实践和研究均证明，超常儿童不一定个个都能成为超常人才。美国心理学家特曼曾对1825名天才儿童进行了50年的追踪研究，并把150名最有成就的与150名最没成就的进行对比，发现其成就并不决定于他们的智商，而决定于他们的情绪稳定性、社会适应性、成就动机等。成功学研究也表明，智力对一个人的成功有20％的作用，而情商（非智力因素）对一个人的成功则有80％的作用。
2．中等以上智力的人均有可能成为拔尖人才
实践证明，拔尖人才并非都来自超常儿童。美国心理学家韦克斯勒曾调查过40余名诺贝尔奖获得者，他们有三分之二以上的人小时候是智力中等偏上。爱因斯坦、爱迪生、丁肇中、华罗庚等小时候均不是超常儿童。所以，智力中等以上的学生，经潜能开发，有望成为杰出人才。
3．发展健康人格，注重三个均衡发展
如身心均衡发展，多元智能均衡发展，学习成绩与社会化均衡发展等，即成才先成人。智慧是一把双刃剑，世界的文明大多是聪明人创造出来的，世界的灾难也大多是聪明人的“杰作”。
4．有取有舍，学有专精
英国著名的心理学家高尔顿（F．Goltan）和他的表弟达尔文都是天才，就贡献来说，高尔顿著有《遗传的天才》一书，达尔文提出了“进化论”，改变了人类的历史观，其影响胜过高尔顿。
事实上，高尔顿可能更聪明，但他兴趣很广，学得很多、很杂，他是心理学家、数学家、发明家……但达尔文专心钻研生物学，其成就自然大于高尔顿了。
总之一句话，人才的成长是一项从“摇篮”教育到社会用人的系统工程，它包括家庭教育、学校教育、社会用人理念等一系列的教育和制度。在这其中任何一个环节的偏误，都会使一个天才被扼杀或被埋没，给个人及社会带来不应有的悲哀或损失。因此，家庭教育是一项关系着个人健康成才和社会健康发展的基本战略工程。
（三）人生成长的切身体会与深刻感悟
碌碌无为地度过了50年光阴，时常回想留在我脑海里的、至今仍有烙印、对我的人生有重要影响的痕迹。思来思去，小时候本族兄长和父母亲讲的故事是我一生中最宝贵的精神财富。
回想起那些除暴安良、善恶有报的故事，我懂得了人生中最基本的道德伦理；回想起那些凭自己的机智、勇敢智斗坏人的人物，自己无形中也有了一种正义感；回想起那些人与动物、自然和谐相处、人与人之间团结互助、共度难关的故事情节，爱在我心中就会无限扩大。也许这就是小时候他们讲的故事至今留在我脑海中的原因吧！
故事在人生成长中的重要作用是不言自喻的。然而，曾几何时，由于工作的繁忙、现代娱乐方式的飞速发展，故事渐渐谈出了人生的成长过程。我暗自庆幸，我的童年时代，我生存的地方还过着朴实、休闲的农耕生活；我的童年时代，娱乐手段还没有这么丰富，茶余饭后，人们聚在一起，相互讲故事取乐。回想以前，每天晚上，我最期待的就是晚饭后，坐在院子里、麦场上、田野里听兄长和父母亲讲故事。
据说，美国一位心理学家曾经建议，每天晚上晚饭后，政府能够停电一个小时，让忙于工作的父母能够和自己的孩子有一段时间聊天、讲故事，能够让现代的娱乐手段暂时淡出家庭生活。
当然，他的建议更多的是从家庭和谐的角度出发的。从人的成长的角度出发，这不失为一个促进孩子健康成长的好建议。
让故事回归孩子们的生活世界吧！一个故事，就是一个真实的生活场景，一幅美丽的图画，一首引人入胜的诗歌，在引导人的成长发展方面有不可替代的作用，它简洁明了、贴近生活，比一般的空洞说教来得更亲切、更生动、更有效果。
回忆自己的成长经历，总结多年从事教育和研究的经验，切身感受到故事在人的成长中具有至关重要的作用，且故事教育属于新型教育中的一种模式，它对孩子形成良好的思想品德有着举足轻重的作用，是孩子的精神食粮，在培养每一位孩子成为适应社会发展的高素质合格加特长人才方面具有独到的优势。归纳起来有以下几点：
（1）故事教育有助于孩子独立性的培养
我国独生子女家庭越来越多，由于“独”字的优势，他们的身体素质、智力发育比较好，有较强的进取心和自豪感，但也由于“独”字的特殊地位，家长照顾太多，他们以“我”为中心，容易形成自私、孤僻、懒散、自理能力差等不良品质。这对孩子今后的发展是很不利的。通过故事教育，使孩子认识劳动是最光荣的，自己能做的事情就不去麻烦别人（包括自己的父母），做通过自己努力而能做好的一切事情。
