芭芭拉雪尔是一位心理治疗与职业咨询专家，她以自己的专业知识指点社会大众，如何透过“成功小组”的人际关系，达到个人在生活与工作上的目标。在她与安尼噶特利伯合著的《团队合作》一书中，她提供了几项建立与维系人际支援网路的基本原则：
·将目标告诉每一位所熟识的人（因为他无从知道究竟何人会是这方面的专家）。
·邀集亲朋好友，以小型聚会的方式向人请教。
·聚会时，就各人的目标，彼此脑力激荡，尽量提出看法（相互咨询的三大问题是：“你的理想是什么？”“有哪些阻碍？”“你需要何种支援以达目标？”）
·整理一份参与聚会者的通讯名录，并将各人的专长与兴趣一并记入。
·印一份非正式的会友通讯，报导会友动态，包括会友“成功”的事迹、会友的专长与需求，以及各人联络电话。
雪尔认为“一般人常对自己的问题想不出好对策，却很会为别人出主意。”她同时认为，许多人们自己没有勇气做的事，却会鼓励别人去做；这就是为何她劝人组织人际支援团体，使大家借由互相克服疑难、挫败，而能实现各人的梦想。
这样的互助支援团体，曾经支撑许多人度过生命中几段过渡期。有位学者曾经一度想要辞去在中学教书的工作，于是他找了几位和他一样对现职不太满意的老师，大家为他出主意，讨论他究竟是否该辞职。尔后，他想要展开写作生涯，他就加入一个成员们都正在转行投入新事务的小组，彼此互相鼓励。这两个小组的聚会形式相同，都是将聚会时间分为三部分。在聚会一开始，会员们彼此分享自上次聚会后各自遭遇的一些“新鲜事”——大约用一、两分钟时间很快地交流。在聚会当中的一段时间，各人所花时间不等，会员按各自的需要，找人商谈自己的问题。某人也许需要用半小时，向人请教进行某一计划的各种途径，而另一个也许只需要五分钟，听听别人对自己想法的意见。聚会的最后一部分时间，通常用来自由交换心得，彼此互通资源，或谈谈同感兴趣的一般事物。
对你而言，也许这些加入互助团体的做法，以及本节所提供的一些其他有关人际交流的意见，正好与你的社交活动不谋而合。或许，你会觉得与人交流、听人诉说，或是交际应酬是件痛苦不堪、困难重重的事。但你应该明白对他们的这种锻炼，是非常有益的，在将来他们会发现自己能力很大，或找到其他自我开拓的方法以提升自己的生活。
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你的孩子智慧可能并不在他自己的身上，如果他懂得如何让别人帮助的话，他人的智慧也许就会成为他的智慧。
建议
（1）下定决心每天（或每周）结识一位新朋友。
（2）加入一个义务性或服务性的团体（例如，扶轮社、绿色和平组织、红十字会等）。
（3）举办一次小型聚会，并且至少邀请三位你不太熟识的人参加。
（4）定期参加团体心理治疗的活动或家庭式心理治疗课程。
（5）在目前就读的学校或团体之中，主动争取一个领导的角色。
（6）组织一个互助会。
（7）选读一门人际沟通技巧的课。
（8）与另一人或数人共做一件同感兴趣的事（缝制棉被，或撰写演讲文稿，或花园造景等等）。
（9）与家人定期在家中聚会。
（11）利用电脑网络系统的电子布告栏与他人交往。
（12）发动同学，组织一个脑力激荡小组。
（13）参加为少年举办的夏令营。
（14）阅读有关社交礼仪的书籍，以学习正确的社交应对之道，并向精于此道的人请教。
（15）在公共场所（例如书店、超市、展览厅等地）主动与人交谈。
（16）固定与一些在人际交流网络上有关联的人打电话，无论他们是男同学还是女同学。
