创造力是人类最容易被忽视而又最为珍贵的财富，如果孩子具有这种能力，就必定能够把握住未来人生的机遇，从而创造美好幸福的生活。
培养孩子的创造力，不仅对孩子的智力开发有着积极的意义，更是为孩子未来的成功打下基础。创造力是智力的核心内容，是智力提升的点金石，孩子只有具备创造力，才可能实现智力的飞跃和人生的本质性突破。孩子是未来的主人，而未来社会最需要的是创造型人才，并且也只有创造型的人才，才能在更加激烈的社会竞争中生存和发展。
所以，培养孩子的创造意识和创造思维，提高孩子的创造能力，是父母们不可推卸的责任。
哈佛家教格言：
创造力是一种才华，是一种资本，对于渴望成功的人来说，创造力更是他最有价值的能力。
创造，创造，再创造，世界才能不断进步。
一个成功的人，必然是一个内心时常涌动着创造冲动的人，必然是一个时常燃烧着创造欲望的人。
人类的进步和发展需要创造力，个人的生活和成功也同样需要创造力。培养孩子的创造力，就是为孩子在未来的竞争中脱颖而出积累资本。
创造不是高智力人的专利，任何普通人的体内都潜伏着这种改变世界的神奇能力。
哈佛家教理念
1.培养天才需要激活孩子的创造力创造力被誉为人类智慧的表现和人类文明的动力源泉。自从人类诞生之后，创造就与人类的文明、民族的兴衰、国家的存亡息息相关。
创造力是人类智力的一种表现形式，也是人类的一种优秀能力。具有这种能力的人，往往会获得辉煌的成功。
创造并不是成功者的专利，人人都能创造，只是独创性和社会价值有所不同。父母们为了造就自己的孩子成为“天才”，而孜孜不倦地努力，含辛茹苦地对孩子进行培育，从听觉到视觉，从语言到记忆，从阅读到写作，从思维力到想像力，到底为什么呢？为的就是激活与培养孩子的创造力！
面对未来社会的激烈竞争，没有创造力将很难适应社会，没有创造力就意味着被淘汰出局，创造力就是竞争的焦点。因此，父母千万不能让孩子在这个制高点上有所缺陷。
创造力是一项综合能力，它与一个人的想像力、思维力和个性特征关系非常密切，父母只有了解和掌握创造力的本质，才能找到各式各样的方法来培养孩子的超常创造力。
想像是创造力的一个重要内容，创造性的想像是一种具有新颖性、独特性、创造性。
它不是过去头脑中各种形象的简单重现，而是经过人脑加工改造创造出的新的形象。许多创造活动，如科学研究上的发现和创见，生产技术和产品的发明，文学家、艺术家的构思，甚至儿童的学习，包括画图画、做游戏，以及解答数学题，都需要创造性想像的参与。因此，有人将创造性想像比作创造活动的翅膀。
创造性思维是指个人在现有知识经验基础上，从某些事实中寻求新关系、找出新答案的思维过程。美国研究创造力的专家吉尔福特发现，创造性思维具有三方面的特征：一是流畅性。心智活动流畅，能在短时间内表达出较多的观念和设想，反应既迅速又准确。二是变通性。思维变化多端，能举一反三，触类旁通，多角度、多方向地思考问题，不易受思维定势和功能固定性的束缚。三是独创性。不开口则已，一开口就是与众不同的新观念、新创意、新点子。我们可以从立体的、多向的、横向的、逆向的思维角度来训练创造性思维。
创造性的最根本特点在于“新”，就是在思维方式方法上和实践过程中，具有开拓性和独创性。常规性思维是遵循固有的和普遍适用的思路和方法进行思维，重复前人、常人过去已经进行过的思维过程，思维的结论属于现成的知识范围。而创造需要思想活跃，不受陈旧的传统观念的束缚，注重打破常规，突破常理。
