但是丫妈对此极不赞同。丫妈想起小的时候，父亲是一门铁路工人，长期在外工作，假期回家的时间也很多。丫妈开始时坐在门口等候父亲，但是等过了整个童年，父亲还是那样不常回家，父亲几乎变成了一座可望不可即的远山。长到少女时期，丫妈见到父亲时，已经不知道如何交流，父女最常出现的情况就是默默坐着。
这样的经历导致的结果是丫妈成年以后，几乎不会和异性交往，很长时间不知道如何去谈一场恋爱，直到遇到了开朗阳光的丫爸，丫妈才慢慢有所改变。
由于这样的遭遇，丫妈特别重视丫爸和丫丫的交流。只要丫爸一有空，丫妈就会把丫丫送到他的怀里，看着女儿和爸爸开心的嬉闹，丫妈心里满是欣慰。
Andy的爸爸来到中国后，更是每天和孩子打成一片。在小区的广场上，Andy爸每个下午都和儿子踢一会足球，两个人时不时的滚在一起，笑声传出很远。
到了Andy上了国际幼儿园，球技已经相当好，可以参加一些比赛了。
一个周六的晚上，丫爸约Andy爸第二天一起去钓鱼。但是到了第二天早上，丫妈和丫奶要去医院探望一个生病的亲戚，丫丫只能让爸爸来照顾了，丫爸赶紧给Andy爸打电话说明情况。丫爸还没拿起手机，Andy爸倒先打来了电话，用不太标准的北京话抑扬顿挫的说：“哥们儿，我的儿子今天有一场重要的比赛，我要陪他去，咱们改天去钓鱼，希望你原谅我。”
丫爸哈哈开玩笑地对Andy爸说：“哥们儿，原谅这词用错了，多大点事儿啊！那我就带着女儿也去看你儿子的比赛，在哪里？”
Andy爸觉得丫爸这哥们太热情了，于是就说：“谢谢，比赛就在咱们小区。”
丫爸更乐了，因为他还以为“重要比赛”是在什么大场馆呢。
比赛的队员很复杂，有小区的孩子，也有Andy的同学，有中国的孩子也有外国的孩子。观众中外国的父母较多，Andy的爸爸和妈妈都来了。Andy爸无疑是最投入的一个，不停的指挥儿子：“往左，快点，快点。”刚开始他还用蹩脚的中文，后来一着急就来个中文加英文。
比赛结束了，儿子输了比赛，有点沮丧。
Andy妈吻了吻儿子的额头，露出遗憾的表情去，轻声说了些安慰的话。
Andy爸就不同了，拍着儿子的肩头说：“儿子，你怎么没使用老爸在家教你那一招？不过你的中场带球简直太棒了！”
Andy终于抬起头，问：“真的吗？是哪一次带球？”
Andy爸示意了丫爸一下，于是两个男人边演示边说：“就是这次，有一个小伙子上来堵截你，你这样一闪，帅极了。”
Andy、丫丫和Andy妈都被他们逗乐了。丫爸拍着Andy的肩膀说：“没错，孩子，你的表现很好，好好练习，下次肯定能胜利。”
Andy问丫爸：“叔叔，您能教我几招吗？”丫爸一听就来劲了，一边带过球一边说：“可以啊，我给你示范，来你看看。”说完，就和Andy练了起来。
丫丫在一边看爸爸踢球，一边拍手叫好。Andy爸也找来一只球，对丫丫说：“宝贝，来，我们两个踢。”
于是，球场上，Andy妈成了唯一的观众。
丫妈晚上回来，看到丫丫的脸像一个小花猫一样，黑一道白一道的，衣服鞋子也脏兮兮的。丫妈很是惊讶：“老公，你带女儿到郊区打滚啦？”
丫爸嘿嘿笑着说：“就是踢了一上午足球。”
丫妈眼珠子就要出来了，满脸疑问：“丫丫，踢足球？你……”
话没说完，丫丫飞起一脚把一个小皮球踢得老远：“妈妈，就是这么踢的！”
丫爸鼓掌：“有玛塔的范儿，好！”
丫妈看看平常小绵羊一样的女儿变得这么豪爽，心里不知道是惊还是喜，只是小心翼翼地问：“丫丫，把那个黑“球鞋”脱下来，妈妈给你刷刷，好不好？”
（三）丫丫的情感训练
一岁以后的丫丫越来越漂亮可爱，在女儿的成长过程里，最让丫妈欣慰的事情就是丫丫可以生长在这么一个温馨的家庭：身边有细心呵护的奶奶，有开朗豁达的爸爸，有温和善良的妈妈，还有对她关怀备至的姥姥姥爷等等亲人。这些人爱，让丫丫每天都生活在灿烂的阳光里。
但是丫爸却有另一种看法，他认为丫丫在这么好的环境里成长是件好事，但是也有不利的一面。丫丫每天体会的都是被爱，被满足，被保护，被迎合等等感受，这样就容易以自我为中心，不能体会别人感受，为别人着想，这对她的成长很不利。
