我们反对家长对孩子过多的干涉和限制，不等于说让家长放弃管教孩子的责任，不要指挥不是不讲规矩，不讲自律，放手更不是放 任，既要让孩子自由成长，又要让孩子学会自我约束，按道德行为的准则来要求自己，这才是家庭教育的根本目的。家长启发孩子自觉 去守规矩，远远要比家长时时监控孩子，事事管制孩子有效的多，也更有意义。有效的管理应该是家长与孩子商订出个规矩，并培养， 引导孩子自觉地遵守。
1.孩子为何不服管教、不守规矩
现在的孩子多是独生子女，从小受众人的宠爱，因此个性都非常强，并且极为任性自负。随着一天天长大，他们尤其受不了包括父 母在内的限制与约束。对家长的管教常常产生抵触情绪，甚至会怨恨和反抗家长。发生了这种情况，家长要保持冷静，理清到底是什么 原因造成孩子不服管教。
今天的孩子，不听管教的现象很普遍，轻的表现为孩子对父母不闻不理，重的表现为和父母顶嘴，严重的可能会发生激烈的冲突。 孩子不听管教弱点的原因可能和下列几个因素有关：
首先，要看父母的教育方法不得当。
许多父母没有掌握好教育子女的度，要么松，要么严。松，导致放任自流，到后来管也管不了。严，则拳打脚踢，孩子也逐渐心理 变异，产生敌视情绪。
有这样一个真实的事情。儿子做了错事，结果爸爸采用以往的教育办法让儿子下跪，承认错误，可是儿子也不知哪来的精神，跪下 后再也不起来了，弄得父亲没有办法，只好在儿子跪了一天一夜之后给儿子跪下了，让儿子起来。事情到了这种地步就较难以收拾，儿 子不服管教是自然的，这个父亲只有求助于专家才能解决问题了。
应该说，孩子不听管教，大多是由父母导致的。下列管教方法要避免：
一是嘴忌碎。不要随意无目地的唠叨孩子。
二是手忌勤。不要动不动就打孩子。
三是爱怕溺。不要无节制地满足孩子的不当欲望。
四是身怕歪。父母自己要给孩子树立身教言行的好榜样。
第二，要看孩子是否能正专注于自己的活动。
当孩子沉溺于自己的活动，如正在看书，正在玩有兴趣的游戏……这时孩子可能就不会理会任何人的管教。
第三，要看父母的管教是否合理。
有的孩子都上高中了，父母仍拿他当幼儿来管束，不准他自己上街，不准他去同学家，怕做坏事，而那些不准恰恰又是孩子的社交 所必需的，这种不合理的管教，必然引来不服管教的结果。
面对孩子的不服管教，家长首先要分清楚是本质问题，还是非本质问题。
本质的不服管教。例如孩子说谎屡教不改，做违法的事不听劝，那就借助多种方法或请教专家采取综合管教的办法管教。对于年龄 尚小的孩子，利用表扬和惩罚相结合，用惩罚和说服相结合的方法是有效的。对于年龄大的青少年，做了违法的事如果改不了，还是送 交司法部门为好。免得事情越做越大，不可收拾，害子又害己。
而对于孩子非本质的不服管教，处理起来要容易得多。
（1）引导孩子正确地表示不满
父母要和孩子一起讨论一下发生过的不服管教行为的前因后果，找出恰当的处理办法。其中，最主要的一条是，要引导孩子用正确的方 法表达自己的不满。如下面这些表达句：
“妈妈，我一会儿去行吗？”
“爸爸，我对你有意见。”
“爸爸。你可以听听我的想法吗？”
“妈妈，你要求太严了。”
“爸爸，请让我考虑三分钟行吗？”
这些都是正确的表达不满的方式，要引导孩子使用这些恰当的方式表达自己的愿望，而不要用不闻、不理、顶嘴、发脾气等不良的 方式来表达愿望。
（2）和孩子“约法三章”
①采用哪些正确表达愿望的方式；②说明要尽量服从，否则自己说出正确的理由；③决定惩罚的方式与结果。
