一般的孩子大多不喜欢阅读，让孩子从厌读书转变成爱读书、会读书，需要父母格外用心并加以特别引导与特殊培养，只要方法对路，环境适宜，孩子们一定会读书成瘾。
读书能够给孩子提供丰富的精神食粮
书，是孩子成长的精神食粮，是孩子成长中必不可缺少的。
书是知识的源泉，是进步的阶梯。要跟上时代发展的步伐，就必须不断读书，不断充实自己。书，也是孩子成长道路上的启明灯，它不仅能提供丰富的精神食粮，还陶冶人的情操，使孩子懂得应该做一个怎样的人。
莎士比亚也曾经说过：“生活里没有书籍，就好像世界没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”无论为了充实内心还是为了修养，读书多是人生中一道亮丽的风景线。
书是人类的朋友。早在宋朝的时候，一个皇帝就告诉天下的学子们说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”话说的虽然有点偏颇，却也不无道理。
著名科学家爱迪生有句名言：“读书对于智慧也像体操对于身体一样。”正是基于这个认识，父母对孩子读书应特别重视。孩子从上幼儿园到上小学四年级，可以给孩子买些有益的书籍，如童话故事、成语故事，寓言大全、百科知识问答，等等。
当孩子渐渐养成了看课外读物的习惯，放学回家或节假日看课外读物成了孩子的主要活动内容，起床前看，睡觉前看，甚至到了着魔程度。父母对孩子这种学习精神会暗暗高兴，如果孩子这样坚持看课外读物，肯定有不小的收获，并且对基础课的学习也会有很大帮助和促进。
如今，不少家长把孩子课外阅读视为“不务正业”，非但不加以引导，反而横加指责。究其原因，一是片面追求孩子考试分数，担心课外阅读会影响课业；二是对课外阅读的作用认识不足；三是由于课外读物中不乏凶杀、色情、庸俗低级之作，担心会毒害孩子的身心。其实，问题关键在于孩子该不该读课外书，而在于怎样处理好课业与课外阅读的关系和对提高引导孩子搞好课外阅读重要性的认识。
对课外阅读的作用认识不足，是许多家长认识上的偏差。孩子以学业为主、为先是正确的，但忽视课外阅读就顾此失彼了。孩子的课外阅读，是学校整个教育活动中十分重要的一个组成部分。因为课外阅读不仅能扩大孩子的知识面，而且能使孩子课内所学知识巩固、深化、触类旁通，相辅相成；不仅能开阔孩子的视野，陶冶情操，全面提高文化素质，而且还能从教科书外寻找精神和知识的补充。因此有见识的父母无不十分重视孩子的课外阅读，同时教育孩子分清和懂得课业与课外阅读的主次关系和辩证关系。
读书无嗜好，就不能尽其多，不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好。广然后深，博然后专。
妙招53.对孩子自觉主动地读书进行启蒙
孩子素质教育专家认为，一个中等智力的孩子，在低龄成长期中，只要让孩子有机会自由地接触到一些有趣、益智的书，他必然会被阅读的快乐所吸引，很自然地养成读书的习惯。即使这习惯在成年后，因为环境或生活压力而不能持续，早年自发阅读所累积的文字经验，也至少会使他在写作表达上比较流畅自如。
许多父母常常担心孩子不读书，或只读漫画、脑筋急转弯之类的书。会这样担心的父母，当然基本上仍是很关心孩子的阅读。假如他们的孩子没能养成较认真的读书习惯，问题便出在这些父母一开始就没有想到，为什么让漫画一类的读物比自己抢先一步虏获了孩子的注意力。
这些父母是否让孩子在开始认了字，对文字发展出探索兴趣的时候，就使他周围有一些能引导阅读的书？还是根本就放任自己的孩子每天坐在电视机前打发时间，或跟同学去抢漫画书、玩游戏机？
孩子自发地爱书的时间极短，七八岁到十二三岁之间，如果他对文字单纯地好奇和喜爱，不能从唾手可得的书籍中得到启发满足，过了这个阶段，他的心思便要被许多其他东西所吸引，他的身心会被许多成长的烦恼所占据，父母能帮他建立一个阅读启蒙，以及可能的终生读书习惯的机会，大概也就从此失去了。
假设你家有个小学二三年级的孩子，你可以在他的房间里放个小书柜，里头放着有趣的童话，安徒生或格林或中国童话都可以；有比较简单的世界历史、地理、名人传记、昆虫世界、水族介绍等。当然，《金银岛》、《格列佛游记》也是可以的，让他随时有机会就拿起来，就开始读，就发现了一个吸引他的世界。
胡适幼年曾因为偶然读到的《水浒传》而开启了他日后对中国小说的钻研之门；鲁迅因为《山海经》，从此不能忘情于神话世界的迷人。很多伟人在艰苦的童年都曾因为得来不易的几本书，哺育了他们的成长期，改变了他们一生的方向，甚至造就了他们未来的事业。
现代父母不必有多少花费就可以提供孩子这些伟人曾经梦寐以求的阅读环境，何乐而不为呢？
当然，如果你的时间容许，跟孩子一起读读书吧。
欧美社会从18世纪以来就有一种传统：一家人在晚间灯下，彼此朗读一段书给家人听。
这种习惯，不仅分享知识，也是维系家人感情的最好方式。
妙招54.引导孩子明确读书的目的与目标
明确读书的具体目的，往往直接关系到读书的成效。
有的孩子读书无具体目的，也没有具体要求，东翻翻西翻翻，没有紧迫感，没有压力，收获自然甚微。有了明确目的，就有紧迫感，思想集中，积极思维，收获自然显著。因为，人的精力不仅是有限的，而且一个人一生中所能达到或实现的目标是有限的，因此，只有把有限的精力集中到一个目标上，才能易于取得成就，这与放大镜聚光点火的道理相同，只有把分散的阳光集中起来，才能燃起熊熊的火焰。
苏东坡曾经说过：“书富如海，百货皆有。入之精力，不能兼收尽取，但得所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。”这里的“一意求之”，就是要有一个明确的目的。围绕着自己所瞄准的问题读书。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基善于瞄准教育领域人们所普遍关心的问题，追踪它的来龙去脉，潜心研究探索其中的规律。他每天都围绕这些问题读书，孜孜不倦地读教育学、心理学、教育史以及各种教育方法专著，写了大量有创见的论文。他的著述被誉为“学校的百科全书”.
