第24章 在大学生理想信念教育中深化(2)

其二，理想信念教育方法和路径的相关理论是从实践过程中总结出来的，并随着时代发展和环境变化而丰富与完善的。大学生理想信念教育历来受到党和国家的高度重视，在指导大学生理想信念教育实践活动过程中总结出的各种方法和路径不仅仅是通过实践检验过的正确、科学的方法和路径，同时还是随着社会的进步，理论内容、时代内容、环境内容、教育客体等因素的变化而不断丰富的方法和路径系统，也正是这种纵向发展性为深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育方法与路径的导向功能提供了现实基础。其三，科学、适当的方法和路径能够避免理想信念教育走向与预定目标不一致的道路。深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育的活动和研究是需要通过特定方法和路径实现发展和逐步前进的，没有科学、适当的方法和路径，即使目标再正确、内容再完善，最终可能只会是南辕北辙。总之，方法和路径的正确与否决定着深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育的实际效果。党的十七大报告指出：“要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量。”现阶段，深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育理应以共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想为目标，并根据教育客体与教育环境的不同，选择正确的方法与路径，运用科学的方法与路径，引导大学生“成为实践社会主义核心价值体系的模范，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、科学发展观的忠实执行者、社会主义荣辱观的自觉实践者、社会和谐的积极促进者”。

2.方法和路径的转化功能

方法和路径正如理想信念教育中的桥或者船，是将抽象理论与实际活动、教育主体与教育客体相联系的中介纽带，也是正确认识和把握教育原则和教育环境，使主观和客观相统一的知识工具。其一，在深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育过程中，大部分的教育理论、方针、原则往往不能用来直接指导实践活动，而需要在教育过程中变换为具体且可操作的手段、工具或技术，即要变换为一般方法并借助特定路径，才能贯穿到深化“六个为什么”

教育的大学生理想信念教育活动和研究的调查、分析、决策、实施、评估等各个环节之中，才能真正同客观教育实践发生关系，并发挥其指导性作用。换句话说，深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育的方法和路径就是为了认识大学生思想发展变化的实质，运用教育理论和原则，帮助大学生树立正确坚定的理想信念的工具。

因此，深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育的方法和路径，实质上既是人们认识规律的体现，又是将理想信念教育的理论和原则转化为具体指导实践工具的中介。其二，理想信念教育是党在各个历史时期总任务的反映，是为中国特色社会主义现代化建设总的宏伟目标服务的。深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育的方法和路径作为一系列应用性很强的理论体系，正是实现这种目标和任务的途径与条件。这需要教育主体随时根据情况的变化选择针对性强、实用性强的方法和路径，及时调整方法和路径的运用方式和技巧，从而将深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育的总体目标及内容内化到每个大学生的思想认识之中。如果没有方法和路径这种中介的转变。或者千篇一律地使用一种方法、一定的路径，理想信念教育只能成为一种主观愿望，而无从发挥其应有作用。深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育的方法和路径正是架设于理想信念教育目标与教育实践活动之间的桥梁。

3.方法和路径的开发功能

所谓开发功能，包含两个方面的内容：其一，通过深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育中科学、正确的方法和路径的运用，最大限度地发挥人的主观能动性，发掘人的内在潜力，激发大学生对中国特色社会主义理想信念和共产主义理想信念自觉追求的动力。其二，深化“六个为什么”教育的方法和路径不是凭空产生的，而是借助于各种现代科学及相关学科的知识，以大学生理想信念形成规律以及理想信念教育规律、原理为基础而形成与发展的，在这一过程中，方法和路径起到了整合、丰富、创新相关理论体系的作用。具体来讲，在教育工作者依据大学生理想信念教育规律、原理开展活动的过程中，深化“六个为什么”教育的方法和路径将规律和原理进行了向可操作性方法方面的应用，并对各种分散于各种学科中的方法和路径予以归纳、提炼和升华，尤其是当大学生理想信念教育规律、原理以及相关学科知识运用到具体的教育环节解决具体问题时，一般情况和特殊情况会促使各种学科理论的重要内容延伸出与实践相适应的通用或特殊的方法与路径，这不仅仅是学科理论发展的需要，也是适应大学生思想认识发展变化的需要。尤其由于社会各种意识形态的冲击导致大学生的思想观念、理想信念往往容易发生波动情况，如何充分发掘有层次和深度的人的能动性，培养大学生自觉追求远大目标的强大动力与顽强意志自然成为当前大学生理想信念教育的重要课题。因而，应强调教育方法的系统性、逻辑性、创造性、应用性，切实解决大学生理想信念中存在的实际问题，从而把正确的理论、原则内化为大学生的思想观念。