（2）故事教育有助于孩子自信心的培养
自信心在孩子的成长中起着非同小可的作用，但由于家庭教育环境的不同，自信心会有不同的表现。如：有的孩子有一股韧劲，做什么事情都很专心认真，有点磕碰忍着不哭，干什么事情都愿意亲自试一试。而有的孩子胆小怕事，做什么事情都不敢试一试，老师和父母稍一批评就大哭，依赖性强，自卑心理比较严重。而21世纪是充满着挑战和机遇的时代，没有坚强的个性和自信心很难适应未来社会的激烈竞争。面对这些情况，我们可有针对性地通过故事教育，渐渐引导他们自信起来，在平时注意尊重他、保护他，经常表扬他的点滴进步，经过不断地有针对性地培养，形成自信、坚强的个性。
（3）故事教育有助于孩子互助友爱精神的培养
古语道：“人之初，性本善。性相近，习相远。”孩子的天性是善良的，但后天的教育也非常重要，应教育孩子乐于帮助他人，分担他人的痛苦，具有同情心，做对他人和社会有利的事情。但是个别独生子女的家庭对子女的放纵、娇惯已成为一个不容忽视的问题，有的孩子“我”字当先，不愿意也不知道去帮助别人。针对这一情况，我们可以利用故事来教育孩子做事要想着别人，舍身处地为他人着想，使孩子们明白帮助别人就会得到别人的尊重，就会得到快乐，就会得到同伴和大人们的喜爱，这样孩子就会成为别人称赞和欢迎的人。
（4）故事教育有助于孩子诚实品格的培养
由于个别家庭教育不当，时常发现孩子有说慌的现象。针对这种情况，我们可以通过德才故事，鼓舞孩子培育美德，循序渐进地成长进步，使孩子从中受教育，反思自己的言行，认识说谎的危害，使说谎行为得到及时纠正。通过讲故事，让孩子们感动，德行教化的力量才能持久。同时父母在日常生活中更需时时学习圣贤的教诲，身先示范，孩子们就能在潜移默化中养成良好的品性。诚如孔子所言：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”
（5）故事教育有助于孩子扩大视野、增长知识、丰富词汇
故事是历史文化的智慧凝聚，是各个历史时代的产物，蕴藏着丰富的思想内容、知识道理，使孩子在听故事的过程中受到启迪。故事通过典型的形象、曲折的情节、生动的语言吸引孩子，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑恶。故事又能提供丰富的语言材料。一个好的故事，语言规范，简洁明了，孩子在听故事中能学到大量的新词和优美的语句，积累丰富的语言“养料”。
（6）故事教育有助于孩子良好情感的培养
有时给孩子讲大道理，他们会听不进去。这时给他们讲一个生动真实、充满情趣的故事，让他们在故事的引导和启发下，作出正确的目标选择，效果就非同寻常了。
（7）故事教育有助于孩子坚强意志的培养
一个独立能力强的孩子，在他未来的生活道路上，往往敢于拼搏、有创见、意志坚强，能主宰自己的命运；一个缺乏独立能力、缺少毅力的孩子，则常常表现出意志脆弱，依赖心十足，做事虎头蛇尾，没有主见。因此，如何正确培养孩子的坚强的意志、韧性，是十分重要的。一般来讲，孩子的意志相对脆弱一些，遇到困难、挫折的时候往往容易退缩不前。这时特别需要老师、家长及时关心和鼓励，给他们以信心和力量。但应注意的是，孩子需要的不是苍白无力的语言说教，而是那些富有形象、鲜明感人的具体东西。故事教育就具备了这一点。
（8）故事教育有助于孩子自尊、自强、自立优良品格的培养
古今中外，凡是有成就的人，无一不是以良好的自尊、自强、自立品格为先导的。20世纪初，徐悲鸿在欧洲留学时，曾碰到一个洋人的寻衅。那个洋人说：“中国人愚昧无知，生就当亡国奴的材料，即使送到天堂深造，也成不了才！”徐悲鸿义愤填膺地回答：“那好，我代表我的祖国，你代表你的国家，等学习结业时，看到底谁是人才，谁是蠢材！”一年之后，徐悲鸿的油画受到法国艺术家的好评，此后数次竞赛，他都得了第一，他的个人画展，轰动了整个巴黎美术界。这样令人惊叹的成就，是那个洋人远远不能及的。
