【点评：好课恰如一篇优美的文章。在结尾处，与前面相呼应，使整节课给听者浑然一体的印象。“记住这棵树，记住这对好朋友，记住作者新美南吉。”不妨大胆猜测，生活中，正因为作者新美南吉对“好朋友”有着这样的深刻认识，才会让他笔下的文章如此令人深思。】
（作者单位：江西南昌市邮政路小学江西省教学教材研究室）
《1037》创新作文课堂实录
师：（屏幕展示“︱”）生活中，什么东西的样子跟它相似？请用“它像”说一句话，谁愿意来说一说？
生：它像一支笔直的铅笔。
生：它像一根长长的教鞭。
生：它像孙悟空手中的如意金箍棒。
师：我们说它像笔，像教鞭，像指挥棒……那么，这些都是什么人用来干什么的？请用“它像，用它来。”说一句完整的话。
生：它像一根长长的毛线针，妈妈用它来给我织毛线。
生：它像一支笔直的铅笔，我用它来做作业。
生：它像一根长长的教鞭，老师用它来教我们认识黑板上的生字。
生；它像一根金箍棒，孙悟空用它来斩妖除魔。
师：同学们不但会想，还能说，真了不起！现在，大家会说一句话，那么，我们再来看能不能说一段话，请看——（屏幕展示）
提示：用“总分总”的构段法说话。
这是一个神奇的“︱”。（总）不信你看，它像，用它来；它像，用它来；它像，用它来；……（分）瞧见了吧！你说它有多神奇，它就有多神奇！（总）
师：“︱”神奇吗？其实还有更神的呢？请看——“0”
师：（屏幕展示）谁知道这又是什么？
（生：0、鸡蛋、乒乓球、烧饼、面包、方向盘、毛线团……）
师：同学们的想象能力真丰富，连老师想不到的都被你们想到了！发现了吗？这些东西都有一个共同的特点。（生：圆的）
师：生活中，圆的东西真是数不胜数呀！看来只要我们大胆想象，它一定会更加神奇！请看屏幕——
大胆想象，进行说话。
当我肚子饿得咕咕叫的时候，圆圈。
当我嘴唇干得裂开了口子，渗出血迹时，圆圈。
当我迫切实现环球旅游的愿望时，圆圈。
当我渴望和航天英雄杨立伟再次遨游太空时，圆圈。
师：接下来，我们四人一小组，选择其中的一句想一想，说一说。
（小组合作，互相练说）
师：可以跟老师交流了吗？
（汇报练说成果）
生：当我肚子饿得咕咕叫的时候，圆圈摇身一变，变成了一个又大又圆的烧饼，只见饼上直冒热气，馋得我喉咙处一连咽了好几下口水。于是，三步并两步地走上前去，抓起它一口气就咬了下去。
生：当我嘴唇干得裂开了口子，渗出了血迹时，圆圈摇身一变，变成了一碗清凉的甘泉。我双手捧起碗，一仰头，咕咚咕咚将碗里的水一饮而尽。
生：当我迫切实现环球旅游的愿望时，圆圈摇身一变，变成了直升飞机上的螺旋桨，快速地转动起来。飞机载着我飞过了气魄雄伟的万里长城，飞过了壮观的英吉利海峡，飞过了辽阔的太平洋，最后又飞回了可爱的家乡。
生：当我渴望和航天英雄杨立伟再次遨游太空时，圆圈摇身一变，变成了神州6号宇宙飞船。飞船载着我遨游在茫茫的太空中，当我俯视时，只见地球妈妈犹如一个透明的球体映入我的眼帘。
……
师：怎么样？这“0”的神奇不比“1”逊色吧！其实，它之所以神奇，完全取决于我们同学的大胆想象和思维的创新，可见，真正不简单的是咱们的学生。看“3”、“7”两兄弟也迫不及待地赶来了，“1、0、3、7”四兄弟想再上演一次绝活，同学们愿意参与进来吗？请看——（屏幕展示）
根据“1、0、3、7”，组图编故事。
要求：⑴、“1、0、3、7”四个数字可大可小，可倒可正，可长可短，可重复出现。请用它们进行组图。
⑵、根据自己的组图，创造性地编一个简单的故事。
（学生细读要求）
师：课前，老师用这个数字也组了一副图，并编了一个故事。同学们想不想看一看呀！（想）先不急，我想请同学们也动动脑，看看你们的组图和编的故事谁的最有创意，想不想试一试！（想）开始吧！
