2.用一个老鼠夹子的弹簧作为动力，用普通材料和工具，设计一种可行走的车辆模型。
美国《机械设计》杂志公开征集最优设计，并提供标准的老鼠夹，参赛者可使用老鼠夹上几个或全部零件，另外还可使用纤维板、铅丝、尼龙绳、环氧树脂胶。竞赛设有两个一等奖，一个奖给行程最远的车，另一个奖给成本最低的车，即平均每美元走的距离最长的车。竞赛规则发表后，轰动一时，杂志社收到了世界各地送来的设计模型，其中许多参赛者竟是在工程界很有地位的人，如总工程师、大学教授、大学副校长等等。最后两个一等奖同时被一个工科大学教授所得。他使用的是一个并列的双轮设计，行走了275米，同时因为尽量使用提供的鼠夹上的材料，所以成本最低。
3.1983年，中国科协在少年儿童中举办过一次车辆模型设计比赛活动。要求模型以橡皮筋为动力，保持直线行驶，并使小车模型在行程终点撞在一块直立的砖块上；车上必须带有一个乒乓球，球的上部开出5分硬币大小的一个孔，成为一个小水缸，内部盛满清水。以在最短时间内走完规定的行程，同时撞砖块后，乒乓球内的清水洒出最少者为优胜。
在这次活动中，展现出许多设计者的巧妙设计。如为了尽可能简化车模的结构和降低成本，有的设计者在一只小型塑料瓶上穿两对孔，插入两根车轴，装上轮子，就形成了一辆车模。为了防止乒乓球内的水洒出来，在车上安装一个小秋千架，将乒乓球用细绳悬挂在秋千架上，这样在撞击时，乒乓球就会摆动起来，使水不致洒出。
三、创新思维训练
创新思维训练的目的是摆脱习惯性思维定势的影响，使思维向流畅性、变通性、独特性方向发展。
（一）“十度”训练
创造思维能力通过训练是可以提高的。为尽快掌握、灵活运用各种创造思维，应有目的有计划地坚持“十度”训练。
1.广度训练
掌握知识有广度，思路才开阔，点子才多。打仗的时候，得有几个梯队，得准备几套办法，一个不行了，再来一个；一计不成，再生一计。
主要采用“外延式训练”。就是借助于概念的外延展开思维。如对“树”，可展开联想：松树、杨树、柳树、杉树、桃树、梨树、杏树、苹果树、柿子树、橘树、椰子树、银杏树、龙血树、望天树……
此种训练每天都可进行。可以默想、默定，也可以说出来；可以“自演自唱”，也可以互相提问。
2.深度训练
这是一种“内涵式训练”。内涵是一个事物本质属性的总和，是一个概念的内容。训练方法和广度训练相似。不同的是思维发散方向不是横向的，而是纵向的，是向深处的挖掘。对于树，要求深入树的内涵，如树根、树皮、树干、树枝、树叶、年轮、花果等。具体到一棵树，如松树，其根的深度形状、特点、吸收水分养料的方式，树干纤维特点，皮的构成，枝的分布，叶的脉络、光合作用的方式，花与果各自的内容，要求知道得越细越好。
3.速度训练
思维要快，要一下子能够抓到所需要的信息，进行快节奏的思索。
速度训练要靠硬练，必要时，看着表，卡着时间练。往往是越思考越快，越思考思路越活。
4.力度训练
力度是指思维的质量和冲击力。思维有力度，才能打破传统习惯，突破旧的思维格局，思潮就会像高山瀑布，一发而不可收，形成从一个领域步入另一个领域的冲击能力。
力度训练可通过反复运用信息交合法来进行，次数多了，力度就会逐渐加强。
5.密度训练
人的大脑中的细胞组织本来就是高密度的，经过训练的大脑，其细胞间的联系密度会变得更高。因此，在大脑中储存高密度的信息是可能的。大脑中有了高密度的信息储存，输出时的信息才可能有密度。
训练的方法是多读、多问、多听、多答、多看、多记，多问几个为什么，问得越多，答得越多，密度就会大大增加。
6.高度训练