被人们称颂为“力学之父”的牛顿，在二十几岁就创立了微积分，发现了光谱，提出了万有引力定律。但他没有把功劳归于自己，而是谦虚地说：“如果我所见的比笛卡尔要远一点，那是因为我站在巨人的肩膀上的缘故。”“进化论”的创始人达尔文，在接受英国作家哈尔顿的采访时有一段对话：“您的专门成就？”
“没有。”“您的主要缺点？”“不懂得数学和新的语言，缺乏观察力，不善于合乎逻辑地思维。”“您的治学态度？”“很用功，但没有掌握学习的方法。”这两位取得重大成就的科学家的自尊、自强、自立、表现在哪里呢？“虚心使人进步，骄傲使人落后”，虚心是自尊、自强、自立的表现。
以上中外名人成才的故事给我们青少年的启示是：自尊、自强、自立是一个人成才与成功的重要条件。首先，自尊是人不断进取的阶梯，是促使人奋发进取的心理因素，它能使人产生巨大的力量，这种催人向上的力量，既是一种强大的驱动力，又是一种强大的自我约束力。可以说，人的一生取得的任何一次成功，都是伴随着自尊取得的。其次，在遇到困难和挫折时，自尊、自强、自立的人，能够奋发向上，自强不息，征服挫折和失败，在挫折与失败中获得成功。而丧失自尊的人，遇到困难和挫折时，往往自暴自弃、自轻自贱；缺乏自强的人，在遇到困难和挫折时，首先想到的是自己不行了，从而放弃了努力奋斗。所以缺乏自尊、自强的人，是不可能在事业上取得成功的。第三，尊重他人是道德高尚的表现，只有自尊的人才懂得尊重他人，因而，也能赢得他人的尊重。相反，不尊重他人的人，也不能赢得他人的尊重。自尊、自强、自立的人有强烈的荣辱观，时刻用正确的言行来维护自己的人格尊严和形象，使自己成为一个道德高尚的人。因此，我们要教育孩子做一个道德高尚的人，做一个有益于社会的人，就要通过故事教育培养自尊、自强、自立的心理品质。
（9）故事教育有助于孩子的优良思想道德品质培养
孩子正处于发展成长时期，由于知识和经验有限，又好模仿，是非辨别能力差，所以，要形成良好的道德品质和行为习惯仅靠乏味的口头说教是很难奏效的。在平时家庭教育中，我们常常会要求学生“要这样”，“不许那样”，要求学生去做或不要去做某件事，这个时候他们往往会很反感，即使他们遵从我们的命令去做了，但实际上他们不是发自内心的，是“强迫”的，效果并不好，也就是说没能起到应有的教育作用。而故事却能集中典型地反映现实生活，以活生生的形象反映人的思想感情，是非鲜明，感染力强，所以通过故事对孩子进行教育，用具体的真人真事打动孩子的心，让孩子们知道做人首重德行的道理，在耳濡目染中培养良好德行，我们的教育才能有说服力，教育目的才能持久。这要比任何形式的干巴巴的说教力量大得多。只要有百折不挠之教育真心，自会有万变不穷之智慧妙用，故事教育的美德种子，一定会洒遍孩子们的心田，结出人间美善和谐的硕果！
（10）故事教育有助于孩子的稳定情绪培养
在现实生活中，情绪对孩子心理活动和行为的动机作用是非常明显的。情绪直接指导和影响着孩子的行为。愉快的情绪往往能导致孩子的积极行为，如：遵守纪律、努力学习等；而不愉快的情绪则会直接导致各种消极的行为，如：攻击行为、拒绝服从家长、教师的合理要求等。不少心理学家认为，情绪不仅仅是心理活动的副现象，而且是人的认识和行为的唤起者和组织者，也就是说，情绪是个体心理活动的推动力量，即动机。故事教育能及时稳定孩子的情绪，对其今后的学习、生活将是非常有益的。
（11）故事教育有助于孩子语言、智力发展培养
故事中的语言，都是经过作家提炼、净化后的文学语言，对孩子有着强烈的艺术感染力量。故事是孩子们生活中的“语言教师”，在听故事、讲故事的过程中，他们不断地学习故事中的规范语言，这对他们丰富词汇，发展语言表达能力是十分有益的。
孩子正处在人生的成长阶段，他们知识贫乏，认识能力有限，对一切充满了好奇和疑惑。为使孩子对大千世界有所了解，满足孩子迫切的求知欲望，应选择富含知识内容、人生哲理、聪明才智的故事讲给他们听。故事中鲜明的形象、生动曲折的情节，在引起孩子极大兴趣的同时，培养了孩子的注意力、记忆力、想象力和思维能力，启迪孩子的智慧。
