第一节 根源在父母
有这么一句话“病是由情绪而产生”，要使孩子头脑灵活，父母亲必先要考虑孩子情绪的好坏，所以说：“孩子的智力是靠情绪来决定”，我们可以做个实验来证明。
首先让孩子参加智力测验，然后算出各个孩子的智能指数。接着让孩子做个实验。例如：故意缩短考试的时间，即使是会的小孩，也让他在来不及思考的情况下，结束考试，然后狠狠地嘲笑他：“像你这么棒的人，没想到也有不会的时候。”
如此一来孩子大概都会哭丧着脸、噘起嘴，一言不发地采取反抗的态度。如果换个方式说：
“这个你一定不会，我们换个题目做看如何？”然后再拿刚才的那份考题，再给他试试看。
结果不用说，他都做出来了，然而在智能的测试上，他却归类于低智慧的。
在实验中给予孩子挫折，实验后经过婉转的说明，才消除了孩子的挫折感。从这实验中我们可以知道，情绪对智力的影响是很大的。相反地，给予孩子激励，让他拥有自信，那么他的测验成绩会因此而节节上升的。
为了教育孩子而使他智力增长，父母亲应该从本身的心理状态及脑力的灵活度，这个问题上加以思考。不管是采取弹性措施来解决问题，或是进一步发现方法而着手去解决难题等等，这些都需要依赖良好的智力，所以说智力是第一要件。
大部分的父母亲，对于孩子们在学校的成绩以及升学竞争都特别重视，在这方面他们是不太容易满足的。假如孩子的考试成绩不理想，他们就会在别人面前毫无顾忌地责骂小孩，并用不以为然的口气说：“你真是笨”、“脑筋真差”等话。由于双亲一句句的责骂，确实降低了孩子的自信心，并且压抑了他智力的发展，而使他智力停滞不前。这实在是糟糕的事，就凭父母不经意的一句话，而破坏了孩子智力的发展。
对孩子而言，母亲就是真理。母亲认为孩子的脑筋是好的，有机会就应给他鼓励，让他拥有自信心，之后说不定会惊讶于孩子智力的成长速度，因为他已经能解决很多困难的问题。父母给予孩子绝对的自信心，支持、教育孩子，让孩子在不知不觉中，用脑力来思考问题，靠自己的努力来启发智力。
在这里提到的该如何培养孩子的自信心，让孩子的脑力更灵活？不管是谁，也能从这句话的暗示中，得到一些启示吧！褒奖他、责骂他、说奖励的话或是说责备的话，这些做法对孩童的情绪会有怎样的反应，你知道吗？假如孩子本身认为自己脑筋好，那么即使他没在书桌前熬夜用功，成绩还是会节节地上升。我们应该让孩子相信他的未来是光明的，让他拥有绝对的自信心，如此一来，你的孩子必定如你所期待的那样有成就。
1.暗示的技巧
很多名作家都认为对孩子应常告诉他：“你的脑筋真好”“你将来一定会做出伟大的事业。”
，以这种态度来教育他。
这是心理上的一种暗示法，对孩童特别有用。聪明的母亲们，岂不是也能用这种暗示技巧，在不知不觉中灌输在孩子的脑海中吗？
2.教会孩子勉励自己
前面提到有关暗示的效果，要是针对年龄较大的孩子，则应教他：勉励自己，如此更能发挥效果。在人的心态中，本来就有自己以话来勉励自己，或限制自己的倾向，这在孩童的世界也不例外。
例如：在日常生活中，我们一面对复杂的问题，就会无意中说出“这个是如此，那个又如何”之话。还有，汽车的驾驶员常常说出“出发、进行、停止”等这一类的“指示说法”，来确认自己的行动，以防止错误发生。有些作家在失意的时候，说出“我是天才”这话来勉励自己。更有一位拳击手在比赛前公开地告诉自己“你绝对会获胜”，结果他真的获得这个世界冠军。这也是大家耳熟能详的例子。
像这样自我暗示，当然也可以应用在孩子的思考上。换句话说经常指导孩子，让他由自己口中说出“我自己想想看”、“我自己做做看”这一类的话。之后，孩子在不知不觉中，自然能使自己成为一个懂得动脑筋去思考的人。因而，比起孩子心中毫无自我意识，不如让他说出来，使他更明确地确定自己的行为。
3.“心电感应”的神效
以下是心理学家卢森索尔有名的实验。老师在五位学生中挑选一位，向大家宣布他的成绩大有进步，并藉此机会大大地褒奖他。如此一来，同学看到这种情形，也都相继努力去学习，以便得到老师的奖励。卢森索尔教授把这种现象叫做“心电感应”的效果。
所谓的“心电感应”是出自希腊神话中的塞浦路斯王身上，他喜爱雕塑美女人像，而且所雕的人像均栩栩如生。接着，他便开始求神给予所雕刻的美女生命力。于是像心电感应一般，刚开始雕塑虽然是无动于衷，然而由于他的赤诚感应了上天，结果如他所愿的，产生了不可思议的现象，上天赋予雕像生命力。人到底是心灵相通的，自己相信会有奇迹而期待它，对方也应该能灵敏的感受到吧！
在预测将来成绩的测验中，把试题随意指名某个孩子说“你一定会”，果然都是所想的，考题由原来的困难而变为难易适中。同样的，藉着暗示孩子“你会呀！”他的智力会因而增进，而“心电感应”的效果是可以预测的。