丫妈听了老公的话，不禁心生敬意。这个男人平时要么嘻哈玩闹，要么一身孩子气，但是真正思考其问题来，丫妈只能甘拜下风。当然，丫妈除了认同丫爸的意见，还积极地配合理论来实践对女儿的情感教育。
像很多现在的独生子女一样，在家里，好吃的总是先给丫丫吃，好玩的先给丫丫玩，在一味的被爱中，丫丫也形成了以自我中心，不会关心他人。因此，丫妈把学会关心和同情他人作为对丫丫情感教育的重点。
比如在喂丫丫吃饭的时候，丫妈会问：“饭是不是奶奶做的啊？先给奶奶吃一口行吗？”
刚开始的时候，丫丫会摇摇头，丫妈就做出伤心的样子说：“丫丫不让奶奶吃饭，妈妈很伤心，就像小露姐姐不愿意亲亲你，你伤心了一样。”说完，还露出伤心的表情。丫丫看了一会儿，乖乖地把碗推向奶奶，丫奶配合着吃了一口，高兴地夸丫丫：“丫丫太懂事了，奶奶没有白辛苦。”
后来，丫丫慢慢的学会了让妈妈和爸爸也吃点她的饭菜。每到吃水果的时候，丫丫也会给一块一块的给爸爸妈妈和奶奶吃，那种礼让渐渐的形成了一种自然的习惯。
一次家里来了客人，丫丫在爸妈没有提醒授意的情况下，把几乎送到口里的苹果转到那个阿姨面前：“阿姨，你吃苹果吧！”当时那个客人激动得连连夸赞：“这孩子怎么这么懂事，啧啧，才这么大就这么懂事了，你们是怎么教的啊？”
丫妈当时的心情，就像一阵春风吹过一样惬意。她觉得女儿能这样，自己太有成就感了。以后，丫妈又开始扩大了教育的范围，在路上遇到流浪狗丫妈会教女儿体会它的可怜，遇到路边乞讨的孩子，丫妈也会讲给女儿他们的可怜。尽管有些时候丫丫一副不太懂的样子，丫妈还是坚持这么教育，因为丫妈知道，耳濡目染一段，丫丫什么都会懂了。
但是丫丫三岁多的时候，养成了一个坏习惯，总是只穿着袜子满屋乱跑，丫妈有一次气得狠狠训斥了她一顿，可是都不解决问题。有一天，丫丫又把袜子踩得脏脏的，坐在地上玩玩具。丫妈压抑住心中的怒火，装做没看见。
过了一会儿，她来到孩子身边，微笑着说：“乖女儿，玩什么呢？让妈妈看看。”边说边蹲下身子，突然她痛苦地呻吟起来，做出很难受的样子，一边捶背一边叹气。丫丫吓了一跳，连忙问妈妈：“妈妈怎么了？”
丫妈很疲惫地说：“妈妈今天累坏了，后背真疼啊。”
丫丫懂事地说：“那让丫丫给你捶捶。”
丫丫站起身来。就在她走到妈妈背后的过程里，丫妈故意瞪大眼睛惊奇地说：“丫丫，你用穿着袜子在地上踩了，看看踩得多脏啊！这下妈妈又要累坏了。”
丫丫低头看看自己弄脏的袜子，一副不知如何是好的样子，怯怯地看着妈妈。
丫妈一边呻吟着一边给丫丫说道：“丫丫穿脏袜子不像小公主了，漂亮的公主袜子都是干干净净的。丫丫这样出去，小露姐姐她们会笑话你的。妈妈这么累，还是要给丫丫洗干净它。唉，要是丫丫爱妈妈一点，我就不那么累了。”
丫丫一下子扑到妈妈怀里：“丫丫爱妈妈，丫丫不累妈妈了，再也不穿着袜子到处乱跑了！”从此以后，丫丫真的没有再穿着袜子在地上乱跑了。丫妈的情感教育再次收到了显著的成效。
丫妈又发现了丫丫情感方面的大问题，那就是不能表述一些情绪状态。当然，这种情况存在于很多孩子的身上，包括Andy。
一个周末，Andy妈邀请了很多孩子到家里玩，这次是“玩具派对”，来的小朋友都要带上自己的玩具。丫丫也受到了邀请，和妈妈一起带着自己的玩具到了Andy家。
一群孩子叽叽喳喳的玩得不亦乐乎，Andy妈和其他妈妈们一起讨论服装和饮食话题。
过了一会儿，一个孩子跑过来说：“丫丫和Andy吵架了。你们看！”
家长们回过头看，丫丫和Andy像两只斗红了眼的小公鸡，争得脸红脖子粗。
丫丫指着Andy说：“我以后不和你玩了，也不想见到你了。”
Andy像个小鹦鹉一样，对丫丫说：“我以后不和你玩了，我也不想见到你了。”愤怒之余又想了一下，补了一句：“你的衣服不好看。”
丫妈看出来Andy这会儿想说他很不喜欢丫丫，但是实在不知道怎么说，就憋出了这么一句莫名其妙的话。丫妈忍不住笑了起来。
丫丫也气得满眼含泪，冲着Andy喊：“你的头发难看。我不想见到你了。”说完用小手捂上了眼睛。
小露的妈妈听到了，被逗得前仰后合，捂着肚子说：“哎，这两个孩子不会是因为审美眼光的不同而吵起来了吧？怎么听来听去，就是对对方的衣服发型不满呢？”
