第47章 学生特殊问题的心理辅导(5)

青春期是一个孩子成长的关键期，这个时期自我意识迅速发展，学生们会特别关注自己在别人心目中的位置和形象。尤其对于男孩子，强弱的感受非常重要。许多男生会羡慕出来“混”的孩子，以为他们有威风，让人怕。于洋是个不愿意认输的孩子，他看中自己在别人心目中的形象。所以他所遇到最大的挑战就是别人对他的贬低。青春期的男孩常常为了维护自己的尊严而不惜自己的性命，对于于洋来说这种忍耐的确充满了痛苦，但他也表现出了自己坚强的毅力。他采用了跑步、抽烟、打墙等方法和自己的愤怒、冲动对抗。他到咨询室来找我，其实也是一种寻求帮助的方法。他并不软弱，而是充满了生命力。他不愿意放弃自己挣扎了那么久的努力，他要抓住所有可能的希望来帮自己。这样的决心，这样的努力，都让我感动，也让我看到他内在的力量。正是这些力量给了于洋改变的机会。

于洋表面莽撞，但内在里他有自己的成熟。他不把自己的事情告诉母亲，因为母亲一个人带他已经很不容易。在与母亲的接触中，我也发现于洋的母亲勤劳、善良，但文化程度不高，工作辛苦，工资微薄，她对于洋的管教基本以打骂为主。这样的母亲不太可能理解于洋心理的痛苦。其实，在这个父亲早逝的家庭中，于洋早已在努力承担男性的角色。他干家里的体力活，他保护弟弟不受欺负，他更需要被认可，他更需要自己拥有强悍的能力，他更需要尽早可以保护自己的整个家庭。这让我理解了于洋为什么会成为一个“混”的孩子，并且“混”得还很好。我想，也正是这种对于家庭的责任，和对于亲人的情谊，才能使他又退出“混”的行列，强压着自己回头。这个孩子虽然年龄不大，承担的东西却非常多，所以他也才表现出不同于同龄人的沉重和沧桑。在沉重和沧桑背后是于洋成长中的孤独。

于洋这样的孩子很难去选择暴露自己的软弱，所以他们的老师并不了解他们变化的历程。而他们对于纪律的破坏，以及平时散漫、目中无人的表现，又常常是校规校纪严惩的对象。所以，在学校里，他们很难遇到可以理解和信任他们的老师。相反的，他们和老师常处于对立的两极，互不信任。遇事或逢大事，老师都会先想到他们，先提防他们。他们对这种长期的不信任感到不平和气愤。同时，这样的一种压抑状态又会促使他们产生自卑。在自卑感的驱使下，他们更加希望可以在其他方面找到威风来平衡。于是，他们会更向往到外面的世界去。但是，校园外的平衡也只是暂时的，他们的脆弱仍然是心底深处的痛。而这痛他们却无处诉说。所以，那些在外面“混”的孩子往往是外面包了硬壳的鸡蛋，里面依然软弱和无助。他们需要成人的帮助，只是这帮助要更有耐心，更有包容。

案例中于洋这样的孩子表面蛮横，什么都不在乎，其实内心里又有非常脆弱、自卑的一面。因此，他们并不好接近。在对他们进行心理辅导时老师需要注意以下几点。

（一）建立信任头等重要

这类的孩子很少像于洋这样主动进咨询室，他们来往往都是经过老师的“推荐”，或者家长的“引领”。这些孩子缺乏对于成人的信任，尤其是老师，已经成为他们的反抗对象。因此，和这些孩子建立信任非常重要，可以说是头等大事。没有这种信任在，什么努力都是白费。和这样的孩子建立信任关系，老师可以做如下工作：

1．从他们目前的心情开始谈起

如果他们是被“送”来的，他们的内心一定充满了怨恨，如果让这怨恨埋藏起来，在他和咨询教师之间就会有一层隔阂，后面的工作不好开展。所以，教师可以从他们此刻的感受谈起，比如“看起来你不是很愿意来”。由此，引出他的抱怨或者委屈，进入其情感层面，很快拉近关系。

2．找到他们的兴趣点

教师可以通过和他们的谈话慢慢探索他们的兴趣所在，发现可以和他们接近的话题。从这些话题开始，先和他们交朋友，再进入主题。

3．进行保密约定

这些孩子身上往往会有一些“秘密”，这些“秘密”可能牵涉到另外的同伴，或者涉及其他一些违反校规的问题。教师在此，要先和学生介绍保密协议，让他们可以更为安全和信任地交流。注意，这些保密协议的承诺是要遵守，而非是欺骗性质的。

