小学生作文是学好语文的关键性环节，是小学生思想认识水平和文字表达能力的具体表现。它既训练学生的思维与语言表达能力，又培养学生观察问题、思考问题、解决问题的能力。然而，谈到学生的作文时，有些家长就埋怨，说孩子不努力，不动脑筋净胡写，可自己又爱莫能助；有的孩子听了满肚子委屈，平时的确很勤奋，经常动笔，写的篇数也不少，可就是写不好，非常苦恼。老师也发现学生作文存在着共性问题：一想到写作文就头疼，拿起笔不知道该写什么；好不容易写了出来，却假话、空话、大话太多；写出来的作文总是干巴巴的，不形象也不生动，叙事没有详略、描写没有重点，写成了流水账。那么问题症结在哪儿呢？
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”这个“渔”就是“方法”，掌握了它，就可以举一反三，如鱼得水了。对于作文而言，文虽“无定法”，却“有规可循”。只要你领悟到写作文的可循之规，就入了“门道”，顿时豁然开朗。目前，一些同学由于还站在“门”外，写起作文来盲性很大，不知道写什么；知道写什么时，又不知道怎么写。如此，不见成效就越写越烦，不但作文能力不见提高，连写作的兴趣也被扼杀了。可见，需要找一位好“师傅”并使每次练习都能在原有的基础上有所提高，如是，你将在愉悦的学习中得到提高，又会从提高中获得愉悦。
本书根据《新课标》的语文教学要求，解决学生在具体写作中的困惑与难题，把学生领进作文的大“门”。《新课标》要求小学生养成的五大作文习惯：一是注意观察生活，写小事、平常事；二是养成写真话、抒真情的作文习惯；三是用“五官”去写作，让作文更形象；四是有主次，详略得当，拒绝流水账；五是勤思考，大胆想象，拒绝枯燥、乏味。本书是按新“语文课程标准”和新“语文大纲”的精神，引导同学们在生活的广阔天地里捕捉鲜活的材料，写真人、真事，说真话，抒真情，切忌东搬西套，胡编乱造；打开思路，活跃思维，启发同学写想象作文，做到有事可写，有话想说，有感要发……
作文有很多技巧，与其告诉你这样那样的作文怎么写，不如教给你一些方法。“授之以鱼，不如授之以渔”的关键在于抓住几个写作要领：1.要写平常小事。
许多同学一写作文就发愁，不知道该写什么，是因为他们总想写大事，写非常有意义的事。其实，作文就是写日常生活中感受最深的小事情。每天，在我们的身边会发生各种各样的小事，这些小事就是我们写作的好素材。
2.要写心里话。
写作文不要受框框的限制，不要打作文腔，只要把心里想说的人、事、物原原本本地写下来，写清楚，又有感情，就是一篇好文章。心里话想对谁说，最想说些什么，以及心里的烦恼、快乐都可以写出来。
3.要大胆想象。
想象来自知识、愿望和胆量。根据某一知识可以编出一个故事，让愿望变为现实。可以写未来的“我”是什么样的，未来的世界又是怎样的。我们还可以将小动物或植物全部用拟人的手法来写，这样就成小童话了。
4.要写完整。
一篇优秀的文章应该是完整的。叙事性的文章要把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素写清楚。事情的经过要抓住重要的环节写，详略得当，重点突出。写景类的文章要按照一定的顺序写，把观察景物的时间和特征写完整，同时要写出自己的真实感受。
5.要写生动。
文章要写生动，就要抓住人物的语言、动作、心理去刻画。叙述的语言要有特色，可以借助比喻、拟人、夸张等方法来描述，还可以展开丰富的想象，把你想到的记下来，这样文章会显得活泼、生动。
6.要写真情。
富有真情实感是评价优秀作文的一个标准。小朋友们都有自己想说的话、想做的事，虽然很多方面与大人们不一致，但只要用自己的语言写出自己的真实想法，作文就具有了真情实感。
巧写作文开头
“良好的开头是成功的一半”，文章开好了头，不仅能带动全篇，使文章写作思路流畅、顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。那么究竟如何巧写作文开头呢？
1.开门见山法
开门见山，就是直截了当地落笔扣题，总领全篇，纲举目张。例如：《我是一个小书迷》一文开头：“我是一个小书迷。特别爱看科技书、小说和童话。”又如：学生习作《生活需要笑声》开头：“笑一笑，十年少”，生活需要欢乐，生活需要笑声……两篇文章直截了当的开头，直接进入主题，就更容易使中心突出，读者读起来也容易抓住要领，掌握内容，深刻了解主题。
2.景物描写开头法
用景物描写可渲染气氛，推动情节发展；可以铺垫情节，导出下文。比如：《驿路梨花》中开头描写了自然环境：“山，好大的山！起伏的青山，一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中……”这里渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛，对后文助人为乐的感人事迹起了很好的衬托作用。又如：《花香时节，又思君》中开头：“校园里的玉兰树开出了朵朵玉兰花。朵朵飘落的花絮，犹如只只美丽的蝴蝶在空中飞舞！我倚靠窗前，看着这朵朵动人的花儿，思绪伴随着花香飘荡。”此处写景暗示花絮勾起我的美好回忆，为下文思念胖哥作了很好的铺垫。
3.诗词、歌词、格言等引用开头法
巧妙地引用与文章相关的诗词、歌词、格言等作为自己文章的开头，能使文章生动、活泼，读来令人亲切，吸引读者。比如：学生习作《人生需要挫折》开头：“‘不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功’，在通往成功的道路上，不是一帆风顺的，磨难挫折必不可少。”又如：学生习作《草》开头引用白居易《草》作开头，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”。这里小作者巧妙引用歌词、诗词开头，既增添了文章的生动性，也起到了“文眼”的作用。