（17）参加大家庭的团聚，或是与小学同窗重返母校的聚会。
（18）与家人朋友玩一些非竞争性，或需要彼此合作的户外游戏。
（19）接触一些喜欢“我们”文化的人，吸取他们文化中重视人际关系的精髓。
（20）加入一个有助于扩展人际的社团（例如，读书俱乐部、健行社、演讲会等等）。
（21）以义工或非正式的方式，教导他人学习。
（22）以一、两个礼拜的时间，每天花十五分钟，观察人们在公共场所（街头路边、火车站、百货公司等地）如何与他人打交道。
（23）默想与他人的人际关系，从自家人、朋友开始，延伸至社会与国家，最后包括全人类。
（24）研究那些有社交专长才能的名人（例如，慈善家、心理辅导专家、政治家、社会工作人员），阅读他们的传记，或观看介绍他们生平的影片和其他刊物，并学习效法他们的社交能力。
组织领导能力的培养
名人名言
暧昧而散漫的教育，造就了一大堆不可靠的人。
——歌德
教育的秘诀是：尊重学生。
——爱默生
该教的是思考的方法，并非思考的结果。
——顾立德
教学中所传授的是方法而非内容……是发挥，而不是灌入。
——艾胥利·蒙太古
你一天可以为学生上一课；但是如果你用激发好奇心来教他学习，他终生都会不断的学习。
——克莱·P·贝德福特
音乐看不到嗅不到，却无所不在。
——奥登
组织领导能力是指一个人了解其他人的特征，并把其他人团结在自己的周围，完成一项需要经过许多人共同努力才能完成的任务的一种能力。
现代社会一个杰出的人才，不但要有优秀的科学研究能力，还应有很强的组织领导能力。他只有把其他人的能力和积极性都调动起来，与参到同一科研活动中，才能取得杰出的科研成就。近几十年来，每一项重大科学成就的获得都离不开具有这种能力的人物的作用。科学发现使得现代社会与未来社会中的各种问题日趋综合化与复杂化。那种仅凭一个人打天下，发奋钻研进行学术活动的人已无法取得重大的科研成果。美国科学家奥本海默就是一位典型的集组织领导能力与科学研究能力于一身的杰出的科学人才。
1943年7月，40岁的奥本海默被任命为洛斯—阿拉莫斯实验室主任，开始领导研制原子弹。他的原子理论学水平是第二、三流的。但是，他有很强的组织能力和社交能力，思想活跃，遇事果断，得人心，处事有原则，知识面广，有远见，有忘我的工作精神，创造性强。
他上任后，采取果断措施，把分散在几个国家的许多实验室合并，避免了重复研究。他还集中了数学、原子物理、实验、冶金、爆炸测量、统计学等方面的专家，统一领导。他手下的每一个人都愿为他赴汤蹈火。两年后，第一批原子弹研制出来了。
我们培养孩子超常智力的目的就是使他们将来成为对国家建设有所成就的杰出人才，因此在孩子时期培养他们的组织领导能力对于他们将来的发展是极有益处的。有调查发现，大学生中有40％～70％的学生在中小学时担任过班上或学校中的学生组织的领导工作，如班干部，学生会干部等，担任这些职务不但训练了孩子的组织领导能力，还培养了孩子的自信心、竞争意识、独立性、自我控制能力等非智力心理品质。
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无论是社会科学领域还是自然科学领域，都迫切需要有组织领导能力的科研人才。许多国家和地区科学水平不发达，其中最重要的一个原因就是缺乏这样的人才。
建议
1．要培养孩子有广泛的知识，并具有勇敢性
调查发现，那些身边总转着一群“追随者”的“小领袖”，主要是因为他们有广泛的知识，别的孩子可以从他那里学到东西或听到有趣的事。同时，他必须有敢于做别的孩子不敢做的事情的胆量。
