，保持良好的学习成绩，还是为了完全过渡到进入社会以后的自我学习模式做准备。授人以鱼，不如授人以渔，反而言之，接受别人的鱼，不如学会自己的渔。大学生进入大学以后，首先应该将大学以前的学习模式抛弃，重建自己的学习方法。可以按照下面的步骤转变：
1.观念上从待哺到自觉学习的转变
在中学阶段，学生是在由中学的领、看和管的强制性氛围下进行学习的，此时的学生是老师领着学、看着学、甚至是家长管着学逼着学，而大学的学习则完全从这种状态中解放，与中学生比较起来，大学生是极为自由的。大学的自由是思想的自由、探索的自由、个性发展的自由、自学的自由。很多同学在享得解放了的自由的同时，并没有获得思想的自由、学习的自由。一个被管惯了的学生在突然获得充分自由的时候容易变得漫然无所适从。这就像一只家养的鸡或鸭一样，鸡和鸭是野生的自由的，具有在广阔的天空中任意飞翔的本领，然而，在家里驯养之后，它们渐渐丧失了飞翔的本领。后来，人们虽然把它们放回到大自然中去，它们已经不能飞翔了，它们又回到原来的地方，因为它们觉得只有在那里它们才安全。大学主要的学习方法是自学。在充分自由的没有人管、没有高考的压力下的自我学习习惯的培养是大学学习的关键。这就要实现几个转变：由中学的要我学到大学的我要学的转变；由中学的被动学到大学的主动学的转变；由中学的盲目学到大学的清醒学的转变。这种转变就像一只雏燕一样，刚刚出生时是嗷嗷待哺，等到长大一些，它就要自己去觅食了，它不出去，妈妈也要把它撵出去了。
2.从被动学习知识到主动学习理论，构建自己观点的转变
在中学里，一个人的学习侧重知识，而大学的学习则是侧重理论。知识的学习是横向的平面的累加；理论则是纵深的体系性的构建。知识是常识性的，理论则是对常识的解释或产生常识的原创性的东西。知识通常通过填鸭式的被动接受便可以掌握，而理论的学习和自我观念的构建，非要经过一番自我的思考和知识的有效积累与升华不可，这也决定了大学生应该具备主动的完全的自我获得知识的能力。
3.从隔绝学习和相互关联学习的转变
在中学里学习的知识相对来说是不太强调关联性的，而大学就必须注意知识的相关性。强调知识的关联性、跨学科性、跨文化性是大学知识学习的重要特征，如果一个大学生读一本书还只是满足于书里面的知识，而不能够想到去参考与之相关的书籍，而没有急迫的需要去查找相关的资料去完全弄明白对这本书里不能完全明白之处，则他读这本书读得并不成功，则他还没有完全掌握获得知识的能力，也不能适应大学里的学习模式。胡适曾经说过：“读一书而已则不足已知一书”。一书不可能解释一书本身，一书只有在另外一书或多书的参照下才能获得较为准确的解释。比如一部文学作品，如果没有其他文学作品的比较，没有其他文学理论的参与解释，没有其他文学研究方法的指导，是不可能做到很好地理解的。如果是学习文学的，就既要广泛地阅读文学作品，更要广泛地研读文学理论和其他相关的领域，如心理学、文化人类学等研究方法的知识。大学学习的相关性是极其重要的。这种相关性本身就带来了知识结构的变化、思想观念的变化、思维方式的变化和研究问题方法的变化。
4.从学习常识到领悟思想的转变
学习不应当只满足于学习知识常识，比知识积累更重要的是思想、是见解、是探索精神、是创造能力。不是重复常识，而是领悟思想，寻求自我见解，培养探索精神和自我创造能力，这是大学学习的根本任务，也是一个掌握了知识获得能力应该具备的。中学里是习惯积累知识，到了大学里这个惯性依然存在，这便阻碍了学习能力的获得，阻碍了一个大学生获得学习知识的方法。因此一个要适应大学学习模式的人、一个要具备获得知识能力的人、一个打算在离开大学后还能够不断汲取知识的人、应该完成从学习常识到领悟思想的转变。
5.从泛泛学习到有针对性的方向学习的转变
中学里通常是各种知识一起前来与你遭遇，因为那时是你知识的基础培养阶段，所以并不奇怪，大学则不然，大学里需要你培养专业意识、专业兴趣，进行专业化的读书、专业化的选择学习内容。作为一个具备了自学能力的人，他应该能够明确自己需要的知识属于哪个领域，能够对这个领域进行专业化的学习。所以要培养获得知识的能力，就应该明了如何进行专业化的学习以节省时间，以进行有针对性的术业专攻。
6.从书本学习到实践的转变
一般来说，中学学习是不怎么强调知识向实践的转换，大学则完全不同了。大学特别是今天的大学必须实践性地去学。不转化成实际能力的知识不是真知识，不转化为实际能力的知识仍然是外在于我的知识，转化为实际能力的知识便是没有用的知识，同时，在以后离开大学的日子里，一个人的学习也不是为了积累知识的好玩，他学习的知识更是为了向实践的转化，是为了对自己的工作有所帮助，对改变自己的境遇有所助力，因此，在大学里便应该培养自己切合实践的学习能力，以形成以后的获得有用知识的能力。
