二、精神引领，内涵发展——特色校长成长的管理之路
管理能力是一名优秀的领导干部必备的能力，特色校长的成长必须走一条智慧管理之路，抓好班子，带好队伍是校长管理能力的具体体现。科学管理为强校之本，也是特色校长管理智慧的体现。在学校管理中，一要以法治校，校长必须带头学法、守法，学习《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》和一切教育法律、法规，并依法办学；二要以情治校，师生员工是有感情的生命体，学校管理要坚持“以人为本”，必须注重人的情感，尊重人的情感，做到以情感人。这就要求校长在工作和生活中应加强“感情投入”，学会热情关心人、充分信任人、诚恳对待人、善于激励人。
一旦教职工把校长视为了知己，他们往往会为那份用金钱买不到的情感，情有独钟地工作。特色校长必须端正和创立自己有特色的管理思想，让管理充满个性和创新的色彩。把管理看做是研究，能突出了实事求是和科学的原则；把管理看做是规范，能体现了法制原则和体制保障；把管理看做是激励，能强调教育与学校对教师及其劳动的充分尊重；把管理看做是服务，能决定学校和校长对自己工作的本质定位；把管理看做是变革，能表明校长对管理指向的一种未来姿态，持续优化工作的决心和智慧。一个校长有特色的管理、有智慧的管理、有创新的管理，就是融思想管理、目标规划管理、文化管理、制度管理、团队管理、质量管理融于一炉的综合管理，是一种充溢着人本思想的生命化的管理，它创造着适合学生发展的教育，创造着适合教师发展的管理，创造着适合学校发展的文化，同时也促进着特色校长自身的成长。
三、读书学习，实践反思——特色校长成长的自我完善之路
一个特色校长一定是一个终身学习的校长，也是一个善于实践、及时反思的校长。他绝不会因为工作忙、时间紧而忽视了自身素质的提高。
苏霍姆林斯基说过，“把读书当作第一精神需要，当作饥饿的食物。”“热烈的学习愿望是一种道德的和政治的情感。”古今中外的无数杰出校长的实践证明，尽管每个人成功的具体途径千差万别，但是渴望求知，勤奋学习是他们共同的特点。孜孜不倦的学习，使他们能时刻保持清醒的头脑、进步的态势。特色校长的学习，一是追求精神的满足，行为科学家把学习的需要看成是高层次的精神满足，校长从事的事业是对未来的期待，因而学得越多，对事业就爱得越深，使命感就越执著；二是追求工作上的精益求精，因为学习使自己的工作越加科学，越近规律，越发精湛；三是追求思维方式的完善，学习使他们提高了思维的积极性，加强了思维的深刻性，强化了思维的逻辑性，提高了思维的批判性，拓展了思维的广阔性，增强了思维的灵活性，提高了思维的敏捷性，提升了他们的思维品质；四是追求与时代脉搏的同步，使他们能创造性地完成时代赋予的光荣使命。
苏霍姆林斯基还说过，“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”而那些闪光的教育思想来源于学习，来源于实践，来源于不断的反思。
正确理论的引领，准确地对成功和失误进行科学归因，在否定和超越中不断更新，就会使自己的工作日臻完美，日臻精确。可见在学习中思考，在实践中创造，是特色校长成长的一条必由之路。
四、开拓进取，彰显个性——特色校长成长的创新之路
特色校长在成长中一定是善于把握机会、勇于创新的，大胆而坚定的创新精神和改革勇气是特色校长成长的关键因素。现代社会对校长的要求突出强调校长要不守旧、不盲从、锐意改革；敢于迎接时代的挑战，有敢于冒险的气魄；有独树一帜的办学方针和管理策略。陶行知先生早就指出“敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深；开辟时，目光要远。总体来说，创造开辟都要有胆量。”
