任何水平的理解总是以已有经验、知识为基础的。如果已有的知识是各自孤立的，一方面会妨碍对这些知识本身的进一步加深理解；另一方面将影响到利用这些知识间的关系去理解新知识。以简单的算术知识为例，如果所学的加、减、乘、除知识是各自孤立的，则对加、减之间的互逆关系，乘、除之间的互逆关系，同数连加与乘的关系，同数连减与除的关系等就不易理解，对加、减、乘、除的知识本身的理解也就有局限性，在学习分配率等新知识时更会感到理解困难。一个学科中的知识如此，有关学科之间的知识也是如此。生物的知识不系统化，化学的知识不系统化，首先影响对各部分生物知识，对各部分化学知识的深入理解，同时也会影响到对整个生物、化学的有关知识的理解。
知识系统化也就是理解各部分知识之间的关系，它有利于用完整的知识去理解新知识。学习中所谓的触类旁通，就是知识系统化在理解中的表现。
4.培养悟性可以大幅提升创新能力
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力。创新能力是人们革旧布新和创造新事物的能力，包括发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题以及在解决问题的过程中进一步发现新问题从而不断推动事物发展变化等的能力。创新能力最基本的构成要素是创新激情、创新思维、科技素质。创新激情决定了创新的产生，创新思维决定了创新的成果和水平，科技素质则是创新的基础。培养悟性对创新思维的开发起着至关重要的作用，可以大大提高发散思维的能力、想像思维的能力、跃动思维的能力等等，进而提升创新能力。
提升创新能力，离不开“悟性”。提升创新能力主要是培养创新思维能力。
从思维的角度来看，创新思维与传统思维有着一定的差别，它多从逆向思维和发散思维的角度去考虑问题，因此又具有联想性和叛逆性。联想性就是发散思维，叛逆性则表现为逆向思维。
我们看看下面的例子。
王永志，中国载人航天工程的设计师，中国工程院院士，国际宇航科学院院士，俄罗斯宇航科学院外籍院士，博士生导师。
王永志在航天领域走了三大步：导弹——火箭——飞船。他参与主持的六种新型火箭首发无一败绩；他主持研制了中国的第一枚大推力捆绑火箭；1999年11月20日，他主持设计的中国第一艘飞船“神舟1号”从酒泉发射场起飞，绕地球转了15圈后成功返回，在中国航天史上树起了新的里程碑。
王永志在科研中善于进行逆向发散思维，著名科学家钱学森推荐王永志任载人航天工程的总设计师，也是看中他敢于进行创造性逆向思维。1964年6月29日，王永志第一次走进戈壁滩，执行发射中国自行设计的第一种中近程火箭任务。试验发射时，火箭射程不够。专家们都在考虑怎样再给火箭肚子里多添加点推进剂，可无奈火箭的燃料贮箱有限，再也喂不进去了。正当大家绞尽脑汁想办法时，一个高个子的年轻人站起来说：“火箭发射时推进剂温度高，密度就要变小，发动机的节流特性也要随之变化。经过计算，要是从火箭体内泄出600公斤燃料，这枚火箭就会命中目标。”
大家的目光一下子聚集到年轻人的面孔上，提出此见解的只是一个中尉——在座中的最低军衔的人。在场的专家们几乎不敢相信自己的耳朵，但这的的确确出自中尉之口。有人不客气地说：“本来火箭射程就不够，你还要往外泄？”于是再也没有人理睬他的建议了。
王永志并不就此甘心，他想起了坐镇酒泉发射场的技术总指挥、大科学家钱学森，于是鼓起勇气走进了钱学森的住房。当时，钱学森还不太熟悉这个“小字辈”。可听完了王永志的意见，钱学森眼睛一亮，高兴地喊道：“马上把火箭的总设计师请来。”钱学森指着王永志对总设计师说：“这个年轻人的意见对，就按他的办！”
果然，火箭泄出一些推进剂后射程变远了，连打三发，发发命中目标。从此，钱学森记住了王永志的逆向思维法，也记住了王永志。30多年后，总装备部领导去看望钱学森，钱老兴致勃勃地说：“我推荐王永志任载人航天工程的总设计师，没有看错人。他年轻时就崭露头角，大胆进行逆向思维，和别人不一样。”