7.从茫然学习到针对问题学习的转变
没有问题的学习是最大的问题。中学学习是对未知的学习，大学的学习是对问题的探讨。有句名言：“总得时时找寻一两个值得研究的问题”。这说的是学习应该针对问题而发，而不是为了学习而学习，是为了解决问题而学习，是为了解除自己的疑惑而学习，如果一个人只是为了学习而学习，那么他便没有掌握学习的真谛，他还没有真正学会学习的方法，还没有真正掌握获得知识的能力。
为了掌握获得知识的能力，转变了从中学养成的学习方法，从其中的惯性中摆脱出来，是第一步，然而并没有完全走完要走的路程，要真正从大学里学习到学习方法，受用一生。在大学里，一个上进的人、一个想在大学有所收获的人，还应该在与转变学习方法的同时，还应该获得下面的几种能力：
1.自我预习的能力
所谓自我预习能力，并不是仅仅指对于大学课程的自我预习，大学里也有课堂，大学里也有老师，所以大学里同样需要对课程的预习，但大学里应该将这种预习作为一种最基本、最基础的要求而将之放在一个较低的关注点上，在大学里一个有所作为的人应该将自我预习能力的锻炼用在自己感兴趣或迫切需要了解的领域。大学里，如果对某方面、某领域的知识感兴趣，不管这个方面、这个领域是原子物理，还是娱乐圈的是是非非，感兴趣的人都应该有能力对自己感兴趣的领域做一个概括的浏览，知道从哪里得到自己感兴趣的资料，能够有能力想预习大学正规课程一样，对之进行预习方式的学习。
2.自我思考并质疑的能力
大学生应该是一个不相信权威的人，应该是一个勇于质疑、能够通过思考质疑的人，而不是仍然想自小接受教育以来的那样时刻等待和寻找标准答案，完全相信书本或报纸期刊上的铅字文的人。大学生的自我思考并质疑的能力，第一指的是观念上敢于质疑，了解事物可以没有标准答案的一种“成熟”；第二指的是质疑应该是思考之后的质疑，而不是为了质疑而质疑，为了独树一帜而质疑；第三则是指应该具有这种思考并质疑的能力，能够通过思考发现别人的未曾发现，质疑别人的未曾考虑。
3.自我查找资料
并能够对当前问题提出自己的一番见解，了解自己的问题在领域内都有那几种观点的能力。如果一个大学生对一个领域内的知识感兴趣，对每一个观点有疑惑，但却不知道从什么渠道，从什么地方获得自己感兴趣的知识和观点的相关资料，不能够形成对该知识点和观点的自己的一个看法，不能够了解他人对该知识和观点的各种各样的见解，则这名大学生的学习能力是不能让人恭维的。
4.自我肯定的能力
所谓自我肯定能力，就是天王老子谁怕谁，就是在形成自己的一番看法之后，深信自己的观点并不比权威人士的观点低下，用于向他人展示的能力。
5.勇于请教他人的能力
在学习知识的时候，自然需要向他人请教，这种请教有崇仰的请教，也包括向同道中人的切磋，更包括不耻下问。独学而无友，则孤陋而寡闻，一个善于学习的人，是不会永远处在独闷苦学的状态的。
有人说，现在的大学越来越像高中，而真正学习独立思维的时期变成的研究生阶段。也许。但并不能单纯地把问题归结于老师和当前的教育体制。无论老师和教育制度怎么把大学生看做是没长大的孩子，事无巨细，什么都管，大学生自己却可以把自己看做是一个正在成长为成人的一个群体。这里面的成长自然包括自己获取知识能力的成长，而不能如外界一样将自己看做是孩子，对获得知识的能力不做考虑，满足于获得一定的知识而简单作罢。
大学是学习学习方法的地方，大学固然可以学到很多专业的基础知识，但是更重要的是，在经过了大学4年的学习以后，作为一个大学生，一个经过了大学时光的人，应该学会如何思考，如何寻找问题的答案，如何质疑已有的答案。事实上，正如生活中的无数事件没有标准答案一样，学习上和学术上的很多问题也都没有标准答案的，包括老师上课讲的很多东西，自己在书上看到的、自己已经接受的、周围约定成俗的，众人似乎完全认为一致的，大学学习的过程不仅是学习前人的成果，更重要的是学习前人的思维方式，学习如何寻找问题的突破口。
林杨小资料：
1966年9月生于福建省福清市。
1984年9月进入西北电讯工程学院计算机通信专业，1988年7月毕业。
1990年7月加盟联想集团CAD事业部，成为联想职员。
1995年3月任联想集团信息产品部总经理。
1997年至2000年开始任联想集团总裁，联想科技发展公司副总经理。
2000年至今神州数码（中国）有限公司常务副总裁。
