林欢是个5岁的小女孩子，她活泼可爱，就是想象力不丰富、不爱动脑筋。比如，看书遇到需要动脑子的地方，她就不看了，对妈妈说：“妈妈，我不会。”接着就转向别的；幼儿园有发散思维的练习，她也从来不愿意参与，当别的小朋友展开丰富的想象的时候，她早已经转移了注意力。
相信很多妈妈都遇到过这种情况——孩子想象内容不丰富、不爱动脑。
现在的孩子聪明，这是人们的共识。但是人们也开始发现，孩子的聪明只是表面现象，有很多孩子的抽象思维能力、想象力、表达能力等都不如过去，遇到事情也不爱动脑筋解决。这种现象已经比较普遍。
而孩子不爱动脑，和环境与教育有关。如今是高科技时代，孩子们的生活都变得非常轻松，减少了他们动手动脑的机会。而充斥着孩子生活中的动画与电子游戏，也因为声、光、色彩、图像的越来越完美，而挤占了孩子们的想象空间。而妈妈们一些不合适的教育手段，也扭曲了孩子的天性，让孩子变得不爱动脑。
“动脑筋”是孩子认识世界的根本途径之一，作为妈妈，应当多从“环境”与“教育”方面入手，走进孩子的心灵，客观地了解孩子，剖析孩子，找到问题的根源，才能有的放矢地改变这种现象。
首先，应该培养孩子动脑筋的兴趣。“兴趣是最好的老师”，要让孩子动脑筋，必须顺应孩子的天性。孩子若对某件事有浓厚的兴趣，就会集中精力和注意力，想方设法地克服种种困难，来达到自己的目的。
那么怎样培养孩子动脑筋的习惯呢？妈妈是孩子的启蒙老师，对孩子有着最根本的影响，因此，妈妈应该了解孩子的兴趣所在，并用自己对周围事物的态度和情趣，去感染和影响孩子。同时，妈妈也要经常给孩子提一些问题，激发孩子的求知欲望，引导孩子动脑筋解决问题。
当然，这个“兴趣”指的是孩子的兴趣，而不是妈妈的兴趣。妈妈要在了解孩子兴趣的前提下，抓住并引导他的兴趣，千万不能“牛不喝水强按头”。孩子有了兴趣，才会激发他们的求知欲，进而促使孩子产生疑问和好奇，那么他们自然就会开动脑筋。
其次是从易到难、循序渐进地培养孩子动脑筋的习惯。有一个著名的教育原则是“跳一跳，够得到”，但是如果目标太高了，孩子怎么跳也够不到，他就不会愿意努力思考问题，开动脑筋了。但是也不能太容易，让孩子唾手可得，这样孩子的积极性就会降低很多。
对于那些不爱动脑筋的孩子，妈妈不可提出太高的要求，而是要根据孩子们的实际情况，从最直接、最容易思考的问题入手。比如比较两个事物的异同，然后再逐渐加大难度，让孩子通过自己的努力来解决遇到的难题。
再者，要将培养孩子动脑筋的习惯融入到生活中来。通常 3～6岁的孩子，对抽象的理论不容易理解，因此，光有说教不行，妈妈还要给孩子创造动脑筋的环境，开展一些健康、有益的活动，在这些活动中启发孩子动脑筋。比如，可以搞家庭数学游戏、家庭猜谜活动、家庭智力游戏、中秋赏月晚会等，将数学、智力题融入到活动之中，在引发了孩子兴趣的同时，启发孩子开动脑筋。
此外，还可以让孩子多读一些少儿刊物，看一些诸如“七巧板”之类的少儿节目，从而引导孩子动手、动脑；还可以带孩子到大自然或社会中去感受生活，拓宽孩子们的生活空间。可边观察边提出一些问题，引导孩子在观察的同时提出问题，并耐心地解答孩子提出的问题。
还可以运用激励的手段，让孩子尝到动脑筋的甜头，享受到成功的喜悦。“成功”是进取的催化剂，“成功”的甜头能有效调动孩子动脑筋的积极性。因此，哪怕孩子只是取得了微小的进步，妈妈也不要放过，应该及时地给予肯定和鼓励。
最后，锻炼孩子敢于尝试。
丁童是个对什么都很好奇的小女孩，有一次，她在课堂上听老师讲到蚯蚓有很强的再生能力，即使被断成两截，也可以继续活下去，甚至有可能分别再生长出完整的蚯蚓。她听了觉得很神奇，想要自己弄个明白。
于是，她将挖来的蚯蚓断成两段，放在家里的窗台上养了起来。母亲发现后非常生气，狠狠地打了她一巴掌，并勒令她把蚯蚓扔出窗外。
这位母亲也许没想过她的这一巴掌会造成什么样的不良后果，她将一个孩子的大胆尝试扼杀在了摇篮中，实际上也影响了孩子独立思考的能力。母亲的这种做法会让孩子觉得她的想法不对，行为也是错误的，以后也就不会再有这样的大胆尝试。