4.抒情式开头法
这种开头的语言常常抒发某种感情，或赞美、或悲痛、或激动、或欢乐……在抒情过程中，也常常运用许多修辞手法。例如：《春》一文开头中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，开头就运用反复、拟人手法表达了作者盼望春天的强烈感情。又如：学生习作《我爱秋天》开头：“一年四季，春的姹紫嫣红，夏的绿满枝头，秋的丰盈充实，冬的银装素裹，都宛如一幅幅画卷，但我更钟情于秋天”，这样开头既写出四季特点，又巧妙抒发了作者对秋天的独特情怀。
5.吸引读者设问法
作文开头，提出疑问，既能总起下文，又能吸引读者，激起读者的好奇心，盼望急切地阅读下文。如《秋魂》中“秋味篇”开头：“你品味过秋吗？它是什么滋味？”“秋色篇”中开头：“秋是什么颜色？”学生习作《美》开头也写道：“美是什么？”这样的设问式开头，简洁、明快，下文顺理成章，从不同角度进行表达，既拓展了思路，又吸引了读者。
文章开头的写法是多种多样的，巧写作文开头，因人而异，因篇而异。在实际的作文中，究竟该怎样地开头，要从文章整体构思出发，要从中心思想出发，去选择最恰当的开头，让自己的作文踏上成功的第一步。
巧写作文结尾
如果把开头比作“爆竹”，那么结尾就犹如“撞钟”。古人说过：“好的结尾，犹如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”与开头一样，结尾也很重要。如果一篇主题鲜明、角度新颖的文章，读到最后，却被一个不妙的结尾扫了兴，岂不可惜？结尾除了要服务于文章的内容和中心外，还得受“开头”的制约，这样说来，结尾就更难写了。好的文章结尾要求简练、生动、恰到好处。一般说来，同学们的作文结尾易犯的毛病有：①画蛇添足。即全文已结束，本可耐人寻味，但作者仍不放心，偏要哆嗦几句，把无需交代的人物下落一一交代，把本可悟出的含义一语捅破。②空喊口号。在结尾处为表明自己的立场、态度，大喊着与文章内容无关的口号。③拖泥带水。结尾意思已经明了，却迟迟不肯收尾。
由此看来，作文的结尾显得特别重要，如何写好结尾，提高作文的质量呢？下面介绍结尾的技巧：
1.自然收束式
不论哪种文体的文章，在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾称为“自然收束式”。它完全避免了文章画蛇添足、无病呻吟的结尾毛病，显得单纯明快、朴素无华，在作文中得到广泛运用。如《夏日的荷花》结尾：“夏日的荷花真美丽，夏日的池塘真热闹。”
2.首尾呼应式
结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句。这种结尾方式是各类文章中极常见的收束方法，它能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合、浑然一体的感觉。例如：《一件珍贵的衬衫》开头写道：“在我的家里，珍藏着一种白色的确凉衬衫。”结尾则写道：“四年来，这件珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次。”又如：《神奇的牵牛花》结尾与开头呼应道：“我独爱我家门前那神奇而美丽的牵牛花！”
3.名言警句式
用名言、警名、诗句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。它往往出现在散文、记叙文的结尾，用三言两语，表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。《驿路梨花》结尾写道：“驿路梨花处处开。”
4.抒情议论式
用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，也可用于说明文、议论文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论”式结尾必油然而生真情，给读者以真实感。如《卖花姑娘》的结尾写道：“她笑微微地站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”
本书还教同学们一些写作技巧。如写人文章：肖像描写要“形神兼备”，语言描写要“如闻其声”，动作描写要“如见其人”，心理描写要“入木三分”。记事文章：叙事六要素，一个不可少；选材要鲜明，详略要得当。写景文章：借景抒情，情景交融。状物文章：逼真传神状形态，托物寓兴注真情。游记类文章：登山则情满于山，观海则意溢于海。
从训练体例上看，这些内容不是教材课后作业的重复，而是紧密结合小学语文教材，因此，对同学们的课内学习是有大有裨益的。特别是在“开窍辅导”之后设置了“高分思路”，使同学们动笔前知道应该怎样写，以减少盲目性；再举精美的范文为实例，供同学们借鉴，并附上“病文诊所”使同学们知道病文“病”在何处并给予修改指导，从具体的例文中总结经验和吸取教训，避免走弯路。
本书的特点是：
第一，有一个科学的由浅入深的教学程序，符合学生作文入门的规律。
第二，有浅显易懂、生动活泼的作文知识的精解，便于孩子自学，吸引学生阅读。
第三，精选优秀的范文，告诉同学们应该这样写，并设置若干“病文”告诉同学们不应该那样写。
一本书，只有学生爱读，才能发挥其应有的效力。低年级引导孩子“喜欢写”，中年级强调“主动写”，高年级要求“能够写”是本书的辅导宗旨，并融趣味性和知识性为一体。只要用心读，用心练，用心去感觉，你就会轻松、快乐地写好作文！
本书在选编过程中，曾努力与各位小作者进行联系，但由于地址变迁等种种原因，部分作者仍未能联系上。我们将保留他们的合法权益，并继续努力与他们联系。也请未能联系到的小作者在见到本书后主动与我们联系。
由于水平有限，加之时间仓促，书中难免有不妥之处，诚望大家提出宝贵意见和建议，使本书更趋完美。
