为使“四自”经常化、制度化，学校制定了《学生自育自管制度》、《学生在校一日守则》等规章制度。同时，进一步完善了原有的“文明监督岗”、卫生检查、宿舍管理、主题班会考评、学风监察等辅助性的督查制度。由教师和学生进行双轨督查，天天记载，周周讲评，发现问题及时“会诊”解决。经过坚持不懈的努力，临海中学学生自我管理、参与管理的意识和能力得到了提高，学校也充满了生机与活力。
此案例表明，引导学生进行自我管理和参与管理，不仅有利于学生综合素质的提高，而且会给学校的管理带来全新的气象。当然，学生的自我管理和参与管理需要校方精心组织，采取适当的举措，使它逐步从低级向高级发展、由不自觉向自觉转化。一般先由学校或教师向学生提出统一要求，并在各种活动中让学生逐步建立起正确的观念，形成一种共同的理想，养成执行集体组织要求的习惯，逐步地转化为约束自我行为的规范。有了规范就有了自我管理目标，学生在达到目标的过程中，不断与他人比较、与过去的自我比较，调整自己的思想观念、活动方式和行为习惯，克服困难，战胜自己的弱点和不足，最终形成自我认识、自我体验、自我调控的自组织自适应系统。即不用他人管束，自己教育自己、自己管理自己的较为成熟的阶段。其具体途径有：
（1）在教育组织活动中，加强正确的导向。
（2）通过值周班制度、“一周班长”制度、班干部轮换制度等措施，将班级建设成学生自己管理自己的基本阵地。
（3）运用教育评估手段，促进学生的良好发展。
学生非正式群体管理
学生非正式群体，主要是指学生之间由于有着共同的需要、兴趣、利益、经历以及价值趋向相同、性格相近、地域相近、习俗相同等等，而自发组合在一起的群体。它没有正式文件规定予以组建，没有定员编制，没有固定的组织形态，但它是客观存在的。它一般有以下几种形式：
（1）积极型。这类非正式群体的成员绝大多数是学校的学习尖子、各种活动的骨干分子，思想进步，上进心强，对学习、活动认真负责。他们聚集在一起，进行文化学习，研究、讨论有关问题，利用课余时间开展一系列文化、体育、科技、艺术等活动，以弥补正式团体的不足，满足自己的心理、生理需求，实现自我价值，从而促使自己不断提高。
（2）消极型。这类非正式群体的成员往往性格内向、不善言谈，有自卑心理，人际关系差，多曾遭受过冷遇。。他们对班级、学校、社会的一系列集体活动缺乏激情，反应冷淡，缺乏上进心和责任感，但还未达到与班级、学校、社会公开对抗的地步，处在中间状态。这类非正式群体的弹性非常大，如果教育、管理、引导得好，就能够促使其向积极的方向转化，否则，就会促使其向更坏的方向发展。
（3）对立型。这类非正式群体的成员是那些表现差、有劣迹、受过处罚、自暴自弃的学生。他们往往故意与班级干部、老师及学校领导对抗，干扰、破坏班级、学校的正常秩序，以达到心理的满足。
（4）犯罪型。这类非正式群体的成员数量虽少，但危害很大，不少还带有黑社会帮派组织性质。
（5）娱乐型。这类非正式群体的成员由于有共同的兴趣爱好，利用课余时间组织一些文化、艺术、体育等方面的活动，弥补学习、课余生活的空虚，满足自己的心理需求。
学生中这些非正式群体在大部分学校中普通存在，它们所起的积极、消极和破坏作用对学生管理有着一定影响，学校的管理者必须对之加以正确的引导和管理。如果学校管理者不能有效地教育、引导学生中的非正式群体，就会使学生的积极有益的课余活动得不到正确的引导，使学生的聪明才智得不到充分的发挥，使学生中的一系列思想问题得不到及时解决，班级、学校的歪风邪气及违法事件得不到及时打击，就会影响良好的班风、校风和学风的形成，导致一些学生误入歧途。因此，重视学生中非正式群体的教育管理，是学生管理的一项重要任务。
对学生中非正式群体的教育管理，一般可运用以下方法。
（1）诱导法。对于积极型的学生非正式群体，要在活动内容、方法、措施等方面给予大力指导，使之不断进步，发挥更大的积极作用。对于娱乐型、消极型的群体，要通过多种渠道、手段、方法进行诱导，使之逐步走上积极发展的轨道。