（3）适当放权父母还要结合孩子的年龄、能力适当放权，要给孩子自由放飞的空间。线在你手中牵着，你怕什么呢？爱孩子，但要 有一定的距离。
2.以管代罚，以疏代堵，以合作代对抗
父母管教孩子，是期望通过教导子女把每件事都做对。父母的管教是从小教导子女培养做任何事都负责任的态度，主要应当通过引 导、启发让孩子自己想清楚，哪些事不可以做，哪些可以做。要培养他们正确选择自己行为的能力。这与“管教等于处罚”、“教育等 于指挥”的管教方式截然不同。管教的目的，是教孩子做出对的决定。
许多父母不清楚管教孩子的真正目的。他们以为对孩子的管教就是要控制孩子的行为：无论用什么方法，能让孩子听家长的话守规 矩就好。这种想法和做法毫无理性，也无法达到。管教的目的并不是控制，而是合作。合作的意思是，子女让孩子自觉选择守规矩的行 为，是因为这么做对他们有意义。守规矩让他们感觉很好，这才是好的管教目的。但遗憾的是，许多父母为了让孩子守规矩，方式粗暴 ，态度蛮横，这样做往往适得其反。
管教不该是负面力量，让每一位牵扯在内的人感觉恶劣。父母不应该一想到管教子女就头痛。
管教应该提供子女学习的经验。“我该怎么做，才能让他有所改变？才能让他不再这么做？”如果孩子把一切搞糟了，父母也应当 这样开导她：“我很高兴看到，你已经大到能自己做午餐了。但是，你弄得一团糟，我会觉得很失望。我知道你可以做得更好。现在， 去收拾收拾吧。需要帮忙就告诉我。”
可见，管教的方式，有着重要的差别。是父母尝试控制子女的行为，还是父母鼓励子女自己控制自己的行为。虽然寻求合作，是比 企图控制更好的管教策略。一旦你相信，管教就是教导孩子做决定，你和你的小孩，对管教的态度，将变得更正面、更合作。
某些情况下，确实需要家长应该控制孩子，尤其当孩子还小的时候，或者他们的行为有可能引起危险的后果时。
孩子越大，父母就越需要他的合作，因为家长对子女行为的控制力会越来越低。这时家长必须靠合作与信任。
曾有这样一位父亲，他坚持要家里那位14岁的儿子一心学习，不要再上网玩游戏。最后，父子间的敌对、抗拒愈演愈烈，最后演变 成彼此憎恶。这位父亲花了不少心思，拆电脑的组件，加装密码，打骂已经是这位黔驴技穷的父亲的最后一招。但对他儿子来说，这些 “管教”的招术通通没用，密码很快破解，家里不能玩就到网吧去玩。父亲的“指挥”完全失效了。
任何父母企图以粗暴的方式控制孩子的做法，只是徒劳无功。家长必须让子女愿意与你的是非观合作。你必须靠他们自己做决定。 让孩子们自己为自己着想，如此一来，当他们面临两难的选择时，他们会说：“这对我好吗？”想想看，如果十几岁的女儿选择发生性 行为，她会征求家长同意吗？如果你那位青春期的儿子决定试试毒品，他会先问家长吗？好像不大可能。
有些父母帮小孩做决定太多，他们要保护子女，不让子女做出错误的选择；他们要扞卫子女，不让他们受到痛苦结果的伤害，这是 可以理解的，但这么做的同时也让子女失去了学习的机会，并可能让子女觉得，自己无需做决定。要让孩子培养判断力和警觉心，但不 要过度保护。
总之，父母的管教是要教导小孩自己做决定。管教的目的，是要教导小孩与家长合作。子女还小的时候，就要开始强调合作的观念 ，强调为自己的决定负责的态度。要相信你的孩子有合作的意愿。