一个人创新能力的高低，主要取决于他的智商、情商和逆商（逆境商数，就是反映人在逆境情形下的适应能力），如果一个人的智商较低，是不可能具有较高的创新能力的，但智商高的人，并不意味着创新能力就强，它还取决于一个人的情商和逆商。情商、智商、逆商之和就是悟性。如果一个人的情商和逆商不高，这个人的创新能力也不会高。情商是一个人适应社会的品质和能力，没有较高的情商，创新成果就缺乏向社会推广实施的有效方法，创新能力也就无从体现，尤其是在社会活动中，没有较高的情商是难以搞好创新的。逆商是决定创新能力的最基本因素，因为逆商是一个人逆向思维的品质和能力，它是一个人能否突破传统思维的根本和关键。一个因循守旧，不能突破传统的人，是很难有什么创新的。历史上，许多重大的突破性成果，往往都是逆向思维的结果。
从人才的角度考虑，人才分为知识型人才、创造型人才和复合型人才。创新人才指的就是创造型人才和复合型人才。
知识型人才，往往知识比较丰富，他们像海绵一样，具有很强的吸收能力，但缺乏一定的创造性，所以这些人较适合做学问或传道授业解惑——去当老师。
创造型人才，不一定具有丰富的知识，但往往具有很强的创造性。比如历史上的黄道婆，只是一个不识字的农妇，却发明了纺织术，毕癉也是一介布衣，知识也未必丰富，但却发明了活字印刷术，对整个世界做出了重大贡献等等，这些人就是创造型人才。
复合型人才，是指那些既具有比较丰富的知识，又具有较强或很强的创造性的人。知识不仅提高了他们的创造水平和能力，也开阔了他们的视野，进一步激发了他们的创造活力。可以这样说，知识不仅提升了他们的创造能力，也为他们插上了腾飞的翅膀。从社会需要看，社会更需要这种复合型人才。当然并不是说社会并不需要知识型人才和创造型人才，只是相比较而言，复合型人才在社会上发挥的作用更大。
我国的传统教育之所以说跟不上时代发展的需要，就是因为它较为注重知识的灌输，忽视了孩子能力（主要是创新能力）的培养，这就是为什么用中国的考试方法美国有40％的学生考不及格却拿了世界70％还多的诺贝尔奖，而中国到目前还没有人获得诺贝尔奖的原因。其中的道理不言而喻，就是因为人家比较重视能力的培养，而我们注重的却是知识的培养。
重视能力的培养，就要重视悟性的培养，悟性水平的提高是大幅提升创新能力的根本途径。
5.培养悟性可以大幅提高工作能力
工作是人安身立命之所。提高工作能力，可以让人更顺利、更快捷地完成工作，及至创造性地完成工作。
要想提高自身的工作能力，在工作中必须表现出对待工作的主动性，把握工作的规律性，赋予工作以创造性。把握规律，创造性的工作，离不开悟性的启迪，培养悟性才能更好地提升工作能力。
对待工作的主动性，是每一位工作人员做好工作首先必须做到的。如果对待工作连最起码的主动性、自觉性都没有，总是应付了事，没有一点主人翁的精神，即使是有能力又有什么用呢，又谈什么提高自身的工作能力呢？“提高自身的工作能力”具体体现在对待工作的主动性方面，应该是不断提高自身的修养和道德思想水平，把企业的利益和自身的发展结合起来，条件少讲一点，工作多做一点，工作中不要怕吃亏，不要斤斤计较。我们每一位员工更需要对待工作的主动性和自觉性，如果每位员工都能自觉为企业多奉献一点、为他人多做一点，我们就一定能把工作做好。
培养悟性，把握工作的规律性，对每一位工作人员来说也是非常重要的。任何一项工作都有其自身的客观规律性，要想切实提高自身的工作能力，必须在工作中了解情况，熟悉基本业务，并不断的总结经验，逐步摸索并掌握所从事工作的内在规律。只有把握了工作的规律性，才会使我们的工作达到事半功倍的效果。“提高自身的工作能力”具体体现在培养悟性把握工作的规律性方面，就是要不断加强各方面知识的学习，不断地提高自己分析问题和解决问题的能力。我们常说的“工作”和“优秀的工作”是两个不同的概念，前者可以不动脑筋，而后者则必须动脑筋，只有善于学习、善于总结经验的人，才有能力把握工作的规律性，工作能力才能慢慢地得到提高。
