“小妮，有机会还是争取当班长，这对你提高自己处理人际关系的能力会有好处。”雷鸣不同意倪琴的观点，他又说：“至于抹不开情面的问题，这个不要想得太多，竞选班长和同学之间的友谊是两回事，不要搅在一块儿。你要相信你的同学能够理解。”
“好的，谢谢爸爸的支持！”放下饭碗，小妮高兴地说：“那我开始准备自己的‘施政纲领’去了！”
从小就注意培养孩子处理人际关系的能力，雷鸣不愧是高情商的爸爸。
虽然孩子还小，但他们已经是“社会人”了。孩子不可能只和家长生活在一起，他们还要和学校、补习班、小区里的人相处，将来也有自己的工作和事业，要和同事、领导等人打交道。家长必须未雨绸缪，为孩子的长远作准备。
孩子进入社会后，必须具备一定的人际关系处理能力。会处理人际关系既是一种素质，也可以说是一种能力。尤其对那些在职场打拼的人来说，学会处理人际关系是其工作的一部分；良好的人际关系，不仅能给人带来工作效率，也能给人带来愉快的心情。
根据社会学家的总结，现代人的成功由三个因素构成，它们之间的关系如下图所示：
现代人成功因素结构图
“常识”是指社会常识，它决定“做人”的水平，是一个人成功的基础。也就是说，如果一个现代人不会“做人”，不能与周围的人保持一种和谐的关系，那他就不可能取得成功。
“知识”是指“做事”的能力。知识既可以从学校学到，也可以在实际工作中积累。
“胆识”是指逆向思维，即对工作的创新能力。如果一个人老是按部就班、得过且过，那根本就不可能取得成功。
现代职场上有“三分做事，七分做人”的道理。一个人要想在事业上获得成功，不可能完全靠“人际关系”来实现，他必须在具备一定天赋的基础上刻苦而又努力地工作。但是，一个人能力再强、工作再努力，如果不善于处理自己与各方面的关系，不会“做人”，那他就很难在事业上有所作为。
受一些似是而非的观念的影响，一些家长把搞好人际关系简单地看成投机，认为只有心术不正而又没有真本事的人才会这么做，其实这是一种误解。不能否认，现在有不少人将“拉关系”作为处理人际关系的主要手段，但这与搞好人际关系本身没什么关系。
家长一定要注意培养孩子与人交往的能力。在人际交往中最重要的是什么呢？答案是“识别对方感情的能力”。自己获得成功当然非常重要，但是当朋友成功后向其表示自己的祝贺更重要，这是一种情感共鸣的能力。如果朋友难过，自己会为之悲伤；朋友遇到难事，自己能够主动伸手帮助。这种情感共鸣能力是人际交往中的润滑剂。如果从小就注意让孩子培养识别他人感情的能力，学会与人交往，那孩子长大后就会有很高的情商。
良好的人际关系是在日常交往中逐步建立起来的。要与周围的人建立起良好的关系，就必须提高沟通能力，沟通能力是建立良好人际关系的基础。沟通能力强的人善于与他人合作，并能够在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。
孩子的沟通能力不强，是因为他们缺乏与外人交流的机会。随着孩子年龄的增长，他们的交往范围不能再被局限在父母和家人之中，封闭的环境对孩子提高沟通能力非常不利。孩子需要有小伙伴，需要与同龄或略大的孩子玩耍，以提高沟通能力。
孩子与伙伴在一起玩耍，就能学会妥协、同情和合作，还能培养出新技巧、新兴趣以及责任心等。更重要的是，孩子能够在交流中学会保护自己、尊重别人。如果总是处在封闭的生活环境里，时间愈长孩子会愈孤独、愈不合群，其良好性格的形成与智力的发展都会受到严重阻碍。