高度是立脚点，是人的一种胸怀，也是一种必要的素质。站得高，才看得远。扩大观察事物的俯视角，拓宽胸怀，高屋建瓴，才能势如破竹。
训练方法可以采用角色转换法。
假如我是一只蚂蚁，一块砖头就变成了一座山，一条水沟就变成了一条大江河……
如果把宇宙装在我心中，地球就变成了一座小村庄。
站在山顶，山下的树小得像草，汽车像甲壳虫，而我们却看到了山外山，楼外楼。
7.精度训练
精确是数学的治学原则。有误的数据、不精确的观察、张冠李戴的形象，信息标就可能在错处折断，信息反应场内就可能出现打乱仗的现象。
精度训练主要靠平时养成，错了就改，养成严谨的作风，精度也就有了保证。
8.时间度训练
时间是效率的分母。人类的发展，社会的进步，个人的成才，都可以在时间利用率上找到答案。
流行歌曲、流行服装、流行发式……瞬息万变，忽视了时间意识，就会受到了时间老人的惩罚。
训练时间意识，首要的是要掌握时间标志：朝霞落日，月转星移，潮涨潮落，草木荣枯，春种秋收……时时观察，体会时间的脉搏。
9.空间度训练
人处的空间方位不同，观察结果就不一样。一个圆环，平看是圆，俯看是一条直线，侧看又成了椭圆。有了空间感，我们才能由线性思维转入立体思维。
空间度训练，首先应接触有关空间的概念，如上下、左右、前后、远近；八方六合、环境、位置、层次、透视、长、宽、高等。思维方式，由此想到彼，由上想到下，由近想到远，由左想到右，由小想到大，由外想到里，正过来想完再反过去想……可由点想到面，由面想到体；由一维想到三维，由三维想到多维，最后进入全方位思考问题。
10.适度训练
适度就是办事要掌握分寸。如手表并不是越小越好，总有个“边”，这个边就是适度。适度不是一成不变的，突破先前的适度，就会产生新的适度。
适度训练，主要靠实践经验，靠反馈系统的调节。如产品设计、生产人员，能从消费者的角度看问题，就能知道产品设计是否合适。经常递换角色思考问题，适度感就会增强。
（二）扩散思维训练
1.材料扩散
以某个物品作为“材料”，以此为扩散点，设想它的多种用途。
例：尽可能多地写出（或说出）曲别针的各种用途。
把纸或文件别在一起；做发夹用；可用来代替西装领带上的别针；拉开一端，烧红了可在软木塞上穿孔；拉开一端，能在蜡板或地上刻画印痕——写字、画图。拉直了，可用做织针；可代替鞋带；当鱼钩；穿上一条线当一种挂钩；可用来固定标签；装在窗帘上代替小金属圈……
训练题
（1）尽可能多地写出（或说出）砖的各种用途。
（2）尽可能多地写出（或说出）玻璃杯的各种用途。
（3）尽可能多地写出（或说出）火柴盒的各种用途。
（4）尽可能多地写出（或说出）报纸的各种用途。
（5）尽可能多地写出（或说出）电熨斗的各种用途。
2.功能扩散
以某种事物的功能为扩散点，设想出获得该功能的各种可能性。
例：怎样才能达到照明的目的？（办法越多越好）
点油灯；开电灯；点蜡烛；用镜子反射太阳光；划火柴；烧纸片；用手电筒；点火把；燃篝火……
训练题
（1）怎样才能达到取暖的目的？（办法越多越好）
（2）怎样使脏衣服去污？（办法越多越好）
（3）怎样才能达到休息的目的？（办法越多越好）
（4）怎样才能达到锻炼身体的目的？（办法越多越好）
（6）怎样才能使一件东西裂开？（办法越多越好）
3.结构扩散
以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可靠性。
例：尽可能多地画出包含结构的东西，并写出或说出它们的名称。
训练题
（1）尽可能多地画出包含“＜”结构的东西，并写出（或说出）它们的名称。
（2）尽可能多地画出包含“△”结构的东西，并写出（或说出）它们的名称。