培养悟性赋予工作的创造性，更是每一位工作人员做好工作必不可少的条件。无论做什么工作，仅仅有对待工作的主动性和把握工作的规律性是远远不够的。“提高自身的工作能力”具体体现在培养悟性赋予工作的创造性方面，就是要创造性地开展自己的工作。如果不能创造性地开展工作，总想着别人以前怎么做，现在我们还要怎么做，结果便是：我们顶多是一个能熟练完成工作的人。我们的工作没有生气、朝气、锐气，自身的工作能力也不会有多大的提高。对于我们自身来说，创造性的工作才是第一位的，只有提高自己的创新能力，不断分析新情况、解决新问题，才能不断的有所发现、有所创造、有所进步。在实际工作中，只有创造性地开展工作，才能做到工作有新思路、有新突破、出现新局面，我们的工作能力才会真正得到提高。
提高自己学习的能力，掌握各种有用的知识，只是为做好工作提供了一个必要前提，只有通过感悟把学习能力转化为工作能力，转化为创造能力，才能使自身的工作能力得到提高，才有可能为我们的企业、社会做出更大的贡献。
三培养悟性的方法和途径
虽说悟性是一种天赋，但后天也是可以培养的。悟性的高低、快慢与培养的方法和途径有很大的关系。方法和途径正确，则事半功倍，立竿见影；方法和途径有差异，则可能会走一些弯路。当然，悟性的培养不是一朝一夕的，它是通过长期的修炼和不断的读书学习才能练就的一种能力。培养悟性应该从孩子抓起。
1.特别关注孩子悟性的培养
悟性对于一个人的成长、成功有着至关重要的作用，培养悟性，尤其是孩子的悟性问题应特别受到关注。
我们在关注孩子的“悟性”问题、启发孩子为提高“悟性”而努力的过程中，必须解决三个问题：
（1）让孩子感知“悟性”的存在；
（2）使孩子认识“悟性”的重要；
（3）激发孩子为提高“悟性”而努力的劲头。
前不久在青岛新闻网上，读到一位母亲所写的真实故事：
“女儿的生日和我是同一天。今年我们一起过生日的时候，女儿忽然问我：‘妈妈，您那么大，怎么会是和我一天出生的呢？’我向她解释道：‘妈妈虽然和你是同一天出生的，但妈妈却比你提前了好多年，知道吗？’女儿想了想，似有所悟地说：‘哦，原来是这样，我明白了。’我正在为能让四岁的女儿这么快就明白了一个这么难懂的问题而沾沾自喜的时候，女儿忽然又问我：‘妈妈，如果是我先出生的，那您是不是就是我女儿了？’”
从上述情境可以看出，这个小女孩很乐于思考。尽管她的想法难免天真幼稚，但悟性还是很强的。
也许有人会说，那么小的娃娃懂得什么悟性？确实，当时孩子肯定不懂得什么是悟性，但是这不等于他没有悟性。事实上，从孩子开始有思维活动的时候起，悟性也就萌芽了。比如，有这样的情况：在孩子还不会爬的时候，他趴在毯子上，看着前边不远处的玩具很着急，急得脚蹬手刨，嘴里哇哇直叫。当他偶然抓住毯子一拽，发现玩具离他近了一些，这时便会产生“顿悟”，渐渐便学会了用“拽毯子”的方法来拉近玩具和他的距离。这个思维过程就是悟性在起作用，这整个认知过程就是发现和创造的过程。
“悟性”何以值得“特别关注”？
悟性在人的整个认知活动中，只是一个方面，或者叫一个因素，我们为什么要强调“特别关注”它呢？这是由它对人生的重要影响决定的。
我们先来看悟性在孩子学龄期里的作用。几十名学生，在同一时间、同一地点，听同一个老师讲同样的课，接受情况却大不相同。大部分学生，老师讲到哪里他们的思维就跟到哪里，老师讲完了，基本上都能理解和消化。这当中有少部分学生不仅能跟上老师的讲授，还能根据已讲的内容和既往的知识积累，预测老师将要怎样讲下去，并用自己的推断与老师的讲解进行验证。另外，几乎在所有普通的班级里，都还有一些这样的学生，他们虽然也想努力跟上老师的讲解，但是做不到。他们或因思维速度缓慢，或因既往知识不足，或因精力难以集中，反正是在他对这个问题还没搞通的时候，老师和其他同学已经去研究下一个问题了。这就是人们常说的“笨”。这样的学生在课堂上是很“遭罪”的，其根源就是悟性差。