（2）渗透法。通过对学生中非正式群体的调查，把一些思想进步、社会活动能力强，具有一定影响力的学生干部、共青团员、活动积极分子渗透到他们的群体之中，以便及时掌握情况，进行思想教育，不断引导他们向好的方向发展。
（3）激励法。对学生中非正式群体所开展的各种有益活动，要及时给予肯定和推广，并且在人力、物力、财力等方面予以大力支持。这样做，既能使群体成员实现自我价值、满足心理需求，又能为班级、学校、社会创造更好的社会效益。
（4）分解法。对于消极型、对立型、犯罪型的学生非正式群体成员，可采用各个击破的方法，促使其群体成员离开群体，达到瓦解其群体的目的。
（5）严惩法。这是针对犯罪型人员而采用的惩戒手段，特别是对那些屡教不改、犯罪情节严重的非正式群体成员，此手段更是必要。
（6）吸引法。班级、学校要积极加强正式群体的组织建设，开展丰富多彩、健康有益的课余活动，增强正式群体的凝聚力、吸引力，大力营造良好的育人环境，吸引非正式群体的成员参加。
（7）攻坚法。通过对消极型、对立型非正式群体中的核心成员的转化，带动其群体向良性转化。
8.特殊学生的管理
我们的思想政治教育工作，应该着眼于全局，所有这方面的计划、措施，应该面向全体学生，这是无疑的。但是对一些足以影响学生品德形成的突出问题，虽然只发生在少数学生身上，也必须引起学校领导者的高度重视，并及时采取防范措施。因为这些突出问题，如不及时防范或制止，它就会像细菌一样地蔓延，腐蚀着整个学校的肌体。一个学校的校风，往往就是这样变坏的。我们是唯物主义者，我们没有必要隐讳或回避这些问题。我们正视它，是为了把这些问题减少到最低限度，使所有学生健康成长。常见的突出问题有如下五个。
学生吸烟问题
相当多的中小学，特别是中学，有少数学生吸烟。学校领导者不要小看这个问题。一般来说，学生在思想品德上走下坡路，往往是从吸烟开始的。据一些有偷窃行为的少年犯供认：开始时，他们把父母给的零用钱、早餐钱节省下来买烟，继而谎称要买文具书籍，骗取父母的钱买烟，继而偷父母的钱。染上抽烟恶习之后，一发不可收拾，开始小偷，逐步发展到大偷。从在家里偷，到在社会上偷。由此可见，学生吸烟是和撒谎、偷窃以至犯罪联系在一起的。学生为什么吸烟？一是交友不慎，和一些有坏习气的青少年混在一起，抵制不住别人的引诱。二是觉得吸烟“神气”，为了表示自己已不是小孩，模仿成年人的举动。开始只是好玩，逐渐成了嗜好。
怎样对待学生吸烟？应该明确宣布：禁止中小学学生吸烟。不要不痛不痒地只作一般要求，而要作为学校教育的一道禁令。当然，吸烟的不一定是坏学生，但凡是品质不好的学生，几乎都吸烟。既然吸烟成了学生变坏的诱发因素，我们就不可把它看成是一件小事。禁止学生吸烟，先要讲清道理。《中学生守则》第六条规定，学生不得吸烟。这是每个学校不准学生吸烟的根据。但更重要的是应讲明吸烟对身体的危害、对空气的污染、对金钱的浪费，以及一些青少年吸烟成痛以后如何走上犯罪道路的道理。
所谓从严治校，就是凡是不利于学生健康成长的各种因素，一定要从严要求。学校领导者和教师，如果发现学生吸烟，不及时教育、制止和追查，是一种极不负责任的表现。此外，学校领导和教师，最好不吸烟，至少不要在学生面前吸烟，更不要在教室里吸烟。《中小学教师职业道德规范》第六条规定：教师要“以身作则，为人师表”。班主任如果一边嘴里叼着香烟，一边训斥学生不该抽烟，哪会有什么效果？
中学生吸烟问题，是一个世界性的问题。英国中学里有20％的学生吸烟。这一情况已引起英国有关方面的关注并对此作出反应。英国政府宣布拨出100万英镑用于对11～16岁少年进行反吸烟教育。有证据表明，大部分的成人吸烟者都是从十几岁开始吸烟的，所以对这个年龄阶段的少年进行反吸烟教育是非常重要的。我们强调这个问题，是为了使学生健康成长，是为了提高民族素质。
学生早恋问题