（二）平等讨论是一种教育演示

这些孩子日常生活所面对的情况常常是不平等的；在老师面前，不信任会让他们感觉不平等。在外面“混”的圈子里，他们更加感觉不到平等。在他们的头脑里，不平等似乎成了生活的常态。所以，他们在面对别人的时候，也不懂得用敌对、暴力、威胁之外的态度来处理问题。

如果教师在咨询室中可以给他们一种平等的态度，这本身就会形成一种示范，让他们可以亲身体会到平等的关系也可以来处理问题，并且可以更有效地处理问题。这其中，教师要注意以下几点：

1．语气上的平等表现

和孩子说话的语气要柔和、亲切，而不是命令式、指责式的。

2．语言上的平等表现

注意不用居高临下的语言，如“你这样做对还是不对呢”，而要多问孩子自己的感受，如“对这件事你的感觉是……”。多用开放式问题，少用封闭式问题。

3．谈话主题上的平等

当遇到一些问题时，尊重孩子自己的选择。比如，孩子说某件事不希望现在谈，教师就要尊重孩子的感受，可以约定在他准备好的时候谈。

4．平等并不等于讨好

这一点是需要提醒教师注意的，因为常有些教师将平等和讨好等同起来，起到的作用并不尽如人意。平等要求教师也能表达自己的真实感受，和孩子分享真实的自我。比如，当教师觉得孩子很难接近，你们可以分享你的挫败感：“你这样一言不发，让我觉得很挫败，我很想帮助你，但现在却不知道该从何处开始。你愿意帮助我吗？”

（三）充分肯定给孩子改变的力量

虽然于洋目前的行为仍然是违反校规，不符合学生的行为标准，但是从于洋自身的坐标系出发，他已经做出了巨大的改变，这种改变是非常需要肯定和褒奖的。充分肯定他在这种改变中所付出的努力，同时充分赞扬他在这种改变中所表现出来的生命力，将给于洋们未来更为巨大的改变打下基础。

（四）急于求成是大忌

于洋们的“混”常常不是一天了，他们身上有着许多不良习惯，性情里也养成了许多冲动、狭隘的东西。因此，希望他们在短时期内就改头换面是不太现实的想法，也是对他们过高的要求。于洋们的改变需要一个长期的过程，在这个过程中需要教师和孩子的共同努力，也需要多方面的人共同配合。

1．走一小步就比原地不动强

鼓励他们的每一个小变化，比如于洋每周少吸一支烟等等，不要期待过高。

2．别拿理想标准看这些特别的孩子

于洋依然是吸烟的孩子，从校规来看他依然不够标准，但是和他打架相比，吸烟已经将问题从向别人解决到自己一个人消化上，这已经是一个巨大的进步。因此，要求于洋这样的学生不要用好学生的标准来衡量，更何况教师也要看到好学生本身就是一个最高期待，而不是一个合理的存在。

3．和他们一起制定改变计划

改变是一种进行时，需要有所推动，有所鞭策。教师需要看到于洋之类的孩子曾经“混”得很好。他们在问题行为方面曾经受到过认可，也有不少的“光荣史”，所以要他们放下自己自豪、舒服的经历，回到让自己很不舒服、很挫败的正统环境里，对于他们是个巨大的挑战，他们非常需要帮助。因此，一个很现实的方式，就是跟他们共同制定一个改变计划，使改变成为一个可以看得到、摸得着，并且有监督、有评估的过程。

这种改变计划的周期可以以一周为准，不宜太长或太短。改变的项目要具体、可评估，还要有一些奖惩措施。另外，也要有教师和学生的共同签字。

隔一段时期，教师和学生可以共同来回顾努力之后的改变，让学生不断体会到自己努力所取得的成果，对未来充满信心，更愿意继续付出努力。

名言警句之修养篇

礼仪的目的与作用本在使得本来的顽梗变柔顺，使人们的气质变温和，使他尊重别人，和别人合得来。

——约翰·洛克

霸祖孤身取二江，子孙多以百城降。豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双？

——王安石

侈则多欲。君子多欲则念慕富贵，枉道速祸。

——司马光

善气迎人，亲如弟兄；恶气迎人，害于戈兵。

——管仲

半截粉条犹爱惜公家物件总宜珍。诸生不解余衷曲，反谓余为算细人。

——徐特立

让自己完全受财富支配的人是永不能合乎公正的。

——德谟克利特

谁在平日节衣缩食，在穷困时就容易度过难关；谁在富足时豪华奢侈，在穷困时就会死于饥寒。

——萨迪

奢侈总是跟随着淫乱，淫乱总是跟随着奢侈。

——孟德斯鸠