其实孩子的大胆尝试是可贵的，这表示他们对一些事物有怀疑，有自己的看法，而他们的这些大胆尝试，也很有可能结出科学的硕果。那位母亲大概没有想到，她那一巴掌也许打掉了一个未来的科学家。
蜜蜂发音靠的是什么呢？大家一定会回答翅膀。但是一个 12 岁的小女孩聂利对这个被编入小学教材的常识产生了怀疑，并做了大胆的尝试，提出蜜蜂真正的发声器应该是双翅根部下的两个小黑点。为了证明她的观点，她做了很多关于蜜蜂发声器的实验，还得到了邓从新老师的鼓励和指导。然而专家最后却否定了这个论断。
我们姑且不论她的成败，光是她这种大胆尝试的精神，就应当得到我们的广泛认可。她这种勇于怀疑，大胆尝试的精神，不是比发现蜜蜂发声器官这件事更难能可贵吗？
虽然她的结论被否定，但她并没有放弃，在老师和家人的支持下，她正努力地学习，为了以后能成为一名昆虫学家而打好基础。
正所谓：“不唯上，不唯书，只唯实”，对于孩子们这种怀疑意识，尝试精神，我们应当给予赞赏和鼓励，因为只有大胆怀疑和尝试才能产生真理。
孩子天生就是积极的，从他们能张开眼睛那天起，就尝试着到处看看；当他们能控制自己的行动时，他们开始到处乱爬，到处乱摸，见什么咬什么。总之什么都想尝试一下，正因为他们还小，很多事情容易出错，所以每次的尝试都换来妈妈的大声呵斥，“不准”、“不要做！危险！”？？用各种语言提醒孩子不要去尝试。
这样久而久之，孩子就会逐渐学乖，不再试图尝试一些新东西，认为这样才是大人眼中的好孩子。等他们再大一点，就会变得该做的事情也懒得去做，产生惰性。
而事实上，在孩子的成长道路上，必然要尝试许多事情。只有在这些不断地尝试中，他们才会获得成功的喜悦和人生的体验。如果妈妈出于保护孩子的意识，而剥夺了孩子大胆尝试的权利，孩子就永远都不能取得进步，而且还会越来越没有自信。
一位年轻的妈妈和朋友一起带着儿子去游乐场玩。孩子显然对那个秋千产生了浓厚的兴趣，妈妈见此就将他抱到了秋千上。孩子一坐上秋千，秋千就开始摇晃起来，把孩子吓得大叫起来：“妈妈，我害怕！我不坐了！我会摔下去的！”
孩子妈妈的朋友一听，顿时紧张起来，赶紧上前要将孩子抱下来，还说：“是啊，这多危险呀，赶紧下来吧！”
然而孩子的妈妈却阻止了朋友的动作，妈妈温和地对孩子说：“来，抓住两边的绳子，就不会掉下来的。”可是孩子仍然很害怕，他缩起身子，不敢动一下，声音都带着哭腔了：“不，我害怕！”
妈妈见此就说：“那好吧，我抱你下来。但是，我可要先玩一会了！”说着，他把孩子抱了下来，自己坐了上去。她抓住绳子，来回晃动几下，秋千开始摇荡起来，而且还越荡越高。孩子见妈妈荡得那么高，欢呼了起来：“妈妈，你真厉害啊！”眼里还流露出了羡慕的光芒。
妈妈知道儿子心动了，就鼓励孩子说：“要不，你再来试试？”这次，孩子高兴地同意了。虽然他仍然有一点害怕，但是，却坐在秋千上不住地扭动起身体，他希望能像妈妈一样把秋千荡起来。然而他扭动了半天，秋千却根本荡不起来。
这时，妈妈赶紧说：“不要灰心，要想秋千荡起来，刚开始都要这样做的。我知道儿子很棒！一定会做得很好，秋千很快就会荡起来的。”妈妈朋友听出了妈妈的意思，也连忙接着说：“是啊，是啊，我第一次荡秋千的时候也是这个样子的。”
“是吗？”男孩听阿姨这么一说，顿时觉得有干劲了，“那我再用力荡几下吧！”这时妈妈也及时鼓励他说：“是这样的，孩子！每个人第一次荡秋千的时候都很害怕会摔下来。但是相信我，只要你紧紧抓住绳子，就一定不会摔下来！”
孩子的秋千随着妈妈的话语开始荡起来了，妈妈微笑着对孩子说：“其实妈妈第一次荡秋千的时候，也是怕得要命，一动也不敢动。你比妈妈强多了，我相信你一定能荡得很好！”
孩子显然高兴了很多，他兴奋地问妈妈：“真的吗？我现在荡得好不好？”这时，秋千已经随着他的动作摇荡了起来，而孩子的脸上也布满了欢笑。
可见，锻炼孩子的大胆尝试是多么重要。孩子们在尝试一件新事物时，总会有些害怕的心理，这时如果妈妈出于保护孩子而阻止孩子的尝试，那么孩子想要尝试的微弱愿望很快就会被妈妈给吓跑，孩子以后也不会有主动尝试的意愿。
当孩子想要去尝试一件事物时，要相信孩子，鼓励孩子，让孩子大胆去尝试，这样不仅可以充分调动孩子的主观能动性和积极性，还能激发孩子主动探索的欲望，而且还有利于孩子自己发现问题，解决问题。