（学生进行组图编故事）
师：可以展示你们的学习成果了吗？
师：你能跟大家说说，你是怎样用“1、0、3、7”四个数字组成的呢？
生：我先用两个“0”组成杯子的口，再用三个“1”组成杯身，接着用个九个“3”表示杯中盛的水，用三个“3”表示杯口冒出的热气，最后用两个“7”组成杯柄。
师：多么有创意的组图，太神奇啦！能不能把你的故事讲给大家听一听呢？
生：我编的故事的题目是《一杯热水》。“老师的嗓子哑了，我和同学们赶紧倒了一杯热水放在老师的讲台桌上，并压上了一张纸条上写着：‘敬爱的汪老师，请喝水，您亲爱的学生敬上。’上课铃响了，老师夹着备课本来到教室，看到那热气腾腾的水和压着的那张纸条时，不禁激动地流下了热泪。”
师：谁愿意来评价一下他编的故事呢？
生：我觉得“并压上了一张纸条上写着”，如果改成“并压上了一张纸条，上面写着”表达的意思则更加清楚。
生：我觉得纸条上写着：“敬爱的汪老师，请喝水，您亲爱的学生敬上。”如果改成“敬爱的老师，请您喝上一口水吧！您的学生敬上。”更能表达同学对老师的爱。
师：同学们的点评多精彩呀！（对讲故事的同学说）老师想问问你，别人指出你的不足，你乐意接受吗？（生：乐意）
师：那么你该怎么做？（该生面对给自己点评的同学道了一声：“谢谢！”）多有礼貌，多谦虚呀！谁还愿意上来展示你的学习成果呢？（接下来先后展示了四位同学的组图和故事）
生：在我们渴望去的大森林中，生活着一只可爱的小白兔。它长着小巧玲珑的脑袋，可惜，他家穷得连一根蜡烛都没有，但他有一个知心的好朋友——小老虎。小老虎家也不怎么富有，但比小兔家要稍微好一些，于是小老虎送给了小白兔一根金色的蜡烛，这烛光不仅照亮了小兔的家，还照亮了一个幼小的心灵。
师：多么富有想象力呀！一个有趣的童话故事出现在大家的眼前。更值得一提的是小老虎那乐于助人的品质多么值得学习呀！
生：在美丽的湖泊旁，一群可爱的小树兄弟在嬉戏。突然，一位手拿利斧的人正向它们走来。看着面目狰狞的伐木人，它们一个个吓得浑身瑟瑟发抖。“哗——”那个人无情地砍下一棵小树，拖着走了。看着被拖走的小树，其它小树都失声痛哭，拼命地呼唤着小树的名字。
师：生活中，如果我们碰到了这无情的伐人，可一定要上前去阻止。
生：看！这一天，两朵小花正在互相说着悄悄话呢！一朵小花说：“我们俩生活在这里，天天有人前来欣赏，多好啊！我多么希望别的花朵能和我们一样幸福。”另一朵说：“是呀！看到别人幸福自己才觉得真正的幸福。”他们一直在那儿过着愉快的生活，两个人互相陪伴着。
师：是啊！大家都幸福了自己才会真正的幸福！小花的心多么善良，它的认识多么深刻呀！
生：很久以前，在一户人家里，有一台旧电视机。他家里很穷，但他很喜欢看电视。于是，在一个流难的日子里，他把电视机背在身上，走向外面的世界。他走呀走，意外地发现了自己来到了一座城堡，可那城堡里没有电视机，城主便用500万元买下了那台电视机。从此，那个穷苦的人过上了幸福的生活。
师：看了你们的组图和编的故事，汪老师真的被你们不寻常的想象力和创造力折服了。你们真的了不起！想不想看看老师组的图和编的故事呀？（生：想）
师：（出示组图）谁能说说老师是怎样利用“1、0、3、7”四个数字组成这幅图的？
生：用一个大“0”构成人的脸庞，一个正“3”和一个反“3”组成人的双耳。三个“1”表示头上的三根头发，两个小“0”组成了人的眼睛。“0”中的两个小“1”表示眼珠，一个倒“7”表示鼻子，两个“3”和一个短“1”组成了人物的嘴巴。
