“别动，再动我就打死你！”信仔妈一边警告着儿子，一边用力将儿子伸到后边准备来抓自己衣服的手拧靠在椅背上。
因为夏天基本都是穿着短袖衣，所以我们不难发现：信仔的两只手臂已经布满了由暗紫到鲜红等不同颜色级别的伤疤。不光是信仔，就连他妈妈的手臂上也是伤痕累累。至于信仔，我们在前面几章里已经不止一次地认识了他。长话短说，经过各方面的努力，他的问题行为的确在一定程度上得到了改善，认知理解与社交沟通方面的能力也得到了较大的发展。但就在最近一段时间，信仔先是出现了较为显著的刻板行为。比如有的同学偶尔拍了一下自己的膝盖，信仔也会立马照做一遍；还有的同学不小心将铅笔之类的东西弄到了板凳底下，尽管人家很快将其捡了起来，但信仔还是非得走过去再将那位同学丢铅笔及捡铅笔的动作流程重演示一遍才心满意足，否则他就会焦虑不安。再后来，信仔的刻板行为又被厌食所代替。不管是在学校还是在家里，他都几乎不怎么吃饭，可等到饿了的时候，他又会乱发脾气大哭大闹。一开始，我们都怀疑是他的肠胃出了问题，但其父母带着信仔去医院做了检查之后，这种可能性也就被排除了。过了大约一个多星期之后，信仔的食欲又突然猛增，每次午餐几乎都能将饭菜吃个精光。并且据其父母反映，因为信仔在家里吃饭的进食量实在有些夸张，他的父母有时不得不在适当的时候将其余的饭菜藏起来，生怕儿子因吃得太多而出问题。与此同时，信仔还出现了一个非常明显的变化。在家里，他会一直拉着爸妈的手或衣服不放；在学校里，他也是这么对待老师的。乍一开始，我们还非常乐观地以为信仔的社交意向与动机大大提高了。可后来却发现越来越不对劲。因为他一直会抓住成人的手或衣服不放，这就令我们没办法从事其他活动。
当今时代，人人都有自己的事情要忙。信仔爸要上班，信仔妈在家既要照顾儿子，也要做其他家务事。可儿子始终拉住其手臂、衣服不放手，使得她也不能做其他活儿。如果说这已经令到我们头大的话，那更为令我们头大的是，我们几次试图掰开信仔的手臂不但没什么效果，反而会导致他更加卖力地揪扯我们胸前的衣服（其他地方他还暂没兴趣）。身为男老师，我倒还没多大问题，关键是我的搭档李老师还是位没结婚的女教师，信仔就爱揪扯我们前胸衣服的问题行为，的确使得李老师既无计可施又尴尬焦虑万分。毕竟，我们平时还要忙于上课或照顾班里其他小朋友的学习生活，不可能对信仔突然强有力地冲过来揪扯我们前胸衣服的行为每次都能防范于未然。万般无奈之下，我们只得请信仔妈在上课时坐在儿子的后面对其问题行为进行监督控制。
在采取了这种应对措施之后，我们倒是可以集中主要精力来忙于其他教务活动了，可信仔却经常坐在凳子上猛然转回身来抓妈妈的手或前胸衣服。因此，他妈妈手臂上留有众多伤疤也就不足为奇了。凡事都有个限度，在尝试了各种各样阻止信仔抓人的方法都无效之后，信仔爸妈有时就难免为此大动肝火地将儿子暴打暴骂一顿。于是，这个特殊案例也就成了我们本次将要加以探讨的中心话题。现在接着往下叙述刚才的那一幕“母子战争”。
尽管有妈妈的警告与强有力的控制，可信仔似乎并未感受到手臂上的疼痛（至少他的脸上没有显露出任何痛苦的表情），他依然面无表情地坐在那里扭动着身子，想方设法地试图挣脱妈妈的控制。尽管他低着头，可我们还是能够清晰地观察到，信仔一直在用眼睛的余光留意着妈妈的情绪反应及一举一动，并由此不断调整着自己挣扎行为的策略。就这样过了大约二十多分钟的样子，或许是太累了吧，信仔妈紧抓住儿子的手有些松动了。信仔趁机迅速地抽出手来一把揪住妈妈前胸的衣服用力揪扯着，根据经验，他的这一手的确是在预料之中，但却是在信仔妈的容忍度之外。她一手紧紧抓住儿子揪扯自己衣服的手腕，另一只手照着儿子的脸就是一记脆响的耳光。还没等信仔做出反应，她又两手抓住儿子的双臂将其逼到了教室后面的角落里。“我让你抓个够……”信仔妈气喘吁吁咬牙切齿地教训着儿子，一只手也死死地顶在信仔的喉咙处将其挤压在墙壁上，直憋得信仔满脸通红青筋暴露。他一张嘴，便嘶哑着嗓子哇哇大哭了起来。“你再哭？你再哭我就敲掉你的大牙！”一边说着，也不知她是从哪里拿来的一个擀面棍儿式的木棒，硬生生地往大哭大闹的儿子嘴巴里直戳了进去。