培养孩子的创造力，只有抓住核心的关键，才能收到事半功倍的效果，从创造性想像和创造性思维为出发点和归宿点，还应注意培养孩子克服困难，追根究底的冒险精神，唯有如此，最终，才能成功地激活孩子的创造力，帮助孩子迈向成功人生。
2.把孩子培养成创造型人才创造是推动社会进步的动力。没有创造，社会将停滞不前，有了创造，社会将飞速发展。我们的孩子是未来社会的主人，未来社会最需要的人是创造型人才。我们必须从小培养孩子的创造性，发展孩子的创造思维，培养孩子的创造意识，创造精神。
提起创造力，不少人立刻就想到伟大的发明家，比如爱迪生、爱因斯坦、居里夫人、牛顿等等。其实创造力每个人都有，每个孩子都有，只是创造的水平不同罢了。我们说培养孩子的创造力，并不是说现在就要求孩子都去搞发明创造。孩子现在的主要任务是学习基础知识，我们只是要培养孩子的创造精神，发展孩子的创造思维，为孩子将来成为创造型人才做准备。
东西方在教育上最大的差别可以说是对创造精神的培养。孩子放学回家后中国家长问孩子的第—句话多是：老师教的知识记住了吗？今天得多少分？而美国家长第一句则问：今天你向老师提了什么问题，今天的课有意思吗？
《全国青少年创造培养系列社会调查》中问：如果发现孩子在拆装闹钟，家长会有什么反映？40％的家长对孩子“训斥”、“警告”，48％的家长以“不耐烦”、“不屑于回答”或“敷衍的方式对待”。
可见中国的家长对创造力培养的认识还需要提高。
培养孩子的创造力是十分重要的，它是培养适应未来社会要求的新型人才的需要。
现在我们正面临着世界范围内新技术革命的挑战，有人把21世纪称为“创造的世纪”，预示着国际竞争将是国家、人群间创造力的竞争。世界上经济、军事的竞争实际上是科技的竞争，科技的竞争说到底是创造力的竞争。过去说“时间就是金钱”，而现在说：“主意就是金钱”，时间对每一个人都是相等的，而在相等的时间里，谁的主意最高，创造力最强，谁就能取胜。
为此世界各国都在进行创造教育。俄国开设了为培养孩子创造力的“思维课”，美国开设了“思维技巧课”，保加利亚开设了“思考课”，法国的小学每周27节课，其中有6节是“激发好奇心课”。相关专家到国外考察发现，他们对创造力的培养比我们重视，学生上学考知识少，考创造力多，虽然他们上课时间比中国学生短，一天上5小时，学得知识比中国学生浅，但孩子们的创造力比中国学生强。
由此可见，创造力不是天生的，是可以培养的。
美国有两个小发明家，10岁的柯蒂斯·劳森，14岁的刘易斯·巴顿，已拥有10项美国发明专利权，原因就是他们的父母对他们进行了创造教育。母亲玻丽·劳森给他们制订了二条家规：每天下午必须做2小时的创造性工作。久而久之，孩子们养成了习惯，创造意识很强。这些事实都告诉我们，培养创造力要有紧迫感，未来世纪衡量一个国家强弱不只视资本的多少，更要看人才的多少。面对激烈的国际竞争，需要培养大批有独立见解，有创造能力，有赶超世界先进水平的雄心和力量的创造型人才。
现在全世界都在讲知识经济，知识经济的核心是创新知识，是将知识变成商品。曾有一个厂家在生产的杯子卖不动的情况下，组织一批有创意的人进行创造，生产出带有八音盒的杯子，又能喝水又能听音乐，很快畅销。过一段时间大家都模仿生产出带音乐的杯子，这个厂家的产品又滞销了，怎么办，还得靠创造。厂家组织人再研究，结果发明出一种杯子，不但能喝水，还能一边喝水一边欣赏画儿，于是产品又畅销了。只有这样不断地创造，再创造，世界才能不断进步，才能持续发展。