一些家长之所以将孩子“关在”一个封闭的环境里，是希望他们能集中精力学习，然而，学习成绩好的人并不一定就会有出息。在现实生活中，许多人确实才高八斗、学富五车，但由于恃才傲物，不会或者不屑于处理各方面的关系，他们最终事业蹉跎，空叹怀才不遇。相反，有些人看上去才智平平，除去做人“八面玲珑”、会“搞关系”外，似乎没有别的特长，但是，他们在事业上往往如鱼得水、飞黄腾达。这其中的奥秘就在于人际关系的和谐与否。建立起良好的人际关系，就能借用周围的人的力量，让一加一大于二，取得事半功倍的效果；反之，就有可能一加一小于二，事倍功半，甚至颗粒无收。
要提高孩子的人际交往能力，就要培养其交流沟通的能力。孩子在咿呀学语时，家长就要开始配合。用孩子的说话方式配合孩子，与其交流虽然有些麻烦，但这种亲子交流对提高孩子的沟通能力非常有益。这种亲子之间的交流，能使得家长和孩子相互体会对方的心思，并积极作出评价，从而享受互动的乐趣。
要提高孩子的沟通能力，就要鼓励孩子广交朋友，多参加社会活动。家长必须为孩子创造交朋友的机会。孩子的世界和成年人的世界一样，如果接触频繁，自然就能发展密切的关系，孩子自然就能在对方心中占有一席之地。反之，如果彼此都保持距离，交往就只能停留在礼节性阶段。不培养孩子与别人相处的能力，孩子长大后就可能变成“即使内心寂寞也不懂如何与他人接近”的人。
像雷鸣这样，鼓励小妮去竞选班长，就是一种提高小妮沟通能力的有效途径。小妮当上班长，不仅能满足她在这方面志向的需求，而且还可以提高她的沟通能力。作为班长，小妮不仅要与同学沟通，还要代表本班与班外的人和组织打交道，这能够使小妮提高与陌生人打交道的能力。班长与他人的交流机会比一般的同学要多，久而久之，沟通能力自然就会提高。
沟通能力提高了，领导力自然也能够提升。班里开展活动，班长要与各方面协商，协调好活动的时间、场地、经费等；在这种来回往返的协商过程中，其沟通能力能够大大提高。并且在开展活动的过程中，总会有各种意外情况出现，班长必须有良好的判断力和解决问题的能力，久而久之，孩子的判断力和解决问题的能力也会提高。这样，孩子的领导力自然而然就会登上一个台阶。
反思：你是否鼓励孩子与周围的小朋友交往？
判断能力
--让孩子学会随机应变
吃晚饭时，小彬突然感叹：“我们班主任真让人崩溃！”
“是什么事让你崩溃？”爸爸汤原问。
“今天，班主任要求我们全班都背《弟子规》。小明没背出来，老师就罚他放学后留在教室抄一百遍《弟子规》。”
“这有什么！”妈妈殷倩赞成老师的做法，“只有这样，小明才会长记性，背得牢！”
“为什么我们一定要背这种稀奇古怪的东西？”小彬显然不同意殷倩的说法。
“你一个三年级的小学生懂什么！老师怎么要求你就怎么做吧！”殷倩不以为然。
“老师说，让我们背《弟子规》就是让我们学习做人的道理，那《弟子规》不就跟我们的小学生守则是一回事嘛！”小彬说，“我们班的小丫将小学生守则编成顺口溜，比《弟子规》好背多了！”
“汤原，你得管管你儿子！”殷倩见自己说服不了小彬，就让老公帮自己，她说：“《弟子规》是流传了几千年的经典，他怎么这样没有一点敬畏之心呢！”
“《弟子规》怎么就成了‘流传了几千年的经典’了？你也是人云亦云。《弟子规》是清朝一个穷秀才给学生编的顺口溜！我觉得小彬说得对，没有必要太把一个顺口溜当回事。”汤原笑着对儿子说。
“真是‘有其父必有其子’！”殷倩不想再争论了，收拾碗筷往厨房走去。
“小彬，你们班小丫编的顺口溜，是不是一定就比《弟子规》好，这个问题并不重要。”汤原笑着说，“我欣赏你这种用自己的头脑思考问题和自己进行判断的习惯！”