在当前这个改革开放的时代，充满机遇，也充满困难，战胜了困难就是机遇。
这就需要校长要有过人的勇气和智慧，敢于创新，善于创新。宏观教育行政部门的教育政策，需要创造性地去理解；社区、家庭的教育力量，需要创造性地去吸纳；学校的教育资源，需要创造性地去整合；学校的教育改革，需要创造性地去推进和深化；新型的学校教育，需要创造性地去创建。各种关系，各种力量，各种资源，通过校长的创造，凝聚为学校教育的不断变革、学校自身的不断发展、学校成员的不断成长、校长自身的不断成熟的源泉和动力。
研究，探索，反思，创新，完善，才能促进特色学校和特色校长的成长和生成。
五、扬长补短，超越自我——特色校长成长的可持续发展之路
可持续发展来源于创造意识和创造能力，来源于对学校和自己的认识和发现，来源于对学校和自己的研究，也来源于对同类学校和同伴校长的分析比较。对学校和自己的认识、发现和研究，就是找到了学校和自己发展的空间、学校和自己发展的有利因素、学校和自己发展的现实路径。在经历一系列的实践研究、分析综合、沟通交流与吸纳优秀学校和校长的长处和经验后，特色校长就会发现，每所学校都是独特的，每所学校的发展都是具有挑战性的，每个校长都面临着不同的发展任务。这一丰富的“独特”，对特色校长的思维方式、观念体系、管理能力、生命情态等提出了挑战为使特色校长成长水平的提升、特色校长可持续发展提供了外部和内部的有力支撑。这时特色校长的工作应该包括：
1.规划——在研究学校的基础上，以发展的视野、改革的思路，对学校发展作建设性的构想。如实施名师战略，创建学习型校园，构建学校特色，推行个性化教育和个性化学习，实现增效德育、增效教学和增效学习，推行生命化教育，等等。
2.实践——集聚、开发、不断生成学校发展的资源和力量，在学校发展的动态过程中，调控、提高学校的发展层次，深化学校的各项改革，包括做实办学基础，做强师资队伍，做优育人功能，做精教育管理，做厚学校文化，做真教育科研，等等。
3.重建——发现问题、发现优势之后的自我提升、自我更新。
这时的校长，是独特的，是丰富和丰润的，是具有强大生命力的，也是充满阳光色彩的。
六、思考历练，诗意浸润——特色校长成长的加速发展之路
“正像在日常生活中，我们不难看到处在同一时空中的人，过着非常不同的生活：有的生活在没有今天的昨天，他们顽强地遵循着历史的规范；有的生活在没有明天的今天，他们不倦地追逐着时尚的翻新；有的生活在蕴含着明天的今天，他们坚定地用自己的生命，按自己理解去追求明天，编织着不同于昨天的今天，他们的生命向着生活的无限可能性开放，他们的每一天，在创造人类文明的同时，也创造着自己的生命。”这或许就是特色校长精彩生命的写照。作为特色校长，他既是一位严谨的科学家、教育家，而又应该有着诗人的情致和潇洒。在思考历练和实践打磨中，富有想象力的发现、转换和创造，全新的教育思想和敢为天下先的创新理念，热爱生活、勤奋学习，厚积薄发、实践创新；诗意的工作，用自己丰富的知识、风趣的语言去实现自己职业和生命的意义，让日常生活得到提升，让工作变得更加人性化和充满诗意，他们的工作和生活也就更多了一份智慧和灵动。心灵一旦长久浸润在这样一种美中，一定能够变得舒张、柔和、空灵和坚韧，充满着生机和活力，蕴含着人生哲理，像灯塔般指明方向，这就是新生代特色校长所具有的特质。正是这一健康、昂扬的价值取向使特色校长的生命显得饱满、坚实，洋溢着一种欢悦亢奋和生机勃发的迷人风采，促进特色校长向更高的阶梯攀登。
第五节 特色校长与特色学校的关系
一、特色校长是特色学校的耕耘者和缔造者创办特色学校，是校长的神圣职责。既然学校的生命力、竞争力很大程度上取决于办出特色，那么，没有特色的校长，就不可能办出有特色的学校，只有校长办学思想个性化，学校才能办出特色。因此，特色学校首先要有特色校长。