“啊！”声嘶力竭的信仔惊恐地睁大着因严重睡眠不足而布满血丝的眼睛刚刚发出一声哭喊，那根擀面棍儿已经塞进了他的嘴巴。他的整张脸随即因嘴巴的胀大与惊恐的表情而变形、抽动着。或许是因为太过痛苦吧，他拼命挣扎着对妈妈又抓又踢，信仔妈也是心一横，又照着儿子的脸狠抽了几记耳光。
眼看着这令人心惊肉跳不忍目睹的场面，说句心里话，我们也是爱莫能助。之前的经验告诉我们：每当我们想劝止信仔妈及其他有类似情况的自闭儿家长这种近乎粗暴的教子方式的时候，她都会反过来近乎失控地催逼我们拿出一个有效的制止方案来，这是令我们多少感到有些惭愧的地方（作为一名特教老师，我们也对很多问题都不能给出有效的解决方案，这是不得不承认的一个事实。而另一方面，在这些学生家长绝望焦虑加愤怒的情况下所做出超越理智范畴的的种种言行举动，我们在给予深深理解与同情的基础上，的确也感觉有些难以接受。毕竟，我们也是活生生的有血有肉有尊严的人。所以，我们特教老师内心的压力、委屈与无奈也很大）；而另一方面，信仔妈粗暴对待儿子的这种做法背后，又牵涉到更为复杂的家庭关系问题。因为信仔近期出现的这一系列令人头疼的问题，信仔的爸妈在这方面的处理方式方法及理念上也出现了重大分歧。
在家里，因为信仔没白天没黑夜的随时都会出现抓人扯衣服等问题行为。所以，在尝试了各种方法无效之后，信仔妈干脆采取将信仔捆绑（用布条之类的工具）在一个固定的家具上或给他的两手戴上手套等较为“原始的方法”（信仔爸的评论）。但信仔毕竟是“活生生的大活人”，不可能老是将其绑住不放，而一旦给他松绑，信仔又会马上旧病复发故伎重演，信仔妈也因此采取了用鞭子抽打等更为“原始暴力”的应对方式。
说句实在话，信仔新出现的问题行为的确也令人崩溃：按照正常的作息时间来划分，信仔都是与人相反的。比如一直磨蹭到了半夜，信仔爸妈实在是太累太困了，很想倒在床上大睡一觉，可信仔偏偏揪扯着他们不让其睡觉休息，就这样一直折腾到天亮。等疲惫不堪的信仔爸妈都要去忙各自的事物时，信仔还是纠缠住他们不放。
就这样历尽万苦千辛重重困难之后，信仔妈终于将儿子送来了学校。按理说，这回可总该放松一下了吧？但新的问题却又出现了。由于前一夜没睡觉，信仔在课堂上就很容易因犯困而打瞌睡。遇到这种情况，我们到底该不该任由他呼呼大睡呢？如果允许，那倒可以似的彼此都相安无事，他睡他的觉，我们继续上我们的课。但站在信仔个人康复发展的角度上来说，这却是极不负责任的做法。因为如果课堂上允许信仔睡觉的话，那到了晚上，他肯定又会纠缠着父母不让他们睡觉休息。久而久之，不但其父母受不了，就连信仔自身的昼夜作息规律和唤醒度也将被打乱而无法适应正常的生活作息；可如果不让信仔睡觉（截至到目前为止，我们还都是坚持这么做的），那根据一直以来的经验，他肯定会尖叫着不是攻击别人（伤人）就是伤害自己（自伤）。不但他自己无法上课，就连我们正常教学活动的顺利开展都难以进行，因为信仔的尖叫声（听觉噪音）实在太具杀伤力，班上绝大多数的孩子都会因此而紧张不安、烦躁哭泣，哪还有心思专注于课堂学习内容！
其实也正是基于这样的考虑与剥夺其课堂睡觉的“非法行为”，才最终导致了上面所描述的令人触目惊心的母子战争。
毕竟是自己的儿子。对于信仔妈的这种越来越“野蛮”的做法，信仔爸是极力反对的。所以只要有时间在家，他都尽量自己来安抚儿子的情绪问题。可事与愿违，信仔并没有因为得到爸爸的爱抚而有所好转，反而是更加趁机抓扯老爸老妈。这也致使信仔爸也对儿子的这种做法（尽管知道儿子是特殊儿童）大为光火，有时甚至也忍不住出手将信仔暴打一顿。更为严重的是，信仔爸妈间的夫妻关系本来就不好，结果在信仔问题行为的应对方式问题上又互不服气互相抱怨，因此使得整个家庭生活氛围都显得异常紧张和对立。
从第一章节对信仔情况的描述中我们不难得出这样的结论：自从信仔被确诊为自闭症以来，他们夫妻间的互相抱怨、推诿以至长期的冷战关系就始终没有停止过。在这样严重缺失温情与和谐的家庭氛围里生活与成长，信仔很难得到应有的爱抚与亲情，因而也就变得极为敏感、紧张与焦虑。而信仔的这种情绪问题行为又更加成为了信仔爸妈夫妻间互相抱怨以至敌视的导火索。如此恶性循环，其最后的结果实在很难令人乐观得起来。