稍大一点的小露跑了过来，对大家说：“是Andy想玩丫丫的小汽车，丫丫不愿意，Andy抢了过去，丫丫生气了。”
丫妈和Andy妈对望了一眼：是不是我们太温和了，怎么我们的孩子都无法用语言表达“我讨厌你”呢？
意识到这一点以后，丫妈和Andy妈开始了游戏训练：设置不同的内容，扮演不同的角色，体会不同的情感，运用不同的语言表达。
因为大人们明白，心里想的用语言表达不出可是个大问题，我讨厌你这事儿不是什么好事，可是该说的时候也要说，至于把它表达为“你的衣服不好看”“你的发型不好看”，那也太错位了！
雷妈经验ABC：不要忽视孩子的情感教育
如果对中国的父母做一个调查，是否对孩子说过：“小孩子，你懂什么？”肯定有绝大部分的父母承认说过这样的话。这是一个思维问题，家长们总是高高在上，以全知全能的姿态俯视孩子。事实上，孩子很早就具有情感这一特性了，只是太小的时候不能很好的表达出来而已。
因为看着孩子太小，父母们就会忽视孩子的情感需求，在孩子的内心深处，一早醒来的时候，希望看到的是父母亲切慈爱的笑脸；在他们自己玩得无趣的时候，他们很渴望自己的父母能来到身边给他们说说话；等孩子再大点的时候，听到父母争吵，尽管不会说什么话，可是可以用哭来表示自己的担忧害怕。总之，孩子的情感需求，会通过各种各样的方式表现出来，这就需要父母细心观察，及时满足，丫妈和Andy妈对孩子的情感培养，值得我们思考和借鉴。
A、刚出生的宝宝也有情感需求
大人们常常把关注的目光放在孩子的身体照顾上，而忽视孩子的情感需求。丫奶就犯了这样的错误，闹出了让丫爸给丫丫叫魂儿的笑话。所以，这里要告诉和丫奶一样忽视宝宝情感的家长们，孩子从出生到长大，都是伴随着情感过程的。他们的情感发展如下：
刚出生的宝宝只有两种情绪，那就是得到满足时非常高兴，要求没能被满足时的不愉快，这两种情绪一般用安静和哭来表达。三个月时，孩子已经会微笑了，最亲近父母和他们说话时，他们开始有咿咿呀呀的反应。
孩子情绪逐渐复杂是在四个月以后，他的情绪不仅仅只是吃喝拉撒引起的了，情感方面的需求增加，到了六个月以后，有些孩子已经有了自己的喜好，比如陌生人抱的时候会大哭，特别喜欢躺在妈妈怀里，甚至都到了晚上除了妈妈谁都不让抱。
八个月以后，宝宝开始学会了模仿，也慢慢的懂得大人表情的清楚含义；十个月到一岁的宝宝已经能清楚地表达出生气、害怕、同情、着急等情绪。
B、父亲角色在孩子情感发展中至关重要
在对宝宝的情感教育里，有一个必不可少的重要角色就是孩子的爸爸。宝宝的成长过程中，每一步既需要妈妈的陪伴也需要爸爸的陪伴，如果少了任何一个，他们的幸福感就会大大减少，情感发育也很很难健全。爸爸妈妈是要分别扮演不同的角色的，所以妈妈再关心爱护孩子，也不可能带他孩子的爸爸来实施一些需要父亲来执行的情感任务。一次爸爸们要注意了，孩子对爸爸的情感需求一点也不会比对妈妈的需求少，爸爸们一定要担当起重要的责任。
在这方面，丫妈和Andy妈都做得很好。Andy妈在丈夫远隔重洋的时候，努力创造条件让儿子和父亲交流，潜移默化里让儿子沐浴在父爱之中。等Andy爸到了中国，父子的感情没有因为距离而有大的隔阂，相处的非常好。
而丫妈更是从自身缺乏父爱的体会出发，让女儿得到全面充足的父爱。结果是孩子与父亲的相处中，得到了不同的情感体验，也丰富了本身的性格内涵。
C、让孩子体验各种情绪情感
在孩子的情感教育中，最主要的就是要让孩子学会感恩与回报，像丫奶那样，不辞劳苦地对孩子进行“爱的奉献”固然可佳，但是缺乏“爱的教育”却会延误孩子的情感发展。
首先，宝宝应该首先学会关心自己最亲近的身边的人，在自己的能力范围里为家人多做点事情，家长也要真诚地向孩子表达自己需要他们的照顾和帮助，比方说让孩子拿点水果，捶捶背等。父母在每天下班回到家里以后，可以孩子提出被照顾的一些具体要求，比方说对孩子说：“爸爸工作了一天，腰酸背痛的，宝贝来给爸爸锤锤腿吧？”要知道，父母有时候懒惰一下，对孩子撒撒娇反而更有助于孩子具有关心他人的美好情感。