2．要培养孩子充分的自信心
一个在他人面前感到自卑、害羞而不知所措的人是无法领导其他人的。家长要培养孩子的自信心，经常赞许他们并创造让他们在他人面前有经常发挥自己能力的机会，让他们在他人的称赞与夸奖之中感受到成功的力量，从而激发他们充分的自信心。
3．指导孩子认识自己并善于发现他人的优点
孩子判断事物喜欢绝对化，要么好得不得了，要么坏得一无是处，这是孩子的不足之处。家长要及时帮助孩子纠正，家长要通过对比、竞赛等形式，让孩子学会正确评价自己和他人，认识自己的优缺点，并要善于发现他人的长处，并注意在一起活动时给他人以表现的机会。
4．培养孩子学会与他人真诚合作
家长要培养孩子与他人真诚合作，共同完成某项任务，这是组织领导他人的开始与基础。一个不能与他人合作的人，是无法正确组织领导其他人共同工作取得成就的。
孩子绘画能力的培养
名人名言
教授过多者，反足压制其心智，而阻碍其·发达也。
——斯宾诺莎
教育不论在幼稚之时或成年之时，不得不注重自力教育。
——斯宾诺莎
对于年轻女子的教育，最重要的莫过于与其年龄相若的异性交往。——只是由于这种社交关系她们才能洞悉人的性情，这几乎是她们唯一的自卫。
——贝纳甫
我深信世界上最好的教育，是在不知不觉和尊长谈话中获得。
——巴威尔
教你的儿女们自制，教他们习惯于在一个正直及明理义的意志下，控制自己的情欲、偏见、及其他恶劣的倾向，这样你便等于已从他们未来的生活中除去灾难，并且也为社会清除罪恶了。
——韦伯斯特
艺术的使命，不是模仿自然，而是表现自然。
——巴尔扎克
儿童画的特征
孩子不是按照看到的那样去画，而是画自己感知和经验过的事物，因为受着年龄的局限，儿童有着自己独特的绘画方式。
①透视画：孩子在画汽车时，画外形也要同时把他知道的车内部的一切画出来。就像通过透视能看到人体内部的情况一样，把司机、方向盘、脚踏板都画出来。这种“透视”的画法和大人的透视画法完全不同。这种的例子处处可见：在画窗子外部形状时，房子内部的灯和全家人围坐在饭桌旁的情景都“透视”地画了出来；画衣服的口袋，也将装在袋里的物品画了出来。孩子的这种画法并不异常，这是孩子的一种独特的思维方式及表现形式，因此，父母不必求全责备，说这不像，那不对，要懂得孩子的绘画心理活动过程。
②展开式画（把折叠的物品展开）：孩子在画电车时，会同时把电车的侧画、正面和后面都画出来，并把道路两旁的树，画得倒在道路的两旁。不仅把自己看到的画下来，而且放宽视野把自己所知道的整个事物都画下来。展开式的画法也是儿童画的特点。孩子的这种画显得稚拙、可爱、富于想象力。
③把远处的事物画在纸上方：孩子们总是先把眼前的事物画出来，然后再把远处的事物画到纸的上方。如果斜着从上方看，就是全景画式的表现。这也是孩子绘画思维的正常表现，并不异常，做父母的也不要指责孩子画得杂乱无章。孩子能够运用科学的远近法来绘画，需要到十一二岁以后。
儿童画画的心理特征
儿童的思维都是比较具体的。他们在感知客观事物时，都是一个一个认识的。因此，儿童在绘画上表现出“突出中心事物”这一特点，想要画什么就去画什么。
儿童没有完全建立起合乎逻辑的空间概念。因此，他们不能完善地掌握上下、前后、左右三度空间概念。他们对比较估计的能力发展又比较晚。让孩子在平面纸上画出表现出具有三度空间的画是比较困难的。所以，孩子的画就具有一种没有远近、没有前后、没有大小、任意排列的平面构图形式。儿童“求全”，力求表现和反映真实生活，技巧欠缺。这实质是儿童绘画心理活动的反映。
