小平同志曾在80年代提出“为社会主义中国的前途而奋斗是当代青年最崇高的荣誉和使命”。在大学生中开展“三观”教育，就是要让邓小平的这一思想深入人心。当今社会萌生着种种思潮，充满着种种诱惑。大河奔流，泥沙俱下。什么是美、什么是丑、什么是幸福、什么是堕落、什么是光荣、什么是可耻，这种严肃的取舍取决于大学生的价值观。正确的价值观让人分清是非，让人具有鉴别力和敏锐性。
三、“两课”教育是大学生树立正确的“三观”的主渠道
马克思主义理论课和思想品德课作为大学生思想教育的主渠道和主阵地，应该具有强烈的时代感、针对性、科学性和战斗力。加强“两课”建设，首要的在于构建大德育的“两课”体系，即以“两课”为主线，以邓小平理论为核心。以培养“四有”人才为目标，强化“两课”运作机制。由学校思想政治教育指导委员会统一规划、统一指导，以“两课”为主渠道、主阵地，从一体化出发，注重各层次、各渠道、各方面德育工作的互补，把对学生进行系统的“两课”理论教育与对学生的日常教育结合起来；把教职工“三育人”工作与学生政治教育结合起来；把思想教育与心理咨询结合起来，在全方位的素质教育中。实施大德育。把“两课”纳入学校总体规划，将“两课”建设与改革的任务、要求分解到职能部门，定人、定岗、专人负责，实行目标管理。逐步形成比较完整的“两课”网络，确保“两课”全方位、有力、有序、有效运作。“两课”改革的重点是教学内容和教学方法，“两课”改革的核心是使邓小平理论进课堂、进教材、进头脑。要牢牢抓住这个重点和核心。以改革课程体系为“龙头”，在“精、新、用”三个字上下功夫。精，即教学内容要精炼，重点突出；新，指教学内容要根据学生变化了的思想情况，抓住时代脉搏，注入新的内容；用，就是要管用。
教育有法，教无定法。如何变昔日的教师“独唱”为教师与学生的“合唱”，变“填鸭式”教学为启发式、讨论式、引导式创造教学。增强“两课”的吸引力？笔者认为有“六个结合”：一是章节讲授与专题讲授相结合；二是必修与选修相结合；三是课堂讲授与学生自学以及师生讲座相结合；四是教师授课与电化教学相结合；五是一般教育与心理咨询相结合；六是课堂教学与社会实践相结合。敏感、多思、好学是当代大学生的一个显著特点。针对大学生思想中不时涌出的各种“疑点”、“热点”问题，教师不应绕道回避，而要深入浅出地讲授马克思主义基本原理，回答学生普遍关心的重大理论和实践问题，并授之以正确分析问题、解决问题的方法，增强教学的针对性、说服力，从而使学生感到“两课”贴近他们的思想，能学有所思。听有所获。
政治理论课具有高度的抽象性、概括性，因此教师在授课过程中易犯的通病就是平铺直叙讲述大道理，使讲授显得干巴而无趣。如果能结合学生的特点。精心组织教学内容，加之良好的教学方法，则会收到比较理想的教学效果。
求变心理，是大学生最为突出的特点。如果一个教师始终以一个模式授课，非但收不到良好的效果，且极可能引起学生的逆反心理。针对这一特点，在教学中一方面要注意加强语言的艺术感染力，使授课语调或抑扬顿挫、委婉动听，或铿锵有力、掷地有声；另一方面在授课方法上力求多变以使学生产生浓烈而持久的兴趣。我们知道，语言中词汇的主要组成部分是成语，恰当地运用成语，既可使语句言简意赅，含蓄精辟，也可使语言生动形象、色彩鲜明。此外，结合教学内容．还可以成语故事做引子以起到抛砖引玉的作用。总之。教师要不断转换授课方法以适应大学生“求变”这一心理特点。
较强的可塑性是大学生又一突出的特点。他们走过的是笔直的从学校——学校之路，世界观、人生观尚未定型，社会上各种不良现象等极易影响他们。组织教学时，运用榜样的力量昭示学生，帮助学生建立科学的人生观就显得尤其重要。
自我意识的增强，也是大学生表现出来的比较明显的特点。自我意识作为意识的一个重要方面，是意识主观特性的表现，它指的是人对于自己这个主体的认识，其中包括自我感觉、自我评价、自我监督、自尊心、自我控制等。大学生已开始认真、深刻地自我评价但同时还不能正确地评价自己，其自我意识极易走向两个极端：要么妄自尊大，要么妄自菲薄，亦即自傲和自卑。这两种自我意识都不利于他们的健康成长，只有一分为二，既敢于正视不足，又勇于发扬优点，才能在纷繁的人生世界中立于不败之地，真正成长为二十一世纪的栋梁之材。
四、大学生要有正确的人生价值选择
帮助学生探索和选择正确的人生价值观，既是高校新时期精神文明建设的一项紧迫任务，也是高校教学的又一项重要任务。要做好这项工作，必须从以下四个方面着手：
1、要选择正确的人生观。人生选择的理论与实践的最终目的，是要求大学生树立科学、正确的人生观。人生观是指人们对人生的目的和意义的根本看法以及对人生所持有的基本态度，由人生理想、人生目的、人生态度三部分组成。由于人们所处的社会生活条件、政治经济地位、生活经历和境遇不尽相同，会形成各种不同的甚至根本对立的人生观。在社会主义时代，大学生的历史责任要求大学生必须树立全心全意为人民服务的人生观。
