有的人说，“学业评价是教学活动的一个重要环节，它对课程实施有很强的导向、激励和反馈作用。此前我们的教学评价注重的是甄别和选择的功能，操作起来比较简便，而随着新课程的实施，提出了‘语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展’。从而将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能，即通过评价及时得到反馈，激励学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，提高教学质量。这对于我们教师来说是个全新的课题。”（来自中国学生站）这是切实的观点。
第一，认清评价体系在转变。这不只是形式在转变，其中实质精神也在变迁。尤其是在新课程改革过程中的评价体系。有的人说，评价还是采用的是考试，考试还是那些内容。对于任职长一点的教师，大约是说考试的内容，依然是一些字词句子等；没有深入发现新课程改革过程中所提倡的好的评价体系的精神实质。这就是远远不能够彻底施行改革的因素。考试，仍然是一些字词句子一类，不过考的方法在转变，不那么死板了，而是灵活了，与生活联系紧密起来了。
第二，评价功能的认识需要进步。这里的评价不再只是指单纯的考试，还包括平常具体的学习过程中间的一些测试；不只是试卷，也有口头、活动等各个方面的评价。也就是说，内容在发生变化，内容延伸开来了。在这个基础上，说评价体系的功能，那就需要更加全面的认识。上述引文中说到“学业评价转向更多地注重激励和反馈功能，即通过评价及时的得到反馈，激励学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，提高教学质量”，这是很有意义的。
第三，关于教师和学生成绩的关系需要革新。以前，很多地方观念是这样的：学生的成绩说明一切问题，包括教师的素质水平。这是需要注意的。我们说教师对学生的学习以及所取得的成绩有很大的影响，这是肯定的。在新课程改革条件下，仍然坚持说学生成绩的好与不好决定教师的一切，这就需要改变了。尤其是在广大的乡村，在很大程度上，教师和学生一样，处于同一种学习资源面前，这是需要考虑的。不是说教师对学生的成绩就没有任何责任，只是不必走极端。评判或者评价学生的学习，终究要总结出一个成绩，这个成绩确实能够说明很多问题。但是，如果强调以成绩为标准，那很快就回到以考试为中心，那教学所围绕的中心，以及开展的一切工作，与新课程改革就相悖了。
第四，学生和成绩的关系也需要革新。在学习过程中，以一次考试的成绩来衡量学生，学生的一切，这是不科学的。学生在学校的整个学习过程必须得到尊重，而不是通过一次一次的评价而被教师分成三六九等什么的。
第五，学校与学生成绩的关系也需要注意革新。学生的考试成绩，那不一定就能够说明学校的办学水平。一个学校的办学水平的评估，有多个方面，请不要以学生成绩这一方面来决定一切。
同时，家庭以及社会在看待学生在评价体系中所取得的成绩的时候，也需要有一个好的态度，这是肯定的。说这些，一是因为评价体系正初步树立，其中有诸多不完善的地方，需要引起我们的注意：比如，评价内容方面，有的是适合城市，而不一定适合乡村；评价方式上，现在依然是采取试卷考试的办法；评价结果的细致区分上，分析过程中间，仍然以试卷情况为主等。这些都是需要考虑的。
在具体的教育教学实践中的教师，需要对评价体系有一个初步的认识，从旧有的考试成绩论中走出来，提倡科学发展观，走全面发展道路。