学生早恋是由于性早熟引起的。美国、苏联、日本等国的学者都认为，现代男女青年性成熟的时间都大大提前；另一方面，青年的社会成熟却推后，二者存在着越来越大的不平衡，人们把这种生理上的提前成熟渡之为“单方面的进化”。我国有的青年工作者也对此作了调查，认为青年男女生理性成熟比20世纪50年代提前了一两年。在有的学校初中一二年级甚至小学高年级的学生出现了早恋现象。性早熟是无法制止的，也没有必要去制止；但早恋是应该制止的，也是可以制止的。
为什么学校教育应该制止早恋？道理很明显。因为中小学学生的主要任务是学习，他们将来是否能成为社会上的有用之材，全靠中小学阶段的努力学习；他们的身体发育还未完全成熟，世界观、人生观还未完全形成，因而不可能把握恋爱这样重大的事情；他们是消费者，经济来源完全依赖于家长，他们不具备任何“谈情说爱”的条件。总之，凡早恋者，其学习、身体、品德都可能受到严重影响。从已经发生的学生早恋的事例看来，早恋者中，大部分是后进生，尤其是在后进生集中的班级里。这些学生精力旺盛，但听不懂课，不会做作业，升学无望，精神空虚，精力无处发泄，于是互相“配对子”。如果一个班出现这种“配对子”的现象，这个班的班风就要受到影响；如果一个学校有几个班出现这种现象，这个学校的校风也就会大受影响。所以学校领导者不可不慎重对待。
怎样对待学生早恋？这也是个世界性的问题。多年来美国一直在争论学校要不要对青少年进行性教育，让他们懂得生育和避孕的知识，赞成者认为这是减少未婚少女怀孕的惟一办法，反对者则认为这样做无异于怂恿，从而使问题变得更加严重。美国政府采取折中态度，主张青少年的性教育留给父母去做，但这样做，并无明显效果。
我国有自己的国情。我国是社会主义国家，要全面关心学生的成长。要预防学生发生早恋，应教育学生明确学习目的，树立远大理想，激发学生的学习兴趣，安排各种有益活动，吸引学生参加，用精神文明占领学生的课外阵地。对后进生要特别关心，尤其不要把后进生集中编成差班。学生中一旦出现早恋，不要惊慌失措，更不要采取严厉措施，但必须及早告诉家长，同家长一道做好学生的工作。
防微杜渐——在某种思想、作风刚刚冒头时就加以防止和杜绝，不使其发展，对学生早恋显得特别重要。如果少年男女双方已经陷得很深，工作的难度就大得多。单纯幼稚的学生，如有早恋现象，在外表上总是有蛛丝马迹可寻的。有经验的校长认为，凡有下列表现，就应密切注意。
（1）有旷课行为、深夜不归的；
（2）追求打扮，讲究吃喝的；
（3）与校外不三不四的人接触的；
（4）突然大手大脚花钱的；
（5）上课注意力不集中、精神恍熄的；
（6）突然沉闷不语、眼神发呆的；
（7）精神亢奋、突然狂喜、失去常态的；
（8）学习成绩突然下降的；
（9）鬼鬼祟祟、嘀嘀咕咕的；
（10）饮食起居不正常的。
为了防患于未然，单靠细心观察、捕捉现象是很不够的，主要是要靠赢得学生的信任，赢得学生的心，然后进行具体帮助，引导学生恢复常态。同时，不要把男女之间的正常交往与谈情说爱混为一谈。
学生“闹事”问题
旧中国和西方国家，把学生运动、学生闹事叫做学潮，有的教育学家专门研究学潮发生的原因以及如何防止发生学潮。我国是社会主义国家，学生是热爱祖国和拥护社会主义制度的，是守纪律和讲道理的，学生与学校之间，没有根本的利害冲突。但是这并不等于说，在我国已经没有发生学生闹事的可能性。小学生年龄小，服从观念强，闹事的可能性不大；中学生则有所不同，他们自我意识增强，感情容易冲动，如各种矛盾处理不好，就有可能闹事。1957年，毛泽东就专门谈到“关于少数人闹事问题”，说“个别地方发生了少数工人学生罢工罢课的事件”，并分析了闹事的直接原因和重要因素。他说：“这些人闹事的直接的原因，是有一些物质上的要求没有得到满足；而这些要求，有些是应当和可能解决的，有些是不适当的和要求过高，一时还不能解决的。但是发生闹事的更重要的因素，还是领导上的官僚主义。……闹事的另一个原因是对于工人、学生缺乏思想政治教育。”这个分析，今天仍有指导意义。
在我国，中学生闹事当然是极少数。但是作为学校领导者，应尽可能防止学生闹事。因为学生闹事必然破坏正常教学秩序，干扰教育教学工作，给学校甚至社会安定造成难以弥补的损失。防止的办法如下。
