家长问：我有一个读四年级的女儿，从小就对她管束严厉，教育她凡事要谦让，不许打骂别的孩子，因此，女儿从小就比较老实。可最近我发现女儿经常受到男孩子的欺负，她也不还手，我担心她以后到社会上会吃亏。周校长，我该怎么办？
答：小学生中存在一个有趣的现象—老师的话比家长的话管用。遇到事情时，问小学生为什么要这样做，小学生都会理直气壮地回答：“是老师说的。”其原因，除了老师具有教书育人的崇高地位外，很重要的一点在于，家长从孩子上幼儿园起就对孩子说，到幼儿园要听阿姨的话；上小学的时候就说，到学校要听老师的话。因此，“听老师的话”这个观点在孩子的潜意识中根深蒂固。
与此类似的是受传统文化的影响，恭、谦、礼、忍、让的思想深入人心，家长教育孩子凡事都要忍让，宁愿自己吃亏，也不让别人吃亏。从正面的效果来看，这种优秀的思想延续了中华文明，但谦让不等于胆怯，如遇无端的攻击就应反抗，不可一味压抑孩子的还击和反抗意识。合理的还击应受到鼓励，这对孩子的心理发展大有好处，一味地逆来顺受、忍气吞声不利于孩子的成长。
家长还应从小告诉孩子，这个世界既有真善美，也有假丑恶。要教会孩子分辨善恶，一方面与小朋友要友好相处，另一方面要还击无端的攻击，还要教孩子学会自我保护，改掉性格中懦弱、胆小的一面。
◎尊重孩子的习惯
家长问：孩子习惯用左手写字，是否一定要纠正？孩子有些行为即兴而起，事先没有准备，如到公园里随意摘花，在超市到处乱跑，家长怎么办？
答：左手写字太好了。从脑科学的角度看，左手写字能够开发右脑的形象思维，有助于创造力的培养。
左手写字仅仅是一种习惯而已，是否纠正要尊重孩子的意愿，国外还有专为左撇子设计的商场。
曾经有个家长，逼孩子改用右手写字，孩子不习惯，写的字歪歪扭扭，家长仍然不依不饶，非要孩子把字写得端端正正，结果孩子就此失去了写字的兴趣，反而因小失大。
从这件小事引伸到面对孩子的随意行为时，家长的处理方法有三种：一种是不管不问，只当没有看见。这种态度起到默认的作用，孩子的行为频率会提高。
一种是声色俱厉，坚决制止。孩子当时慑于父母的权威停止了活动，但内心不服，反而会产生逆反心理。
还有一种是引导孩子的行为趋向积极方面，用恰当的语言诱导孩子转向观察、欣赏事物，并及时给予赞美、夸奖，使他们的兴奋点转移到人们赞许的行为上来。
孩子还未形成独立的价值评价标准，家长的引导非常重要。
◎感受到爱并付出爱
家长问：父亲教育重要吗？如果我的女儿缺乏父爱，她会成为一个懂爱的孩子吗？
答：现在的幼儿园、小学中女性老师占多数，在家庭里也是母亲的教育占多数，这样教育出来的孩子容易出现性格上的缺陷。这也与我们的传统文化有关系，一直提倡母亲的主要责任在于教子，父亲的成就更多体现在事业上。
其实父爱是非常重要的。我就是从大岛茂的身上汲取了无穷的力量，用沸腾的父爱为女儿打开了有声世界的门。
父爱像一座大山一样给孩子力量，父亲在精神上能够给孩子更多的养分，塑造孩子完整的人格。也许父亲的工作比较繁忙，在家的时间比较少，但父亲的言传身教能对孩子产生巨大的影响。
当然，如果是单亲家庭，首先要正视现实，不能就此放弃，这时作为单亲家长要付出双倍的努力—试问，世上还有东西比生命和爱更为宝贵的吗？
因为父亲不在身边，这时孩子的心也许更加敏感、脆弱，容易封闭自己。母子之间要坦诚相见，和孩子说心里话；认真听取孩子的意见，让孩子感到在家中有地位；在孩子遇到具体问题时，要帮助孩子处理好。这样坚持下去，孩子就能感受到母亲的爱，并能付出自己的爱。
◎从本质上看得起孩子
家长问：赏识教育固然好，可我家的独生子是软硬不吃，他对赏识毫无反应，怎么办？
答：赏识是从生命的角度切入，为孩子的生命感到自豪。家长回归到教孩子学说话、学走路时的心态，用赏识的眼光看待孩子，赏识孩子的生命。家长生命的成长带动孩子生命的成长。一方面，营造宽松和谐的环境，让孩子找到好孩子的感觉，把外在的激励内化为孩子自身的动力。另一方面，孩子把感受到的赏识发展为赏识自我、赏识他人。
赏识分四个层面：赏识孩子行为的结果，以强化孩子的行为；赏识孩子行为的过程，以激发孩子的兴趣；创造环境，指出发展的方向；适当提醒，纠正孩子的不良行为。
赏识的目标：感受到赏识，赏识自我，赏识他人。