6.2深化“六个为什么”教育的主要方法

切实遵循客观事物和大学生思想发展变化的规律，结合时代与社会的发展，本着解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实的精神去研究和应用深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育方法，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保高校中国特色社会主义理论和社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑工作顺利开展，引导大学生树立坚定的马克思主义信仰和中国特色社会主义共同理想，具有重大而深远的意义。

6.2.1科学选择教育方法

1.获取理想信念相关信息的方法

马克思和恩格斯曾说过：“思想、观念、意识的生产最初是直接与人们的物质活动，与人们的物质交往，与现实生活的语言交织在一起的。观念、思维、人们的精神交往在这里还是人们物质关系的直接产物。”作为主观形式的思想观念不是人脑凭空产生的，是在实践基础上对客观环境的能动反映。大学生的理想信念也同样是伴随着大学生生活、学习的过程而产生、发展、变化的。要解决大学生理想信念中存在的问题，必须从大学生的实际出发，深入挖掘与大学生理想信念密切相关的各种信息，找出大学生理想信念教育存在的问题症结所在，才能做到有的放矢，更好地引导大学生树立正确的理想信念。获取理想信念相关信息应根据信息发生时机和教育对象的不同，选择不同的方法。

第一，社会调查方法。“所谓社会调查方法，简单地说是了解情况、认识社会、解决问题的方法。”而获取信息的时机，“主要在阶段转折、事件交替、矛盾冲突和偶然事件发生的时候”。

现阶段，我国正处于社会转型和改革开放的关键时期，经济、文化、社会生活等各方面都发生了深刻变化。与此同时，大学生作为社会主义现代化建设的生力军，也正处于智力发展的关键时期，思想以及思维模式尚不成熟。他们一方面在学校中接受思想政治理论课的教育，逐步将马克思主义的科学理论和中国特色社会主义的理想信念内化为自己的思想体系；另一方面，多元文化的交流、交融和交锋以及不同思想价值观念的碰撞，又势必会对大学生造成某些不良影响，使其产生各种成长中的思想困惑或烦恼，对他们科学理想信念的树立产生冲击。因此，抓住这一时机进行调查，深入了解大学生中的实际问题，可以获得较丰富的思想信息，也是深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育的前提条件。一般来讲，大学生所提出的问题，基本来源于其成长过程中对社会生活实际中各种问题的观察与思考，就认知规律而言，现实问题的困惑与理论问题的认知是相互统一的，要引导大学生提出有价值的问题，就应该理论联系实际。“六个为什么”正是以紧密联系改革开放和现代化建设的实际，紧密结合国际和国内发展的现实情况为出发点，也正是包括大学生在内的广大干部群众普遍关心的重大问题。因此，坚持实事求是的原则，深入到大学生的学习、生活之中，充分了解大学生在树立科学理想信念过程中所遇到的问题与困惑，科学回答和认识“六个为什么”，这为找准大学生现实问题的困惑与理论问题的认知的结合点以及认清理想信念教育的问题找到了突破口。在实际运用社会调查方法的时候，我们应根据具体调查情况，将各种具体方法如访问调查法、问卷调查法、民意测验法、抽样调查法以及文献调查法等相结合，做到融会贯通，使其更能反映出现阶段大学生在理想信念方面出现的问题，在大学生理想信念教育中有针对性地深化“六个为什么”教育。

第二，观察预测方法。观察体验就是人们有目的、有计划地对社会现象进行考察或者设身处地地感知社会现象；预测就是人们在事先调查、考察的基础上，对未来作出符合事物发展规律的设想或判断。实践证明，人们总是有意识地去搜集自己认为有价值的资料和现象，或以观察和实施来证明自己的判断，并在此基础上根据因果联系、个人经验、类似现象的发展或者事物自身的发展规律对将要发生的思想问题予以预测，鉴往知来，为进行预防、争取主动提供保证。

