要说教师，并不是专门指出教师个人生活方面的事情，主要是说教师涉及其业务的部分：即涉及学生的方面。在对学生的关系中，有的说是对立，有的说是很融洽，有的不知道是矛盾对立，还是融洽的。有的在乎，有的根本不在乎。
与学生的关系，不在乎，或者也可以做一辈子教师。不过，公开说起与学生的关系的时候，一般的教师都不至于说自己不在乎学生。
当然，有的说良好的教师与学生的关系，对教师的进步以及学生的进步都有很好的意义。至于怎么良好起来，也有很多说法。实际意义，我看说起来容易，而不一定可操作，或者已经在进行。
用一个事例来说一种不大好的心思。昨天有教师将一个学生叫了出来，说学生是不是欺负小同学了。可实际上，该学生根本不认识那个小同学，而且跟小同学报告的时间地点明显不相符：该学生在上一至周五放学的时候，被自己的家长接走了，根本不可能跟那小同学接触。
我当时就说，不用那么费事，把那小同学找来，当面对质一下，就可以知道事情的真相了。可是这个教师不乐意了。这样的办法，实在是没什么价值的。
尤其是这个教师最后的话，就相当有意思了：“年轻人犯点错，没什么的，只要勇于承认１实际上，这个学生没什么错误。你这样说，有什么价值呢？甚至带有恐吓意味。
这样对待学生，怎么可能期望学生对教师信任呢？对于一件事情，需要用比较切实的办法来处理。比如，有的说，这样的做法是出于保护小同学。可是，没有错误的这个大同学，受到的是什么呢？是不是说大同学就应该遭遇这样的待遇呢？
如果说大同学就应该承受无端的怀疑，甚至一种无端的指责，这有失教育中的公平，更有失待人中的公平。
当然，这个例子能够说明的，并不是什么大不了的事情。另外找一个事情，那或者更有意思。
从前带过的学生在别的学校读书，昨天晚上打电话回来，说班主任找他谈话了。班主任说他在学校和外边都有赌博。可是，他实际上一次都没做过。当然，他知道，如果说自己没做过，那肯定不成的。如果说自己没做过坏事，现在很容易遭遇怀疑的，无论是谁。所以，他换了个说法，说你找个证人来，然后找到了就随便你怎么处置。
他们的处理是罚款。这是我所知道的。班主任最后说，找到了证人再说。
这样的情况，是无端猜疑，甚至采取欺诈的方式，希望从学生的口中得到一些线索。然而，不是对每个学生都有效果的。从这个事情中，可以看出这样的先生对自己的学生的了解程度。同时，也反映出他做事情的方式方法以及整个对学生的观念上的问题。
再说一个敏感的问题，就是一个高中学生普遍有看法的事情：男女生交往的问题。有那么一个班主任，发现了班级当中一个女生在交男朋友，就把这个学生找出来谈话。实际上，在这之前，这个班的语文老师已经找这个女生谈话了，这个语文老师说班主任从前读书的时候，也谈过恋爱，所以成绩不好，到后来才教书的。
班主任找到这个女生谈话的时候，却主要强调的是，自己从前读书的时候也谈恋爱了，但是把学习搞上去了，后来考了师范专科。
这两个教师如此带学生，大家怎么看待呢？我的学生告诉我，弄得我笑了很久。首先，带学生，怎么可以说你自己从前读书的时候，也谈过恋爱了呢？其次，还说自己做得好，成绩上去了，这是什么意思呢？也就是说，谈，是可以的，不过要学习好就成。这样的谈话，有什么价值呢？
当然，语文老师，确实不该说班主任教师从前也有那么个事情的。对待这样的问题，如果说要用个事例来说服学生，或者用一些有教育意义的话来说服人，那确实不容易。
不过，我确实以为，这种做法是很不应该的。我不是宣扬所谓的禁欲主义，只是说做事情，尤其是对学生的事情，需要讲究一点，而不是不假思索。
对待学生，需要思考一点问题的。否则，弄出笑话来，或者伤害到学生，这就很不好了。这个时候，说什么师生关系，完全就没什么价值的了。
现在，一听说某人是教师，如果没有多少人反对，那就很不错了。如果没有自己的学生在背后骂你，这是你的巨大成功。如果说教师的业绩的话，我以为没有学生骂你，尤其是背后骂你，这是最大的业绩。
如果仅仅是看学生的成绩，不顾及学生本身的感受，那实在是一次失败，一次重大的失败。当然，有很多学生后来对严肃的教师是很佩服的，说这些教师才是最好的，这是好的认识。不过，严肃是怎样的严肃，这需要看个清楚。
如果一个教师对学生，仅仅是自以为是的想法，任意怀疑猜测，看见一个学生笑了一下，或者摇摆了一下，就在想：那个学生在做什么坏事。那就问题大了。学生也是人，是可以了解的，不用自己加以复杂的想象那么辛苦的。
我从来不想辛辛苦苦地去设想这些学生干什么事情的，只是想比较切实一点，看清楚一点这些学生已经做过什么，现在做着什么，将来可能做点什么。即使是对他们将来要做点什么，也不那么复杂地想象。
有一些学生终究觉得我还是可以信任的，有什么还有学生跟我说一说的。很自然的。并没什么大不了的。如果自己将自己和学生隔离开来，怎么可能有学生跑来跟你说什么呢？
教师在想象学生的时候，学生也很可能在揣测教师。这样，本来很简单的问题，就变得复杂了，问题很可能解决不好。