他还经常告诫他的学生说：“你的周围有一个浩瀚的书刊的海洋，要非常严格慎重地选择阅读的书籍和杂志。求知旺盛的人总是想博览一切，然而这是做不到的。要善于限制阅读范围，从中排除那些可能会破坏学习制度的书刊。”可见，只有明确目标，才能在较短的时间内掌握较多的知识。
当然，为了达到目标，必须有内在力量去实现，这种力量就是追求。追求的目标有大有小。大目标是在没有明显外在压力的情况下，由于自己的内心要求，如理想、求知欲、审美情趣等而产生的读书动机，属“内在的力量”.当孩子从内心里意识到读书学习是自己本身的需要时，就会爆发出无穷的“内动力”，就会毫无顾忌地全身心地投入。
我国古代学者历来主张“自得”、 “自勉”、 “乐为”等具有内心要求的阅读。如果缺少这种内在力量，目标就无法实现。而这种内在力量应该是为着某一目的而产生，没有这一目的，这种力量既不能自觉，也不能持久。
小目标是在外部压力下形成的阅读愿望，如为考试、为竞赛、为逃避人们的责罚等而读书。具体的、切近的目标是最能激励我们奋力前进的直接动力。一个具体的小目标的实现，也最能坚定实现自我大目标的信心。列宁说过： “要向大目标走去，就得从小目标开始。”
当孩子通过努力，实现了很多小目标以后，大目标也就实现了。我们也可以把大目标分成许多小目标，靠日积月累，不可操之过急。小目标的实现有利于激发自己的兴趣与热情。比如说，要孩子在一个月内记熟300个英语单词，可以安排每天记熟10个。这样把大目标分解成若干小目标以后，每天小目标就不难实现了；只要天天努力坚持下去，1个月以后，大目标自然就实现了。
这就好比盖房子，要从地基开始，一砖一砖往上砌，一层一层向上发展，基础如果打得不牢，房子迟早有倒塌的危险。读书学习也是同样的道理，围绕自己所瞄准的问题，选择一些较浅显的书来读。由浅到深，由简单到复杂，一步一步地进行。不能用囫囵吞枣的方法，把自己所瞄准的目标范围的书一下都读完。也不可只读皮毛，不入骨髓，只解大意，不求规律；应该向书籍里钻，钻得越深，获得的知识就越丰富。读书要深钻，才能把书读透，融会贯通，把学过的知识融入到脑子里。
每次读书后，还要反复思考，把前面的读懂、记住、掌握，然后再往下读。这样才能击中目标，捕捉到自己所需要的东西，打下坚实的基础。应绕过与目标无关的内容和章节，直接瞄准与目标有关的实际内容的书来读，这样就会取得事半功倍的效果。同时还要经常检查自己的读书目标的进度与方向，需要勤奋不懈的努力，以及持久耐心和顽强的毅力。
不论是为了大目标还是小目标的实现，都要有勤奋和吃苦的精神，还要有毅力，克服各种困难，才能有希望达到光辉的顶点。如果没有毅力，没有顽强吃苦的精神，那么就等于没有目标，设定的目标如同虚设。勤奋是讲究读书方法的前提。勤奋读书又必然要求有目标，两者结合便能够达到理想的效果，反过来又推动我们勤奋读书。所以说，勤奋读书与讲究目标读书方法又是相互促进，相得益彰的。
古今中外，绝大多数总结过学习经验的教育家、思想家等，没有一个不把订立目标和发扬勤奋读书精神作为重要经验之一的。
我国唐代学者韩愈说得好： “业精于勤，荒于嬉。”也就是说，学业因为勤奋而精良，因为贪玩而荒废，主张勤奋学习。
古希腊教育家苏格拉底也说过： “学习无坦途。”而对这点，认识最深刻，论述最透彻的要数马克思了。请看他的名言：在科学道路上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。
如果孩子对读书学习有了明确的目的和强烈的愿望，而现在基础又不好，读书学习比较困难，这时，家长可根据孩子的实际情况，制订好切合孩子实际的目标，也就是在定目标时要与孩子的兴趣、爱好相结合。