孩子软硬不吃的原因是：把鼓励和提醒混淆了。鼓励和提醒是对事不对人，好孩子与成绩好坏没有必然的联系。
如果孩子认为自己不是好孩子，认为自己不行，对自己丧失了信心，任你怎么对他，他也是刀枪不入、软硬不吃。
因此要改变对孩子的态度，尊重人格，尊重人性，与孩子建立平等的亲子关系。
◎表扬太少了
老师问：老师应该多表扬和激励孩子，但受表扬的学生没几天就骄傲了，开始做错事，弄得老师只好对学生更吝啬表扬。不知该如何解决这个问题？
答：现在不仅老师，许多家长也觉得对孩子不能表扬，总认为表扬太多了，一表扬孩子就翘尾巴。
表扬为什么会让孩子翘尾巴呢？因为表扬太少。范进中举后为什么会发疯呢？因为中举太少了，他年年中举就不会发疯了。
你长期不表扬孩子，一表扬，孩子肯定要翘尾巴。如果你经常表扬，他就不会翘尾巴。
曾有一位文学博士谈他的童年，他说从小爱写作与他母亲的影响是分不开的。母亲虽然认字不多，但认定一个道理—只有会写文章的读书人，才有出息，所以母亲经常对他说些在作文上要多下工夫的话。他每次写完作文后，就读给母亲听，母亲的评价总是“不错，不错”。他非常高兴，还感到作业能使他眉头紧锁的母亲开心，于是对写作文的兴趣更浓了。现在想起来，他小时候的作文绝不会好到让母亲高度夸奖的地步，母亲只不过用夸奖的方式激发他对作文的兴趣。假使她也像有些家长一样，用挑剔的眼光，一味批评而少鼓励，那么孩子可能对作文畏惧而厌恶，最后不会写文章。还有一点，我们要允许孩子失败。赏识教育有一句口号：“承认差异，允许失败。”我们往往一表扬孩子，就不许孩子犯错误。孩子学走路时，走得好我们表扬，有没有不允许摔跤？孩子骄傲的时候，还要继续鼓励、表扬他，同时适当提醒，骄傲就会慢慢消失。
◎越小越好，永远不晚
家长问：赏识教育的对象分年龄层次吗？
答：八个字—越小越好，永远不晚。赏识是每个孩子成长中不可或缺的阳光、空气和水。赏识教育是从生命的角度切入，认为每个生命的潜能都是巨大的，每个生命都需要被唤醒。它的思想和观念适用于任何年龄段的孩子，只不过年龄不同，侧重点也就不同。
对于学龄前的儿童，在保护孩子灵性的前提下，开发智力和塑造人格；对于小学阶段的孩子，重点是给孩子营造宽松和谐的环境，把外在的理念内化为孩子的行为，让孩子找到行的感觉、好孩子的感觉；对于中学阶段的学生，针对青少年生理、心理的特点，重在沟通。
随着孩子年龄的增长，独立意识的增强，孩子改变自身所需的时间比小时候要多，所花的力气要大，因此早期对孩子的赏识教育尤为重要。
◎我要做好孩子
家长问：营造了“你真行，你真棒”的环境后，怎么才能过渡到孩子自己认为“我真行，我真棒”的心理呢？
答：“我要做好孩子”是每个孩子的心声。可现实生活中孩子承受了过多的指责与抱怨，压抑了孩子的个性，限制了孩子的发展。而赏识教育认为，孩子的心灵是脆弱的，孩子与成人一样也需要赏识，因此赏识教育富有时代特色，它可大大激发孩子的潜力，指明孩子的发展方向。
从赏识教育的培养目的来说，一个高素质的人才应当做到：积极感受赏识，学会赏识自己，学会赏识他人。这三者之间有着很密切的关系。在现实中，实施赏识教育的家庭，孩子的变化因人而异，有的发生了质的飞跃，有的触动了表面的神经，有的会出现不断反复。为什么营造了好的环境，但庄稼还是长得有快有慢？换句话说，“你真棒”的环境无法内化为“我真棒”的心理和行为，其原因可能是：
第一，家长赏识，老师不赏识。群体教育和个体教育存在着差异性。
家长赏识100句还不抵老师报怨一句。学校教育加上家庭教育才是完整的教育，老师和家长要共同为孩子营造一个赏识的环境。
第二，赏识不到位。赏识说容易是容易，说复杂也复杂，关键是家长要调整好自己的心态，与孩子共同成长，从心底真正地赏识孩子。
第三，孩子成长的过程是曲折的。冰冻三尺，非一日之寒；冰化三尺，非一日之暖。家长要学会等待。
第四，明白后要塑造。就好比自信与自卑是事物的两面，自信不等于没有自卑，自卑不等于没有自信，关键是哪一面占了上风。一两次的行为改变不够，要形成习惯。
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赏识教育经常提到两个字—成长，这对家长非常重要。形成理想环
境，家长的心态调整到位后，具体的方法会如泉喷涌，源源不断地出现。