师：真了不起！老师的心思全被你们猜透了！知道他就谁吗？（生：三毛）对，他就是三毛，到底发生了一件什么事呢？请看——（屏幕展示）
故事：一次，三毛的部队又打了胜仗，一个个嘴里哼着小曲，正走在回来的路上。忽然，一枚炮弹从他头顶急速飞过，“轰”地一声巨响，在附近爆炸了。“我的妈呀！”三毛一边自言自语，一边浑身打着哆嗦。这不，都吓出了一身冷汗，就连头顶上的三根毛也都直愣愣地竖在那儿。
师：轻声地读一读！（全班同学皆大笑起来）你笑得最灿烂，请你把老师编的故事读给大家听一听！（生读）
师：谁愿意来评价评价老师编的故事？（生默不作声）
师：如果觉得老师编的故事很好，没有缺点，可以谈谈优点！（学生畅谈见解）谢谢你们对老师的表扬与鼓励！
师：课上到这儿，我们思考思考，看能否给这次作文的内容确定一个好题目呢？请看——（屏幕展示）
以“1、0、3、7”为题眼，如，《的1、0、3、7》；
以“课”为题眼，如，《一节的课》；
生：《神奇的1、0、3、7》
生：《有趣的1、0、3、7》
生：《千变万化的1、0、3、7》
……
生：《一节别开生面的课》
生：《一节与众不同的课》
生：《一节精彩的课》
生：《一节特殊的课》
……
师：是啊！（屏幕展示）“生活中，即使是普通的事物，只要我们大胆地想象，它就会以多彩而神奇的一面点缀着我们的美好世界.。”
师：请你们美美地把这句活读一读，并记住它！
师：同学们，在写这次作文时，如果我们的作文能让广大读者从中明白这个道理，就是成功的作文。（学生进行习作）
《字母组图》智能习作指导课教学实录及反思
师：同学们，请看老师写字。（板书：不简单）。看老师写的字，你觉得怎么样？
生：好！
师：好到什么程度？是一般的好，还是不一般的好？如果用汪老师写的这三个字夸夸老师的字，可以怎么夸？
生：老师写的字不简单。
师：写的字是哪三个字，把它放在句子中再说一遍。
生：汪老师写的“不简单”三个字不简单。
师：想一想，再加一个字或一个词，我就更高兴了。
生：汪老师写的“不简单”三个字真不简单。
生：汪老师写的“不简单”三个字确实不简单。
师：同学们，今天上课前，老师有一句话要送给大家。
出示：
把简单的事坚持做下去并把它做好，就叫不简单。
（齐读）
出示：
ABCDEFGHIJKLM
NOPQRSTUVWXYZ
师：请看，知道这是——
生：字母。
师：在汉语拼音中，这叫大写字母。在英文中，这叫英文字母。它们的读音是不一样的。（生欲读）注意，不读出声来，仔细地看它们的形状，一个一个地边看，边放胆想。看看它们各像什么？
（学生静静地看，静静地想）
出示：A像什么？
师：想想，A像什么？细细地看，放胆地想。
生：A像一座高高的金字塔。
生：A像一座高耸入云的山峰。
生：A像一条漂亮的裙子。
生：A像一艘将要起飞的火箭。
师：同学们的想象能力不简单。请从26个字母中自由选择一个或从老师下面提供的字母中选一个，大胆想象，说一个句子。
出示：
COEDIHFQ
生：C像天空中的一弯新月。
生：F像战争年代勇士们手中的一把武器。
生：C像一个熟透了的香蕉。
生：O像一轮金黄色的太阳。
生：E像一把妈妈天天用来帮我梳头的小木梳。
生：D像一把弯弓。
生：I像一根斩妖除魔的如意金箍棒。
生：H像一架梯子。
生：H像一对在湖边手牵着手漫步的父子。
生：O像一个又大又圆的烧饼。
师：任何事物，别看它简单，有的时候越是简单，通过想象，它越变得不可思议。
（教师在黑板上画“Q”）
师：它像什么？
生：像一个在水泥路上滚动的小铁环。
师：像！还像什么？
生：像一个在空中自由飘飞的小气球。
师：像！还像什么？
生：像一条自由自在游动的小蝌蚪。