杨振宁博士说：“中国留学生学习成绩往往比与他们在一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”未来社会我国必将由“学历社会”转向“能力社会”，所以，每一位家长必须重视孩子能力的培养，特别是创造力的培养，因为唯有将孩子培养成创造型的人才，才能使孩子在未来的生存竞争中出类拔萃。
培养孩子创新能力，就是培养他们善于用新思想、新角度看问题和解决问题的心态和习惯，也只有这样，他们才会表现勇于探索、敢于怀疑、敢于观察、敢于实践的创造精神。
另外，还要有敢于创新的信心和勇气，因为，任何新事物出现时，总会遇到一些阻挠和责难，如果没有抵御人言可畏的勇气，只跟在别人后头呐喊，那样要想作出创新也是无异是痴人说梦的。只有顶住压力，轻视风言风语，对自己的创新充满信心的人，才能坚定地走向成功。
精彩故事中的家教启迪
1.积极培养孩子的创新意识——弗莱明凭创新意识发现青霉素
【精彩小故事】
众所周知，青霉素是英国科学家弗莱明发现的。
然而，早在弗莱明发现青霉素之前，日本科学家古在田直就发现了与青霉素相关的现象。他发现培养器皿边沿生长出一堆奇特的霉菌，周围的葡萄球菌不能生长，离它较远的葡萄球菌也被它溶解。由于受到习惯思维模式的束缚，缺乏创新意识，古在田直误认为这是由于受污染的霉菌迅速繁殖，消耗了培养皿中的养分所致，所以未对自己所发现的现象加以检验。
弗莱明在看到这种情况后，则大胆地认为有一种能溶解和杀死葡萄球菌的新物质在起作用，这种新物质也许就与眼前这堆奇特的青霉菌有关。后来他对此进行了反复的实验，证明了确有这种新物质，它正是由青霉菌分泌的，并由此将这种物质定名为青霉素。弗莱明发明的青霉素拯救了千千万万人的生命，他本人也因此荣获诺贝尔医学奖。
【对爸爸妈妈的启迪】
创新能力本身不是奇迹，人人都可以具备它，但如果不从小进行培养和训练，孩子的头脑就容易被传统思维方式所局限，从而丧失其创造的潜能。
创造性思维的过程就是创造者在强烈的创新意识的推动下，借助想像和联想，通过直觉和灵感，将大脑中感性和理性的知识信息，以渐进的或者突变的形式重新组合，从而形成具有新的社会价值的观念和方法的心理过程。
每个人都可以应用创造力，同时都可以在应用中增强这种有效的能力。所以，父母们应从小开始，便培养、激发和训练孩子的创造能力，并且只要方法正确，每个孩子的创造力都会得到大幅提高。
2.决不要埋没孩子的创造才能——爱迪生母亲对孩子的“辍学教育”
【精彩小故事】
爱迪生是一位举世闻名的科学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。他一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。
爱迪生于1847年2月11日，诞生在美国中西部的俄亥俄州的米兰小市镇。
父亲塞缪尔，是荷兰人的后裔，母亲南希曾当过小学教师，是苏格兰人的后裔。爱迪生是南希的第七个儿子，也是最小的儿子。
爱迪生小时候喜欢观察周围的事物，具有强烈的求知欲望，凡事都要问一个为什么。
南希作为母亲和教师，懂得儿童的心理，对于小爱迪生提出得奇奇怪怪的问题，总是耐心细致地给予回答。
一次爱迪生问父亲：“为什么刮风？”
父亲回答：“爱迪生，我不知道。”
爱迪生又问：“你为什么不知道？”
父亲说：“你问你母亲吧。”
爱迪生便找母亲问去了，后来南希对丈夫说，你不能总对孩子说不知道，这会无形中制约孩子的求知欲望。
爱迪生不但好奇爱问，而且什么事都想亲自试一试。有一次，到了吃饭的时候，母亲不见爱迪生回来，很焦急，便四下寻找，直到傍晚才在场院边的草棚里发现了爱迪生。