现在的孩子并没有控制父母，也并未受到父母的控制。管教的意思，是要教导小孩控制自己。如果家长们希望子女是会为自己的决 定负责的人，家长们就必须教导他们自制。如果家长们强行控制孩子，他们并不会就此精通受制于人的行为，也不会由此发展出自制的 能力。这将使孩子的行为失去控制。
3.在尊重孩子的前提上制订规矩
孩子有没有权利和职责？答案是肯定的。然而，遗憾的是，在教育、帮助孩子成长的过程中，许多父母都很自然地忽略了孩子的权 利和职责，而人为地为他们设置过多的不合理的规矩，这样做并不科学，事实上也很难做得到。因此，正确、有效地管教孩子，就需要 父母在尊重孩子的前提上制订合理的规矩，让他们自觉遵守。
指挥型的父母常犯的一个错误就是“越权”，而他们自己却往往不承认这一点。通常的表现是，利用权威，不知分寸地对孩子横加干 涉：当着外人的面斥责他们或辱骂他们的朋友；主观上往往还随意控制孩子们的感情和兴趣；忽视孩子们学习、玩耍和休息的必需条件 。父母总是以成人的思维去衡量孩子们的行为，等等。
为了达到教育、帮助孩子的真正目的，父母可以把自己认为孩子应有的权利和职责列出来，以此作为检查自己工作的一个依据。
孩子的权利一般包括：自由发表意见；得到爱和所需要的；追求自己的兴趣；发挥自己的价值；受教育的权利；不同意父母意见的 权利等。
而孩子的职责一般包括：帮助家里做力所能及的事；服从和尊重父母或长辈；体贴别人；发挥自己才能；在学习功课上尽量取得好 成绩等。
在父母长远的目标中，自己的孩子，应该是在社会中能够做出贡献的人。他们应该和善、讲道理、体谅别人，能有效地解决问题， 独立，自给自足，善于与人合作，与人交往。
明确了要求与目的，这就要看父母是否能够坚持、始终不变地去执行。对孩子，父母应该清楚地了解他的能力与习惯。如果总对他 说：“你再也不必为以前的行为而辩解了，我们给你制订了几条你必须做到的职责。”孩子嘴上虽会答应，但事实上，他心里很不服气 ，他是慑于父母的权威而不得不这样说。但有的孩子却会说：“我是不能做到的，你拿我怎样呢？”
父母听了这些，一定会认为孩子狂妄自大，不尊重自己，也一定会气得要发疯。其实，任何事物的变化都会有一个过程的，父母不 必给孩子下结论，也不要强迫孩子完全按父母的要求去做，当父母意识到父母的确是在认真地执行规则时，他会自觉的，而不是被迫的 接受父母的要求。
一定要及早地、反复地和孩子交谈你制订的规则，以及给孩子的权利。父母的期望越清楚，孩子们对自己的职责也越清楚。如果孩 子们觉察到父母希望他们在学校成为好学生，并有发展前途，那他们对上学很可能抱积极的态度。你们交谈可以有许多种形式，无论怎 样的形式，目的就是要让孩子充分地享受和行使自己的权利。
当父母把期望告诉孩子时，最好不要提过高的要求，使孩子很难达到。因为面对过高的期望和要求，会使孩子感到泄气和不安。例 如，有的父母拿着孩子的成绩单，往往把所有的“优”
忽略了，而对惟一的一个“乙”耿耿于怀，并对孩子严肃地进行批评。
要求尽善尽美的父母，通常是期望太多，批评太多，总是挑毛病。他们往往忽略了孩子较小的、积极的行为，而集中于他们的不足 之外。这就很容易犯苛求和不尊重孩子权利的错误。这样的教育方法往往是不起作用的。
4.从小培养孩子的规则意识
应当让孩子明白，任意妄为，父母可以容忍，但走进社会别人不会赞成，规则也不会允许。一个孩子，只有从小就懂得自我约束， 知道哪些可以干，哪些不可以干，才能赢得在人生大舞台上竞争的资格。