（3）尽可能多地列举出像“书页式”结构的东西（已发明或自己设想出来的）。
（4）尽可能多地列举出“立方体”结构的东西（已发明或自己设想出来的）。
（5）尽可能多地列举出与用手指钳结构相似的东西（已发明或自己设想出来的）。
4.形态扩散
以事物的形态（形状、颜色、音响、味道、气味、明暗等）为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。
例：尽可能多地设想利用红颜色可做什么、办什么事。
红灯——禁止通行的交通信号；红旗；红墨水；红芯铅笔；红围巾；红喜报；红皮鞋；消防车的红色车身；红十字标志；红星；红色印泥；红灯笼；红头蝇；红指甲油……
训练题
（1）尽可能多地设想利用铃声可以做什么或办什么事。
（2）尽可能多地设想利用粉末状物品可以做什么或办什么事。
（3）尽可能多地设想利用浆液可以做什么或办什么事。
（4）尽可能多地设想利用香味可以做什么或办什么事。
（5）尽可能多设想利用阴影可以做什么或办什么事。
5.组合扩散
从某一事物出发，以此为扩散点，尽可能多地设想与另一事物（或一些事情）联结成具有新价值（或附加价值）的新事物的各种可能性。
例：尽可能多地写出（或说出）钥匙圈可以同哪些东西组合在一起。
可同小刀组合；可同指甲剪组合；可同小剪刀组合；可同图章组合；可同纪念章组合；可同微型手电筒组合；可同开汽水瓶的扳手组合；可同开罐头的刀组合；可同微型圆珠笔组合；可同微型温度计组合……
训练题
（1）尽可能多地写出（或说出）圆珠笔可以同哪些东西组合在一起。
（2）尽可能多地写出（或说出）伞可以同哪些东西组合在一起。
（3）尽可能多地写出（或说出）电视机可以同哪些东西组合在一起。
（4）尽可能多地写出（或说出）钟表可以同哪些东西组合在一起。
（5）尽可能多地写出（或说出）音乐可以同哪些东西组合在一起。
6.方法扩散
以人们解决问题或制造物品的某种方法为扩散点，设想出利用该种方法的各种可能性。
例：尽可能多地写出（或说出）用“吹”的方法可以办成哪些事情或解决哪些问题。
吹气球；吹灰；吹痛的伤口；吹鸡毛（游戏）；吹纸折玩具（做“斗田鸡”游戏）；吹肥皂泡；吹蒲公英；把热茶水吹凉；吹灭蜡烛；吹旺灶火；吹叶片；吹泡泡糖；吹去眼睛里的灰；吹塑料袋；吹玩具风车；吹口哨；吹口琴；吹笛子；吹喇叭……
训练题
（1）尽可能多地写出（或说出）用“敲”的方法可以办成哪些事情或解决哪些问题。
（2）尽可能多地写出（或说出）用“压”的方法可以办成哪些事情或解决哪些问题。
（3）尽可能多地写出（或说出）用“翻”的方法可以办成哪些事情或解决哪些问题。
（4）尽可能多地写出（或说出）用“摩擦”的方法可以办成哪些事情或解决哪些问题。
（5）尽可能多地写出（或说出）用“爆炸”的方法可以办成哪些事情或解决哪些问题。
7.因果扩散
以某个事物发展的结果作扩散点，推测造成此结果的各种原因；或以某个事物发展的起因作扩散点，推测可能发生的各种结果。
例：尽可能多地写出（或说出）造成玻璃杯破碎的各种可能的原因。
手没拿稳，掉在地上摔碎了；被某种东西敲碎了；冬天冲滚开的开水爆炸了；杯子里的水结了冰，杯子被胀碎了；撞到了硬的东西；被猫碰倒；被弹弓的子弹击碎；被重物（如汽车）压碎；被火烧裂……
训练题
（1）尽可能多地写出（或说出）造成日光灯坏了的各种可能的原因。
（2）一小学生放学后没回家，尽可能多地写出（或说出）他没回家的各种可能的原因。
（3）尽可能多地写出（或说出）随便扔一块石头，可能会发生什么结果。
（4）尽可能多地写出（或说出）开会迟到了可能会发生什么结果。