想象与幻想在儿童心理活动中占有极重要的地位。他们常常以想象代替思维，把幻想与现实融为一体。孩子的知识虽然很少，却可以不受知识常识的限制，海阔天空地任意想象。他们看月牙像个秋千，就想上天去做游戏。这一点和成年人有很大的区别，成年人见多识广，想象力反而受到压抑，自由发挥的余地受到限制。孩子画画时为了表现自己的感受，根本不考虑自己的技巧能不能胜任。
儿童画的创作，在色彩使用上也反映出他们的心理特点。孩子们普遍喜欢色泽鲜艳、对比强烈、明快的色调，不喜欢灰暗的色调。孩子认识事物的外部特征，也主要靠色彩，如“红苹果”、“红皮球”、“红皮鞋”、“红花”、“绿树叶”……据有关专家研究，这些颜色本身的特性与孩子的颜色视觉有密切的关系。
色彩的差异会给孩子带来强烈的对比感受。因为从颜色本身的特性来分析，在可见光谱上，每一种色调都发出一种做为主体的电磁波长。每当人们接触时，颜色的主体电磁波便影响人们的脑电波，诱导人的情感转移。如红颜色的主体电磁波波长是最长的，一旦影响人的脑电波，人的反应是警觉、惊醒。而蓝颜色的主体电磁波波长最短，人脑电波反应也就是慢，人感受到的是安祥、深沉。正是由于儿童对颜色具有强烈的心理对比感，所以画起画来，或大红、或大绿、或深蓝、或凝黑，不拘一格，参差杂错。这是儿童由颜色对比产生的夸张感受的表现。孩子生理、心理上发展的局限性使儿童具有自己的心理特点。
父母是启蒙老师
常常听到父母问这样的问题：“我的孩子画画有发展前途吗？”“我们不会画，怎么去辅导孩子呢？”
事实上，会画画的父母总是少数，大多数父母既不是画家，也不擅长画画，只具备中小学时学过的一点点美术常识。
当然，父母会画画对孩子会有直接影响，辅导起来也方便，但不会画画的父母也不必为此气馁。因为，许多孩子画画好并不是由于他的父母及祖辈画画好而遗传来的，孩子在幼年时期完全可以借助环境的影响，依靠父母的因势利导，跨进绘画艺术的大门。
学龄前的教育主要是接受父母的教育，一个人的能力并不是与生俱有的，是靠后天的教育获得的。在这个教养过程中，父母始终是孩子的第一位启蒙老师。
父母作为孩子画画的启蒙老师，首先要对孩子进行艺术情感的教育。家庭环境和人际关系中充满艺术气氛与情趣，会对孩子的兴趣、爱好、情绪、性格产生重要的影响。在经济条件可能的情况下，室内的布置力求美观、朴实、整洁、大方，富有艺术性，墙上的优美绘画，桌上造型别致、色彩新奇的装饰品，都会给孩子以美的启迪和美的感受。
作为艺术情感教育的基本内容，培养孩子对绘画的兴趣、好奇心，则是父母要注意的事情。父母要随时观察孩子的兴趣所在，在他们高兴画的时候，要多多地表扬鼓励。孩子做什么事情往往都没有常性，针对孩子兴趣容易转移的特点，想方设法巩固孩子的画画兴趣，经常变换方式、办法来引导他们。
常常给孩子讲有趣的故事，可以丰富孩子的绘画情感与想象力。多带孩子到野外去玩，可以扩大孩子的生活视野，感受自然界多姿多彩的变化，培养孩子的观察能力、记忆能力以及对生活、事物的感受能力。要让孩子从小养成眼看、脑想、手练的三结合学画习惯。
总之，父母的启蒙教育对孩子学画是必不可少的，是任何老师也不能替代的。
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孩子通常都喜欢那些色彩鲜艳、对比强烈、明快面的色调。让孩子在生活中看美好的东西，再让他在绘画中看生活里的东西，这样，他的感受会更强烈。
建议
1．刚刚学画的孩子的辅导方法