大家想一想，修路为什么要顺着山势去修呢？攀登高峰为什么要从山底顺着山势一步一步地往上爬呢？孩子要想顺利地达到顶峰，就要做好各方面的准备，充分考虑会遇到哪些困难和如何解决这些困难，只要有顽强的毅力，坚持下去，形成良性循环，有了良好的结果，当然会变成力量。坚定不达到目标决不终止，那我们都能够心想事成。
可能每个人都有过这样的体验：对于高兴学的东西，总是愿意多下工夫，甚至学习起来不感到疲倦；同时，对所学的东西，越是下了工夫，就越感兴趣浓厚，可以说是越学越有味。这就是目标、勤奋与兴趣相互结合，相辅相成的结果。
可以说，兴趣是勤奋的一种内在的力量，而勤奋是兴趣的结果。如果没有兴趣，就不能勉励人去努力，去勤奋学习；反过来，如果只定目标，不去努力，不去勤奋学习，那么，对读书学习的兴趣很快消失。只有经过勤奋刻苦的努力，最初的学习兴趣才能保持长久，读书的兴趣会更加自觉，才能取得进步。
妙招55.抓住培养孩子阅读能力的黄金时期
培养人的读书能力应从童年中期抓起。童年中期被称为“黄金教育期”或“饥渴期”.这个年龄段的孩子迫不及待地学习任何事物，那么为什么在这个阶段，孩子们的父母却减少了他们对教育的参与呢？甚至在小学二年级的时候，很多父母就不再参加孩子的开学典礼、作品庆祝会、列席听课、接送孩子参加校外旅行考察或与孩子一起读书了。
而事实上父母只和五六岁的孩子坐在一起读书，对大一点的孩子却说：“到你的房间里去做功课。”
可悲的是，在孩子们的黄金教育阶段，在我们可以施加关键性影响的时候，很多人却放弃了对孩子阅读方面的帮助。有一位母亲解释说： “我想莎拉一旦学会了阅读，她能自己读了。”另一位母亲也说：“如果老师布置了一本书，我就会让他独立阅读。”还有一位说： “我想让杰罗德养成良好的学习习惯，所以我总是很坚定，我让他呆在安静的地方--他的书桌前学习。” 父母总是怀着最美好的愿望，他们坚守校方的期望，把孩子培养成尽职、勤奋的学生。可是，当孩子小学一年级时还坐在软软的沙发里依偎着父母，到了小学二年级却只能孤零零地呆在自己房间里，将阅读视作家庭做业。正如来自纽约欧欣赛德的小学三年级教师苏珊·福克斯所说： “小学二三年级的学生仍然很幼小。
如果老师们能记得他们的一大半学生仍旧相信牙齿精灵的话，他们会变得明智得多。”
七八岁的孩子仍然是很幼稚的读者。有些孩子能够读出大部分单词，但他们还缺乏持久的专注力。在童年黄金教育时期，如果父母们能在读书方面给予足够的关心和帮助，就能为孩子营造出一方全新的天地。
教育专家们对此尤为关注，因为当父母已不再边阅读边娇宠溺爱孩子时，学校也在发生戏剧性的变化。就好像有人在小学一二年级或小学二三年级之间吹了一声口哨似的，校方宣布：
“准备起来！游戏结束了！”小学一年级以前，孩子们还躺在地毯上或与小朋友并肩搭背地看书，现在他们却静静地坐在课桌前独自看书。有时他们被根据能力分成阅读小组，每个孩子轮流朗读，老师和同学在一边更正，课堂中弥漫着“照说做”，“遵守规则”和“安静！”这样的气氛。每篇作文都必须有合适的页边和题头，必须在线内书写，拼写应当正确，而且每读一本书，孩子们都得写点什么。
当学校课程愈显僵化的时候，家长们应当避免家庭课程的僵化。有时我们把僵化与严格混为一谈。我们赞同严格要求，但这与笔直端坐和独自工作没有什么关系，小学二三年级时，我们应该协助孩子延长读书写字的时间，但他们仍然可以裹着毛毯、抱着小熊、吃着点心读书写字。
妙招56.父母要经常带孩子去逛书店
每逢假期，各类博物馆、展览馆都十分热闹，不少家长带着孩子前去参观。目的无非是让孩子多多认识事物，长长见识。而有关专家则认为，如果是为了让孩子多见事物，多长见识，不一定非得去什么博物馆、展览馆。带着孩子逛逛大街，同样可以达到这一目的。逛街，等于是免费参观“博物馆”.
逛街，逛什么地方呢？首先值得去的地方，当然是书店了。
孩子成长的精神食粮--书，这是必不可少的。成功的家庭教育经验，就是在精神上让孩子成为富有者，有一条简单易行的方法，就是经常带孩子遛遛书店。