师：说得对，在你们的想象中，它是小蝌蚪，是小铁环，是小气球。而在老师的想象中，它又是一群自由自在的小鱼。记住，想象因人而不同。“Q”这是一条鱼。（师随手在黑板上又画了一个Q）“QQ”这是——
生：两条小鱼。
师：（师在黑板上又画个五Q）“QQQQQQQ”这就是——
生：七条小鱼。
师：听说过“三五成群”吧。这就是——
生：一群小鱼。
师：（连续画了八个Z）有了Z，看出来了吗？这是一幅怎样的图？
生：在一条小河里，有一群快活的小鱼。
师：你认为这Z就是——
生：水面。
生：风吹过，泛着波纹的水面。
生：阳光照耀下，闪着亮光的水面。
师：（教师在外面画了一个大大的O）有了O，看出来了吗？这又是一幅怎样的图？怎么说？
生：在一个湖里，有一群快活的小鱼。
师：你认为有了这个O，这就是一个湖。
生：在一个小池塘里，有一群快活的小鱼。
师：你认为有了这个O，这就是一个小池塘。
生：在一个大水缸里，有一群快活的小鱼。
师：你认为有了这个O，这就是一个大水缸。（接着，教师画了五个Y）这又是什么？
生：是水草。
师：“Y”这是一根水草。“YY”这是——
生：两根两草。
师：“YYYYY”这就是——
生：许多根水草。
师：这就是许许多多根，这就叫水草茂密。同学们，请用一两句话把这幅图的内容说出来。
生：在一个小池塘里，生活着一群小鱼。它们正在茂密的水草中间快乐地捉迷藏。
捉迷藏
师：同学们，刚才老师从字母中选了四个字母（QzOY），经过大胆想象，进行有创意地组图，组出了一幅很有意思的图。——在一个小池塘里，生活着一群小鱼。它们正在水草中间快乐地捉迷藏。——这幅图就叫“捉迷藏”吧！（板书：捉迷藏）请看要求——
出示要求：
1、选择二～五个字母，进行创意组图。
2、同一个字母在图中可以重复出现，字母在图中可大可小，可正可倒，可顺可反。
3、用一两句话说出图的内容。
（学生按要求进行创意组图，教师看后，展示了七八位学生的组图，并让学生上台依次介绍自己的创意，然后说出图的内容。）
创意：我用M、O、C、Y四个字母组成了一只母鸡，用许多个O组成了一个鸡窝和窝里的鸡蛋。
内容：一只老母鸡辛辛苦苦地下了许多天蛋。当她看着自己下的一个个大大的蛋时，开心地笑了。
创意：我用O、I、L、N组成了闪电下雨的天空。用O、D、U、L、I组成了一辆汽车。
内容：小兔开着新买来的汽车在街上玩。突然，天空电闪雷鸣，下起了大雨。小猴、小猪等许多小动物都跑到小兔的车上躲雨。
创意：我用O、W、H组成了一个火圈，用O、S、H组成了一头狮子，用O、S、A、H组成了一个训练员。
内容：表演场上，一个训练员拿着鞭子指挥着一头狮子表演钻火圈。
创意：我用许多Y组成了猪圈，用M、W、Q、E组成了三只小猪。
内容：一天，三只小猪在猪圈里呆腻了。他们正策划着如何逃跑。
创意：M是一座大山，O是天空中的太阳，K是三只鸟。许多个Y表示一片树林。S表示蛇，三个O表示蛇的家。还有几个Z，表示这条蛇睡着了。
内容：傍晚，玩了一天的五条蛇正走在回家的路上。可能是玩得太累了，其中一条蛇走着走着就睡着了，还打起了呼噜。
创意：Z表示天空中的云朵。我用C、K、O、M、Y、E组成了一只嘴里叨着东西的小鸟。
内容：一只小鸟在外面找食物。好不容易找到了一块肉，正高兴地往家里飞去。
创意：M、I组成了一座座连着的大山。用O、Y各组成三个人。
内容：小军和爸爸、妈妈比赛爬山。当爸爸爬到了第二座山顶时，小军和妈妈才爬到第一座山顶上。
创意：Y、O表示许多圆圈挂在铁叉上，O、S表示一只海狮，O、A、H表示一位海狮训练员。
内容：一位海狮训练员正在让一头海狮为观众们表演套圈。