以深化“六个为什么”教育为契机，在对大学生进行理想信念教育的过程中，借鉴运用观察预测方法是有其必要性的。其一，大学生理想信念的形成与发展不仅符合人们思想品德产生和变化的规律，还具有其自身的独特性。一方面，大学生不同于社会上的其他群体，他们的社会实践活动范围一般囿于学校与家庭之内的学习与活动，且家庭对大学生的影响逐渐减弱，“与外部世界关系的广度、与外部世界关系的层次以及与外部世界关系的结构”等主、客体因素平衡协调统一的条件显然与其他教育对象表现出差异性；另一方面，大学阶段是大学生生理与心理日渐成熟的阶段。在此阶段，他们智力发展迅速，求知欲及想象力发展到一个新水平，并且已经能够有意识地用社会公众道德标准来评价自己的思想行为，其独立性、批判性、创造性、可变性都大大增强，对生活和学习的思考、对社会问题的关注以及对社会责任感的认识都日益增强。其二，“六个为什么”涉及党的基本理论和我国的基本发展模式、前进方向等根本性问题，这些重大问题所囊括的内容不仅涉及大学生理想信念教育的国际国内形势的大背景，也是大学生理想信念层次构成的重要现实理论来源。同时，“六个为什么”的相关理论作为一种上层建筑又会随着我国社会主义实践的不断发展而丰富与完善，有其自身发展规律。其三，高校思想政治理论课教师、辅导员以及班主任作为大学生理想信念教育的直接教育主体，无论是从调查者主观方面、思想信息资料收集方面或者对形势和环境的熟悉程度方面，都具有深入接触并感知大学生各种现象或进行主题观察的便利性和必要性，具有掌握大学生思想发展规律的可能性。

具体来说，以深化“六个为什么”教育为契机，运用观察预测方法对大学生理想信念教育作出判断，应坚持观察的全面性，自始至终围绕“六个为什么”对大学生理想信念教育进行有目的或有计划的观察，广泛收集预测所需要的现实思想资料，尽可能占有丰富的思想信息资料，确保信息的准确和真实性。尤其应着重挖掘、发现当代大学生在深刻理解社会主义制度的先进性、优越性以及准确把握我们国家的基本国情与发展道路等方面出现的新问题、新变化、新疑惑，为获得感性认识提供第一手资料。在此基础上，将观察体验所得到的思想信息同客观形势和预测目标联系起来进行分析，并依靠自己的经验、知识，以社会发展的需要和预想目标为基础，运用辩证唯物的观点对大学生理想信念状况的发展进行具有逻辑的推理和分析判断，提前对将要发生的问题进行预防，并为深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育提供更加有战略性的、长远的计划。对于一些比较复杂的现象，我们不可能一下子观察得很清楚，这就需要把它分解为一系列细小的部分或层次，采取递进式的观察程序。这样，观察可以借助思维，发现现象各个部分之间的联系，从而逐步深刻地感知事件，正确揭示观察对象的思想实质。

2.理想信念相关信息的分析和决策方法

通过社会调查或者观察体验得到的信息“固然是客观外界某些真实性的反映，但它们仅是片面的和表面的东西，这种反映是不完全的，是没有反映事物本质的”。在获取大学生理想信念教育的相关资料后，教育者应对这些思想信息进行提炼整合，并根据需要实现目标的具体情况，选择最优的实施方案，这就是理想信念相关信息的分析和决策方法。

第一，理想信念相关信息的分析方法。思想信息分析是思想信息收集的深化，对大学生理想信念相关信息集中而深入的分析，可以透过零碎、分散的表面思想信息资料，揭示其内在联系，发现其理想信念思想行为的内在本质和普遍规律。大学生的理想信念是一种无形、内在的东西，属于思想意识范畴的客观存在情况，并会随着实践的深入和个人认识能力的提高而不断发展，因此，不经过全面、深入的分析，是很难认识与把握的。我们运用各类分析方法的时候，首先应明确思想信息分析的重点内容，“眉毛胡子一把抓”