古今中外，凡为人类进步事业作出贡献或在某一学科领域有成就的人。一般都是在进步人生观指导下取得的。马克思曾说过：生活便是工作，而工作便是斗争，我要为人类工作。这是马克思对人生、对生活的基本看法。马克思在这一思想指导下，通过长期科学研究，揭示了社会发展规律，创立了科学社会主义的学说，为人类创造了巨大的精神财富。我国古代大科学家张衡，一生不图作官，不谋私利，立志做对祖国、对科学有贡献的人。他曾说过：“君子不患位之不尊，而患德之不张，不耻禄之不夥，而耻知之不博。”由于他有正确的人生目的，有一股强大的为解除人类危害、痛苦而进行科学研究的动力，从而在科学上取得了巨大成就。他所发明的测定地震方向的地动仪比欧洲发明地动仪早700年，他还发明创造了浑天仪、候风仪、指南车等，为我国和世界的科学文化作出了卓越贡献。
2、要树立崇高的人生理想。大学生要想充分实现和不断提高自己的人生价值，首先就必须树立起崇高的人生理想。崇高的人生理想是信念的结晶，它永远在人们的心灵深处闪闪发光。它是心中的太阳，能照亮人们征程的每一步路。只要树立起崇高的人生理想，不论眼前的现实生活多么坎坷，也不论在实现理想的道路上遇到多少艰险、挫折和失败，他们总能愉快而积极地斗争，为国家强盛、人民幸福而无私地工作，全心全意为人民服务，创造出闪光的人生价值。所有有进取心的大学生，都应当从国家和人民的整体利益出发，把实现共产主义这一崇高目标和各族人民的共同理想作为总的共同的人生理想，他一生的思想、行为、工作才会有明确的方向，其内心才会激发出饱满的政治热情和无穷无尽的青春活力，才能使自己的人生沿着正确轨道健康地向前发展。唤起内驱力，使人生价值不断升华。
3、要掌握过硬的本领。人生的价值在于贡献，而贡献的源泉来自创造。人的创造才能不是先天具有的，而是后天学习、实践的结果。大学生只有刻苦学习、积极实践，掌握更多的为人民服务的过硬本领，在现代化建设中才能创造出更多的物质和精神财富，为国家和人民做贡献，不断提高自己的人生价值。目前的世界，有人称为知识大爆炸时代，知识的更新迅猛异常。大学生要提高自己的本领和才能，就不仅要掌握前人已创造的全部精神财富，而且要努力做到有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。
4、要有强烈的进取精神。人的价值，不是天上掉下来的，也不是别人赐予的，它存在于人们坚持不懈的努力之中。大学生要想充分实现并不断提高自己的人生价值，就必须具备强烈的进取精神。这就要求大学生必须惜时，充分利用时间，做时间的主人。世界上一切有作为的人，无不是自觉利用时间的人。因此。为了充分实现和不断提高人生的价值，就不应糊里糊涂地过日子，一定要驾驭时间，凡事必须争朝夕，从现在做起。
5、选择奋斗的人生。在现实生活里，有的大学生受错误人生观影响，追求以利己主义为核心的幸福观，认为人都是自私的，甚至认为追求个人幸福可以不择手段；还有的大学生把物质享受看作人生幸福的尺度，把个人私欲的满足视为人生唯一的目的，把金钱多少作为衡量人生价值的标准，因而醉心于追求物欲。上述人生态度之所以错误，关键是人生观错误。提倡树立为人民服务的人生观，就要求大学生必须把为人民服务作为最高追求，把为国家作贡献作为奋斗方向，因此，就要校正人生目标，抛弃一己可怜的私利和带来的可怜欢乐。大学生正处于心理生理成熟时期，人生观正在逐步确立。在今天这样一个大变革时代，马克思主义思想会给大学生形成正确的世界观、人生观、价值观以积极健康的影响。人生观正确与否关系到大学生选择怎样的道路、创造怎样的人生价值。如果能在这个时候，确定正确的人生观，就能正确对待自己的一生，正确处理和解决人生道路上的各种矛盾纠纷，充分发挥聪明才智，实现自己的奋斗目标。
6、具有自信、自强的人生态度。在曲折变幻的人生面前．要成为强者，首先要有坚定的自信和自强心理。一个人生活在世上，相信和依靠社会和集体的力量是必要的，但也要相信和依靠自己的力量，不相信自己的力量，注定一事无成。自信是一个人安身立命，开拓创造的支点，自强则是自信的基础，坚定的自信要靠自强不息的努力来支持和巩固。自卑的人常常感到天资不佳，其实，人的天资并无绝对差异，除了真正白痴外，每个人都有获得成功的希望。自信自强的反面是自暴自弃。马克思在青年时代说过，自暴自弃，这是一条永远腐蚀啃啮着心灵的毒蛇，它汲取着心灵的新鲜血液，并在其中注入厌世和绝望的毒液。纵观古今中外的优秀人物，真正的强者，都是那些自信自强的人。应该说，大学生都是有宏伟的抱负和志向的，可是在实践中并不是所有的人都能步入成功的殿堂。除了客观原因外，一个很重要的主观原因是有些人经受不住挫折和困难的打击，奋斗的火花熄灭了，创造的激情化成冰水。由此可见，以什么态度对待困难和挫折，往往是成功的关键。成功的经验告诉我们，只有以一往无前、坚韧不拔的精神对待挫折和困难，成功才能向你走来。当代大学生要想使自己的人生更加壮丽，就必须做人生道路上的勇敢的进击者！
