（一）建立品牌、名牌理念
各地的重点中学或优质高中或全国千强学校等说法不一，但有一点是肯定的，即这些著名学校必须围绕“示范性、实验性、高质量、有特色”去做文章。品牌之所以成为品牌必须很好地完成三项任务：一是培养出大批的优秀人才。清华之所以闻名，就因为我国当代理工学科的创建人、奠基者、学术技术泰斗都产生于清华园，钱三强、钱学森、钱伟长、华罗庚、陈省身、王大珩、贝聿铭等一串闪亮的名字蜚声中外。浙江省杭州第七中学（安定中学时期）出了柯召、罗宗洛等6个院士，出了中国文坛巨匠茅盾、我国社会主义史学奠基人范文澜、国家高级领导人尉健行等，近几十年也培养了众多的博士、博士后、教授、研究员、省部级行政领导、全国劳动模范，如建筑大师沈济璜，表演艺术家邱玉璞，前浙江省政协副主席张蔚文，前浙江省人大副主任李志雄，前外交部港澳办主任、前中英联合联络小组中方首席代表王桂生大使，全国劳动模范楼绅才，浙江省特级教师闻乾，曾任国家排球队队长的冯正海，夺得1983年亚洲帆板锦标赛第一名的董月曾，第八届亚运会上破亚洲铅球纪录的沈丽娟，上海三维生物常务总裁胡放，安徽省邮政局党委书记鞠勇，哈佛大学教授王兆一，北京市金牌律师桑红华，美国旧金山联邦储备银行行长倪莹雏，等等。二是造就一支过硬的教师队伍。清华大学校长梅贻琦先生于1931年提出：“大学者，有大师之谓也”。根据这一理念，他长期千方百计地罗致当代各门学科的著名专家和权威学者为教授，始终汇聚着一支高水平的教师队伍，为推动清华的教学如学术研究走向世界奠定了牢固的基础。浙江省杭州第七中学曾经拥有过众多的名师，如张相、姚汉章、陈去病、刘大白、杨莘耜、曾勉之、程旨云、张鹿山、楼邨、郑午昌、钟毓龙、石声汉、黄遵騊、钱家治、许宝驹、樊光、章嵚、张同光、葛绥成、王育和、田禽、袁微子、洪汛涛……所以，那时的“杭州安定中学”能够名扬中外，教育家杜威曾亲临该校考察，誉之为“最经济最富有朴实精神的学校”。三是名校必须出办学经验和优秀成果，不能总是跟风，应始终是教育改革发展的排头兵。浙江省杭州第七中学在美术特色办学方面成绩斐然，根本得益于敢做改革的“弄潮儿”。
（二）树立教育经营理念
第三次全教会明确提出要发展教育产业，这是我国教育理论的重大突破，当时有人誉之为“是教育思想的大解放”。虽然现在这种提法不太合乎建立“和谐社会”的需要，也不利于教育公平原则的实现，但是“发展教育产业”的提法，还是给予每一个教育工作者提供了思考新问题的契机。起码，它能提醒人们必须抓住机遇，树立“经营教育”的理念。“经营教育”，就是要以市场需要取向，扩大学校的办学空间，增强自我发展的能力。一方面，政府要增加教育投入，给教师以比较合理的工作报酬，体现对教师的尊重与关爱，给学校提供更多更好的服务，保障学校教育教学工作的正常运行；另一方面，学校更应该立足于实际，经营好学校的教育管理工作，为社会培养更多更优秀的劳动人才，对优秀学生实行物质的、精神的奖励，鼓励拔尖人才脱颖而出。我们不妨将“经营教育”等同于“经营学校”，只有努力把学校办好，才能吸引更多更优秀的学子来求学深造，才能为社会输送更多更优秀的财富创造者，从而达到回报社会、回报家庭、回报学生的的教育目的。学校是需要经营的，正如同“家”需要经营一样重要，甚至更为重要。教育，是国家立足之本，是民族生存之本。浙江省杭州第七中学的创办者陈叔通先生等人曾经在其学校礼堂的柱子上书写过这样一副对联：
是社会中坚，是国民先导，责任重丘山，吾辈敢亏职守？
正成德年龄，正达才时候，光阴争顷刻，诸生毋自蹉跎！
——这正是经营教育思想的生动体现！在“崇学敦教”的思想指导下，教师尽心职守，学生勤奋好学，不正是经营学校、经营教育理念的形象生动的写照吗？
（三）要有发展的理念
邓小平同志说：“发展是硬道理”。一个单位、一个民族、一个国家假若没有发展，停步不前，那么这个单位、这个民族，这个国家内部绝对会百乱俱生。为此，要有明确的发展目标。湖北省天门中学的近期目标是，三年内实现“255工程”即：初中教学质量在永定区不低于前2名，高中的会考、高考在全市14所高中排位不低于前5名；中期目标是3-5年内争取省重点中学挂牌；远期目标是8到10年创全国名校。而浙江省杭州第七中学则把“把学校办成‘品质优良、特色鲜明、人民满意’的浙江省一级重点示范性高中”作为五年总目标，把“进一步完善学校制度文化建设；促进师生群体文化建设”作为子目标，然后从“优化学校管理”“打造校园文化”“发展教师专业”“推进教学改革”“深化教育科研”“追求德育实效”“优化后勤服务”等角度提出更细的分目标。这些学校就是用一个个发展的目标来鼓舞士气，凝聚人心，克服困难，一年一个台阶，保证学校全面、协调、可持续发展。
（四）建立新的人才理念