（5）尽可能多地写出（或说出）如果每户人家都装上了电话，可能会发生哪些结果？
8.关系扩散
从某一事物出发，以此为扩散点，尽可能多地设想与其他事物的各种联系。
例：“你是谁？”——尽可能多地写出或说出你与社会各方面和各种人物的关系。
我是父母的孩子；我是老师的学生；我是电影院的观众；我是王大伯的邻居；我是商店的顾客；我是图书馆的读者；我是中国公民；我是公园的游客……
训练题
（1）尽可能多地写出（或说出）太阳与自然界的哪些事物有关系。
（2）尽可能多地写出（或说出）塑料薄膜的发明，对人类生活能够产生哪些影响。
（3）尽可能多地写出（或说出）一位教师可能与哪些人有关系。
（4）尽可能多地写出（或说出）火与人类的生活有哪些关系。
（5）尽可能多地写出（或说出）人造卫星上天之后，对人类的哪些事业（工作）能产生影响。
（三）摆脱习惯性思维训练
摆脱习惯性思维训练，被人们称为“创造思维的准备工作活动”。乍看起来这类训练题有些故弄玄虚，其实，真正意义在于促进人们探索事物存在、运动、发展、联系的各种可能性，而摆脱思维的单一性、僵硬性和习惯性，以免陷入某种固定不变的思维框架，使思维具有流畅性、灵活性和新颖性。
摆脱习惯性思维主要是抛弃思维框架，粉碎思维定势，审题度势，随机应变，灵活机动地运用各种不同的思维方法来攻克自己所面临的问题。
如有9个等距离的点，要求画4条直线把9个点连起来（笔不能离开纸面）。许多人连接这9个点通常要画5条直线。他们很自然地把9个点看成一个正方形，而这个正方形正是自我设置的框框。如果将思维的着眼点越出正方形之外，问题就迎刃而解了。
又如要求用一笔，而且只能用一笔完成。按通常思维方法，中间一点和周围一圆圈是分开的，至少得两笔才能完成。如我们不按通常思维方法，取一张白纸铺在桌面上，然后朝上将纸折叠，再回折，在折叠处用一支笔沿纸缘画上一点，再拉开纸的折叠部分，画圈即可完成。
训练题
1.玻璃瓶里装着橘子水，瓶口塞着软木塞，既不能打碎瓶子，弄碎软木塞，又不准拔出软木塞，怎样才能喝到瓶子里的橘子水？
2.某人的衬衣纽扣掉进了已经倒入咖啡的杯子里，他连忙从咖啡里拾起纽扣，不但手不湿，连纽扣也是干的，这是怎么回事？
3.玻璃杯里有一枚五分的硬币，旁边有一只筷子、一根细绳和一份奖品——一盒泡泡糖。
要求你手不准直接碰到玻璃杯和硬币，也不准移动杯子。怎样才能取出杯子里的硬币？得胜者将获得这份奖品——一盒泡泡糖。
4.在小红的房间里，床和电灯开关（不是拉线开关，而是一般的电灯开关）相距有3米远，她打算天暗之前就到床上，手摸不到开关怎么办？
5.一天晚上，王叔叔在读一本很有趣的书，他的孩子突然把电灯关了。尽管房间里漆黑一团，但王叔叔仍在继续读书，你知道这是怎么一回事吗？
6.一只网球，使它走一小段距离后完全停住，然后自动反过来朝相反的方向行进。既不允许将网球反弹回来，又不允许用任何东西去击打它，更不允许用任何东西把球系住，怎么办？
7.在小韩的房间天花板上，悬挂着两根长绳。两绳相距5米，旁边桌面上有些小纸条和一把剪刀。聪明的小韩却能站在两绳之间不动，伸开双臂，两手各拉住一根绳子。你知道他用的是什么办法吗？
8.有10只玻璃杯。左边5只内有汽水，其余5只空着，现在规定只能移动两只杯子，而使这排杯子变成满杯和空杯交错，你能移动成吗？
9.某人向大家宣布：在合适的一天。他将在河面上走10分钟而不沉入水里。后来，他果然这样做了。你知道他是怎么做到的吗？
10.请你用6根火柴棒，摆出4个三角形，怎样摆？
11.食堂张师傅切豆腐，一块豆腐切三刀，切成8块，他是怎么切的？