当然，我们也可将信仔的这种问题行为看作是其重返婴幼儿时期亲情探索阶段的一种特殊重温方式。因为很多自闭症孩子都会在某个时间段出现程度不一的“返婴现象”，只不过信仔的方式有些极端而已。
为此，我们也曾不止一次地跟信仔爸妈深入交流过，但收效甚微。信仔爸很难改变信仔妈游手好闲买码搓麻将的癖好，信仔妈也很难（当然，由于种种原因，如今双方也都没这个意愿）改变信仔爸要么对儿子特别温柔要不又特别粗暴的两极化对待方式，即使是为了“这个毫无希望的儿子”（信仔妈的口头禅）。
这样的一种局面，实在令我们很难在有效应对与处理信仔的情绪问题行为上有所突破。再进一步讲，信仔的情绪问题行为如果不能得到有效解决的话，那我们全班同学的学习生活甚至是身心健康成长的常态过程，都会受到极大的影响。而解决问题的根本，似乎还是与改善信仔爸妈的夫妻关系与在教子方面的合作程度密不可分。而这，又恰恰是他们不能自拔，我们又无法帮其破解的一道心灵魔障。
【本章点睛】：单就自闭症儿童的情绪行为问题的处理来说，截至到目前为止，不论是在我所参与的十几个有关自闭症的QQ群里面还是我们学校内部，只要一讨论到该问题，几乎无一例外地都会谈到社交规则及情绪情感的理解与表达问题，并且始终是被困在规则卡片的运用及情绪处理区（其内容也无非是通过图片提示的方式让学生明白不开心时要做深呼吸、趴桌上和坐在椅子上休息一下等等）的完善程度里面。
从事自闭症康复教育教学这么多年以来，随着对这群特殊孩子越来越深入的了解，我深深感觉到：对于很多孩子来说，包括像我们这样属于中重程度的自闭儿，他们大部分都能理解并表达简单的心理感受，如开心、不开心等。所以，在这种情况之下，我们还只是围绕着如何让他们理解相关的常规及规则，如何教会他们理解与表达情绪感受，希望用这种方法来解决孩子们的情绪问题，实在是有隔靴搔痒的嫌疑。因为实际效果一再证明这种处理孩子情绪行为问题的思维模式与做法在实际解决问题的过程当中是多么的苍白无力！
究其原因，或许是因为我们太过于依赖港台及外国相关专家教授所讲授的金科玉律而不敢“越雷池半步”了吧。当然，相比起港台地区及西方国家来说，我们祖国大陆在自闭症研究及应用领域的确太晚，但这绝不能成为我们只满足于学习借鉴外国“先进经验”的一个借口（因为客观条件的因素所致，我们接触到了太多经常去国外学习考察的业内人士，他们回来做汇报时，都大谈特谈“人家某国就是比咱们国家的自闭症研究及相关康复设施先进几十年，咱们是很难追上人家的”等等与此相类似的观点。所以我经常会由此产生一个很大的困惑：咱们国家政府每年派那么多业内骄子出国考察的目的究竟是什么？是为了给国外同行做广告或临渊羡鱼，还是为了学习人家的先进经验以便更好地发展自己服务社会？这的确是个大问题）。至少，到目前为止，我们还没有听到或看到谁能利用国外先进经验来有效处理好咱们这些自闭症孩子的情绪行为问题。
还有就是坚持ABC理论的人士认为，只要利用ABC行为观察量找出导致自闭症儿童情绪行为问题的原因所在，就能够很好地解决其情绪行为。记得在前面我们也讨论过这个问题，对于普通儿童来说，他们能够随心所欲地表达自己的内心感受和对于外界人事物的看法，我们当然可以利用ABC量表很轻易地就能找出导致他们情绪行为问题的原因。可自闭症儿童的核心症状之一，恰恰就是存在沟通障碍，并且只要是真正与自闭儿有长期接触的人都会发觉：很多很多时候，我们根本就很难从外部观察的角度来寻找出自闭儿情绪行为问题的诱导因素。而且再退一步来讲，即便是我们克服了种种困难找到了其诱导因素，我们也很难带领孩子们脱离或干脆撤掉这一客观因素。比如，有的孩子因害怕到声响比较大的会议室或大礼堂里面参加集体活动，那你是取消这一集体活动还是干脆不让这名儿童参与其中了事？要知道后者可是很不负责人的一种做法。
衷心希望咱们国家的业内同行们，能够真正潜下心来，结合咱们的社会文化实际与工作实践（当然我们也会尽己所能），努力摸索出一些真正能提高自闭症儿童自我情绪缓释及自我控制能力的有效方法来。