这就是要培养创新型人才。工业革命以后，科学和效率成了世界的主题。为了提高教育的效率，制度化的教育逐渐建立起来了，形成了教育评价和人才选拔的单一标准，虽然西方自由主义和个人主义的文化传统对标准在某种消解的作用，但个性、创造性仍然有较大表现的空间。对于我们，由于统一性的集体主义的文化传统，导致了对个性特别是创造性的严重抵制。随着创造性在知识经济时代的重要性越来越突出，统一要求，单一标准与创造型人才培养的矛盾也越来越突出。为此，必须从教育思想、教育评价、教育方法上，寻找突破口，造就一大批拔尖创新型人才。
浙江省杭州第七中学，自1993年创办美术特色班以来，以优异的教育教学成绩享誉中外。近几年来有来自德国、美国、瑞典、日本、韩国、澳大利亚、加拿大等国的师生来访，有来自北京、上海、辽宁、苏州、南京、合肥、广州、昆明、青岛、大连及浙江省内兄弟学校的师生考察参观。其吸引力主要来自于所培养的人才在社会上“吃得开”，据统计，杭七中培养的学生升入中国美术学院后，在每届的毕业生中，每一个院系每年保送录取为研究生的，所占比例均在50％左右，教授们认为这些学生有文化涵养、有创新意识、有扎实的基本功、有进一步培养发展的后劲。这与中学阶段学校重视创新思维培养和有科学合理的评价体系是分不开的。
（五）要有“刚柔相济”的理念
即刚性的管理，结合柔性的服务。所谓刚性的管理，即民主化、科学化、制度化管理，一个学校几千学生，两三百教师，不能凭校长或几个领导拍拍脑袋就决定着本学校的命运，必须在充分发挥民主，实行科学决策的基础上建立好学校的规章，按规章办学，避免办学的随意性、盲目性。柔性化服务，就是以人为本、关心人、尊重人、爱护人。教育就是服务，为教师服务、为学生服务、为家长服务，落脚点是为社会服务。学校应实行人文关怀，加强校园文化建设，将“人文精神”和“科学精神”进行整合。教育的目的就是培养精神高尚、人格健美的人。而决不能漠视人的生命的意义与人格，决不能使莘莘学子在耳濡目染中，变成功利主义者，决不能让教育对象心灵枯槁，思想僵化，人生态度世俗化，行为方式畸变，生命的诗意尽失。
二、重视科学准确的定位艺术
在特色建设过程中，准确定位需要艺术眼光。
有必要思考：一所学校，应该确定怎样的管理特色？管理特色定位的依据又是什么？除了上文中提到过的区域文化背景、学校资源优势、周边学校特色及城市规划要求等定位的依据外，更重要的是明确“怎样培养人”。怎样培养人，始终是学校管理特色创建工作中的一个关键问题，它主要涉及的是教育方法。
方法是一个体系，是一个由众多要素相组成的有机整体。对于方法的研究，分类的角度不同，所描述的方法就会不同。方法有层次之别：观念的方法是高层次的方法，虽然不能用它去解决具体问题，但它是教育教学过程中的指导思想、价值取向，如某种主体教育思想就属于这一类。技术的方法是低层次的方法，它是直接作用于教育对象的一种作业方法，如某一种教育实验，某一种教研教改就属于这一类。
有些校长在长期教育实践中，通过不断的学习和思考，逐步形成了自己独特的教育思想，并且在学校管理、教育教学过程中实践自己的教育思想，进而形成了学校的某种管理特色。20世纪80年代以来，在我国教育改革的实践过程中，涌现了不少促进个性发展的、有特色的教育思想，进而形成相应的学校管理特色，其中重要且有较大影响的有：成功教育、愉快教育、主体性教育、审美教育、创新教育，等等。
也有的学校联系本校实际，实践某一教育家的主体教育思想，从而形成某一教育思想特色。陶行知先生是中国近代卓越的人民教育家，其教育思想博大精深。
他在“行是知之始，知是行之成”这一认识原理的基础上，提出了生活教育的理论：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。江苏省五里行知小学，学习实践陶行知教育思想，充分让学生在课堂上自己看、自己说、自己写、自己操作，使整个教学活动都落实在一个“做”字上，学生素质全面提高，学陶师陶成绩突出，逐步形成了实践陶行知教育思想的学校管理特色。
还有一些学校，一个教师或几个教师，对一门学科或几门学科，对一种教学方法或几种教学方法展开试验。通过教研教改带动全局，形成了自己的教学管理特色。
浙江省杭州第七中学语文教研组，根据学生学习习惯不够优秀、问题分析不够全面准确等实际情况，以省级课题“高中语文学习思维能力培养研究”为抓手，深入了解学生在语文学习中主要存在着的前概念情况，分析其可利用与须防范两大类，引导学生在语文阅读学习和写作训练中，建立文体意识，掌握结构常式，了解问题解答的固有规律规则，进行了思维角度拓展研究、思维模式搭建研究、序列化建设研究和模式“突破”研究，从育人出发，按照时代需要，在听说读写的教学活动中，激发学生的进取精神，培养自学习惯，提高创新能力，掌握高效方法，使他们具有“过目入耳能掌握，出口下笔可成章”的能力，形成了以“思”为核心的教学法。
