批评是激励学生的必要手段。但是，俗话说，伤人莫伤心。批评学生必然要指出学生的缺点或不当之处，这就很容易伤害学生的自尊心。那么，怎样才能使严肃的批评尽量少伤害学生的自尊心呢？一个有效的办法，就是创造愉悦的心理环境，用幽默的口吻进行批评。
原苏联著名教育家斯维特洛夫说过，教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默式的批评，是指在批评过程中，老师运用诙谐的语言，使用富含哲理的故事、双关语、形象的比喻等，来缓解被批评者的紧张情绪，以启发被批评者的思考。这样，能很快达到激励学生的目的。
幽默式批评在于启发、调动学生积极思考。它以幽默的方式点到批评对象的要害之处，且含而不露，令人回味无穷。教师运用幽默、风趣的语言来表达所需要阐述的观点、道理，学生就能摆脱尴尬的处境，消除紧张的心理，在愉悦中明白道理，心生反思、悔改之意，从而改正错误。
用幽默的话语间接含蓄地批评学生，往往会收到很好的效果。重庆市璧山中学优秀班主任、高级教师陈厚清，常常能运用幽默的技巧，让学生笑着接受批评。
老师对学生打架、骂人的一般处理方式，都是严肃地批评教育，但是所起到的效果往往不是非常理想。但是陈老师的做法能让最调皮的学生改过自新。
在接手一个新班不久，陈老师班上两名学生在校门外因说笑发生口角动起了手，幸好被周围的同学及时制止了。后来，陈老师知道了这件事。
第二天班会上，陈老师笑着对学生说：“同学们，你们有没有听说打架有三点好处啊？”
这句话刚出口，学生的注意力立即被吸引了过来，陈老师继续说下去：“第一嘛，就是打架可以迅速地提高自己的知名度，尤其是在人多的公共场合。”
学生开始笑起来。
“第二，打架可以消气，把心中生的闷气都发泄到对方身上去。第三，打架可以让对方身体疼痛，让对方尝一尝拳头的滋味。”
哈哈哈……大家伙忍不住都笑了起来。
“但是——”陈老师话头一转，表情也故意“严肃”起来，“有利必有弊，打架也不例外，同样也有这样的三点坏处。”
学生都全神贯注地听着。
“第一，虽然打架可以提高知名度，但却不是什么好名声，而是会打架的坏名声。第二，打完架之后心里的气就能完全消除吗？不见得，这气是越打越大、越憋越多。第三，虽然自己的拳头落在对方身上，可是对方也会还手啊，他身上疼，你身上也疼啊……”
学生在咯咯的笑声中，前后一想，立即恍然大悟。再看看那两个打架的学生，都不好意思了。
趁热打铁，陈老师赶紧问学生：“大家说说看，好处与坏处相比较，打架到底好不好呢？”
学生们纷纷发表了自己的意见。有的说：“打架不好，伤害身体，更重要的是破坏了同学之间的友情……”还有的说：“打架不仅影响自己的形象，还影响到班级甚至学校的形象……”在讨论中，不知不觉便提高了学生对打架这种不良行为的认识，更教育了每一个学生。
班会后，两名同学一起找陈老师承认了错误，并握手言和。由于调控得当，陈老师这个班级也极少出现打架、骂人这种不良行为。
在学生打架这件事上，我们能不为陈老师幽默而高超的批评教育艺术而拍手称赞吗？在这件事情上，陈老师并没有直接批评某个学生，这不仅保护了孩子的自尊心，而且以幽默的方式对全班学生都进行了教育，学生更愿意接受这种保护“面子”、充满趣味的批评。
学生犯了错误，教师在批评学生时如果巧用幽默，不仅能够避免激化师生矛盾，更重要的是能使学生在愉快的气氛中受到教育。可以说，诙谐幽默的批评能使学生在笑的同时，深思其内在的含义，领悟其中的道理。那么，在激励学生时，运用幽默式批评有哪些方式呢？
1.装糊涂巧打岔
有些学生经常在公共场合口无遮拦地说一些不该说的话，故意引发“轰动效应”，如不礼貌地喊老师的名字等。处理这样的事情，装糊涂打岔是一个很好的方法。
2.比喻暗示
针对有些学生平时“大毛病不犯，小毛病不断”的问题，我们老师可采用比喻、类比等“借彼喻此”的方式，旁敲侧击，对他们进行适当的暗示，让他们认识到自己的言行已构成或即将构成过错，要避免再犯或及时预防。
3.正话反说
如果学生总是在座位上动个不停，教师可以这样调侃：“你近来怎么显得这么安静！”这种带点戏谑性的幽默似乎不太难。如果换成正话反说：“啊！你怎么在座位上越来越不安稳了！”则会使学生感到很难堪。从字面上讲，表面是肯定，实际是否定，形褒实贬，形成大起大落的语言变化。
4.风趣劝导式批评
风趣劝导式批评是用趣味性的、令人发笑而又意味深长的言语来劝导，从而激起学生深深的内疚和进取的一种批评方式。如对上课瞌睡的同学，先示意其同桌轻轻提醒他，然后进一步说：“如果老师的讲课打扰了你，还请多多谅解！”言下之意是你已经影响了教学。这样，在轻松的气氛和笑声中，学生从幽默含蓄的批评中知错明理，自我内疚和自我谴责，从而把注意力转移到课堂上来。使用这类批评的关键在于让学生能听进并领会教师的劝言绝不是讽刺挖苦，而是风趣幽默中一份慈祥的爱和师者的一份谦虚。
寓严肃于轻松，寓庄重于诙谐，这样的批评是一种愉快的教育，更是一种很好的激励。在接受愉快教育时，学生神经中枢会处于高度兴奋中，在笑声中顿悟，他们受到的启发教益也就深刻长远，而且师生这种愉快和谐、感情融洽的关系，还有助于学生良好习惯的形成。
要注意的是，在激励中运用幽默式的批评手法，前提必须是善意的讽喻，而不是恶语讽刺，也不是浅薄的插科打诨，要有真情、有深度、有理趣，这样才能收到理想的激励效果。