陶行知先生曾经说过：“校长是学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论他的校长。”校长是学校的领导者、组织者，校长的办学理念、独特的教育思想、个人的价值观、行为准则等，都会渗透到学校管理的各个方面，使学校的发展烙上校长个性化的印记。所以，创建特色学校，校长是关键，从这个意义上说，特色校长是特色学校的缔造者。
校长具有特色，将使学校素质教育的整体品位得到升华。校长具有个性特色，就能从整体上把握素质教育的价值取向，并构建出宏伟的实施蓝图，以更加开阔的视野把素质教育推向一个更高的境界。每所学校所处的环境不同，发展的历史不同，办学的方式也不同，如果不考虑各自不同的情况办学，学校就不会有生机。只有在校长的明智领导和决策下，通过改革教育内容和方法，实验全新的办学模式，积累各种各样的经验，结合学校的特点和个性，考虑学校的环境和条件，综合学校的师资和生源，把学校办出特色，学校才能发展个性，培养创新人才。从这个意义上说，特色校长又是特色学校的耕耘者。
二、特色校长是特色学校的促进者和创新者
校长的风格、校长的办学思想和教育风格，往往决定着学校的办学特色。作为一个特色校长，首先要有明确的办学思想，要对办学理念和学校的发展目标作出决策，对学生培养目标有独特的理解，要在“三个面向”的指引下，全面贯彻党和国家的教育方针，推进以德育为核心，以培养学生的创新精神实践能力为重点的素质教育。其次，校长要根据校情进行特色设计。这就是说校长要审时度势，根据时代发展的要求和本校的主客观条件，充分发扬本校的传统，利用本校的优势，挖掘本校的潜力，扬长避短；要善于统揽全局，高瞻远瞩，认真选准创造特色的突破口，大胆改革，敢于创新，勇于进取。第三，要积极实施特色管理。即通过科学有效且具有特色的管理去保证质量实施。管理是一门科学，是一门学问，它必须遵循基本的原则，依照基本程序进行，但管理的模式、管理的方法、管理的风格可以不同。所有特色鲜明的学校，其学校的管理都必然呈现出自己独特的个性。可以说，没有不能形成特色的学校，只有缺乏个性的校长。第四，要处理好特色建设与学校其他方面工作关系。学校的特色是学校独特个性的鲜明体现，是办学主体刻意追求逐步实现的学校工作某一方面特别优于其他方面，也特别优于其他学校的独特的稳定的品质。特色建设往往是学校全面工作的突破口，校长必须要付出更多的精力和代价，但抓特色建设不能忽视其他方面的工作，要坚持以“特色”带动其他、以其他促进“特色”的更加优化。
当然，校长强烈的特色意识是学校创建特色学校的前提。许多中小学根据各自的条件和优势，充分挖掘潜在的力量，确立合适的突破口，培育出学校的特色。
如艺术教育特色、科技教育特色、心理教育特色、情感教育特色、劳技教育特色、教育科研特色，等等，这些卓有成效的特色教育，都是学校一任甚至是几任校长，在特色意识的驱动下，精心筹划、全力打造的结果，学校的特色经历了从初创期的隐性状态到逐步完善、凸现优势的显性状态，逐渐为大家所认可。
校长独特的办学思想是创建特色学校的思想源泉和精神动力。没有特色办学思想的校长，不会产生有特色的学校。办学特色体现着学校的办学思想，办学思想指导着办学特色的形成和发展。特色校长的成功就是体现在他把办学思想成功地转化成具体可操作的实施办法，将办学思想充分体现于学校领导层的意识中和学校的教育教学管理过程中，做到了规划具体，职责明确，管理网络健全，并渗透到整个学校的工作之中，成为全体师生自觉参与、共同追求的奋斗目标。
所以，特色学校的创建，是特色校长创造、培育、创新的结果，是其长期追求、奋斗的结果，也是特色校长融集体智慧的结晶。