现在很多孩子任性，而任性大都是父母长辈惯出来的。应当让孩子明白，任意妄为，父母可以容忍，但走进社会别人不会容忍，社 会道德与社会规则也不会允许。就像打篮球比赛，必须有规矩，犯规就要受处罚，就到一定程度就要被罚下，清理出局。父母要从小就 教育孩子：一个人，只有懂得自我约束，知道哪些可以干，哪些不可以干，才能赢得在人生大舞台上竞争的资格。
一位留德学生说，他居住的学生村的商店每天中午歇业两个小时，而货架上的蔬菜和水果照旧摆在空无一人的商店外面，而不必担 心来往的行人。
在德国，无论是成年人还是孩子，遵守公共规则，维护公共纪律，爱护公共环境，在各种场合讲究文明看成不容置疑的事情。
在德国常可以看到人们耐心的排队等候，或是为他人、为公众着想的举动，全社会形成一种高度自觉、井然有序的文明道德风尚。 这和德国多少年来所形成的社会风尚有关，这亦和德国家庭中从小就对孩子培养规则意识的教育有直接关系。
孩子出生后，只是一张白纸，只有在家庭和学校的教育下，在整个社会大环境的熏陶下，孩子的责任感和规则意识不断增强。
中国人在出国旅游时，尤其到了发达国家后，经常能看到这样的场景：
在一个没有几个人的街道的小十字路口，红灯亮了，所有的人包括几岁的孩子都会停在了红灯前，尽管路面没有一辆来往的车辆， 也没有一个警察或是其他什么人维护交通秩序。这常常让很多中国游客由衷的佩服。
在日本，学前教育除了包括识字、算术、音乐、图画、手工等内容，还有安全教育（交通规则、防灾防火）、保护环境和热爱动植 物等教育，让儿童参与轻度劳动与体能锻炼，这些都是素质教育的内容。
孩子入园后，老师会教他们识别交通标志，告诉他们灯光变化代表什么和必须走人行道的道理。家长也积极配合，接送孩子时，做 严守交通法规的榜样，让孩子从小觉得这是一件天经地义的事情。所以即使是并无多少车辆行驶的社区街道，孩子们也都非常自觉地遵 守交通规则。
这种教育一直延续下去，人们会发现小学生放学时，有秩序地走在人行道上，一路红灯停，绿灯行，走到自家附近自动离队，或者 跨到汽车站候车，身边并没有一名老师。
培养孩子的规则意识，就是教育孩子对社会、对家庭、对自己所应承担的责任，使孩子知道如何遵守规则和秩序，从小就有自控自 律的意识。
有人认为，孩子那么小，懂得什么规则意识？等他们长大以后，自然就知道了。这种想法是不对的，一个没有自我控制力的孩子， 未来就有可能找不到自己在社会中的地位，也就意识不到自己所处地位的重要性，从而会丧失创造成就的动力。
5.放手不放任，从小教育孩子学会自律
当家长对孩子实施严厉管教产生不了好的效果时，有些家长就干脆放弃不管孩子了。这样让孩子放任自流是很危险的，因为很容易 会让尚无法完全自制的孩子走上邪路。父母给孩子立规矩的根本目的，是从小教育他们自律自制，自觉遵守规则，这对他们未来的人生 是十分重要的。
当教育专家们呼吁：“不要过分指责孩子，给孩子们适度的自由吧！”一些家长常把这句话误解为“什么都不管。”
确实，很多父母在批评、指责孩子不要这样、不要那样时，有些孩子会这么回答：“那是我的自由！”
其实，让孩子们过着自由奔放的生活，是父母与孩子共同的愿望，只可惜有些家长却把“自由”的定义搞错了，以为让孩子自由就 是不要管他们！
在搭公车时，有些母亲会放纵孩子在公车内跑来跑去，只有在被其他乘客指责时，母亲才轻描淡写地说：
“看，被人家骂了吧？”
这种态度不是自由，而是放任。
