原因分析：虽然事业、财富重要，但是，孩子的成长和发展是一种更重要而且更大的“事业”和“财富”，这关系到我们未来的幸福和希望。孩子的悲剧比经济上的拮据更加可怕，孩子的成功比物质的富有更让人心醉。为了所谓的事业和财富而荒废对孩子的教育，显然是因小失大。
这正如蒙台索利所说的，“没时间教育孩子就意味着没时间做人”。教育孩子不是上课，打个电话可以教育，传递一个眼神也可以教育，和孩子相处更是教育。教育的效果不由时间的长短决定，关键要看家长用不用心教育、会不会教育。说自己没时间教育孩子的家长，就算是有了时间也教育不好孩子。
7．暴君型
——“没原因，我说不行就不行！”；“还敢顶嘴，反了你了！”；“住嘴！你怎么就是不听话呢？”；“屁股痒了是不是？”等。
原因分析：这种专制教育方式，源于头脑中的“棍棒底下出孝子”的封建传统观念。它不仅导致亲子之间的对立和冲突，破坏孩子的公正心，妨碍孩子民主意识、协商能力的发展，还可能会滋生孩子的暴力倾向，真可谓“害莫大焉”。
8．贿赂收买型
——“进了前五名，妈妈给你买……”；“考了100分，爸爸带你去……”等。
原因分析：如果孩子考糟了你惩罚他，考好了你奖励他，他就会误认为自己是在为父母而学，这样一来，父母的行为就破坏了孩子内在的动力和责任心，也滋生了孩子的功利心，破坏了父子之间应有的相互支持的和谐关系。事实证明物质奖励弊大于利。
9．无能抱怨型
——“生下你真是造了八辈子孽，一点出息也不长！”；“废物！”；“猪头！”；“让你笨死！”等。
原因分析：说这种话是父母一种无能的表现，这样做往往使孩子看不起父母，失去自信心，产生消极心理。孩子听到这些抱怨话的时候往往会产生极大的怨恨情绪：“谁让你生下我呀，我没出息，那你们的出息又在哪里呢？！要是生在别人家，我绝不会像现在这样！”
10．听天由命型
——“孩子天生就这样，我有什么办法？”；“有的孩子天生就了不起，有的孩子生来就没出息，他爱咋地就咋地吧，咱着急也没用”等。
原因分析：这样的父母不懂得家庭教育对孩子成长的重要意义，更看不到自己对孩子的影响。表现在思想和行动上只能听天由命，坐失教育的良机，然后怨天尤人。这种类型的父母认为，家庭教育是没有作用的，父母和子女的交流也是没有任何作用的，没有必要在这方面浪费时间。
11．赌气挖苦型
——“你爱怎样就怎样吧，谁管得了你呀！”；“甭问我，谁管你呀！”；“你怎么样跟我有什么关系”等。
原因分析：一般父母这样说的时候，并非孩子完全不服管，可能只是旧错重犯而已，这样说一般会让孩子很委屈。这种方法前两次用还会因为孩子的愧疚而奏效，但是，用多了就会引起孩子的逆反心理。
12．封建私有型
——“孩子是我的，我想怎样就怎样，你管不着！”；“早知道你这么不听话，当初生下来就该掐死你”等。
原因分析：因为孩子是自己生养的，所以就把他们看成是自己的私有财产，把自己的愿望、喜好强加于孩子，无视他们的自尊和自由。这样的父母封建意识中毒太深。
13．无知推卸型
——“学费是我的事，教育是老师的事。”；“老师拿了工资，就要教好学生，要不国家一个月给他们那么多钱干嘛呀！”等。
原因分析：这样的父母缺乏最基本的家教意识，在他们眼里，教育等同于教学。误认为父母的任务就是抚养孩子，为孩子提供物质基础，却忽略了自己的教育责任。
14．“循规蹈矩”型
——“孩子，你怎么总是跟别人不一样？”
原因分析：这样的父母认为，孩子的成长和发展是有一个模式的，比如听老师和家长的话，好好学习，好好工作，到时候恋爱、结婚，然后生孩子。对于普通的孩子来讲，父母的这种期望也还可以，如果是有特殊天分或者个性较强的孩子，那就惨了。
15．“红白脸”型
——“看你爸爸回来不扒你的皮！”；“你爸爸就快回来了，看你还能折腾几天”等。
原因分析：这样的父母一严一慈，实际上会导致孩子钻父母教育态度和教育立场不一致的“空子”。结果，父亲通过严厉建立起来的规则在母亲那里瓦解，母亲通过慈祥传递的母爱在父亲那里抵消。孩子在父母面前的表现截然不同，极易形成“双重人格”，这不利于孩子标准人格的建立。
16．情绪发泄型
——“你滚！我不要你了！你去死好了！”；“我活着真没意思，养了你这么不听话的儿子！”等。
原因分析：父母期望值过高，在某些事情上，一旦孩子没有按照自己的要求来做，或没有达到自己的愿望，就有教育失败感，变得情绪低落，看不到一点希望，认为孩子没救了。于是更容易因一点小事而引发暴怒，把失望、不满，甚至是绝望情绪统统发泄在孩子身上。尤其是工作压力大，生活担子重的父母，容易失去理智，打骂孩子，事后又后悔不迭，这类父母人格不够健全，遭殃的还是孩子。他们会因父母的歇斯底里的叫喊而恐惧万分，这将给孩子的心灵造成伤害。
17．“急躁指责”型
——“你怎么这么笨？”
原因分析：父母气急败坏地骂孩子笨，孩子会紧张得不知所措，无地自容，妄自菲薄，形成逃避心理和恶性循环。教育孩子千万不能急躁，急躁只能让事情更糟，孩子自己也不愿意表现得糟糕，肯定是有什么地方孩子不能理解或者没想到，家长应该耐心地引导孩子，千万不能让孩子感到自己笨。
（五）外行父母对孩子造成的妨碍和伤害
家庭是个环境，孩子就像生长在其间的植物。环境里的土壤营养是否充足，水分和阳光是否适当，都会影响到孩子这株“植物”的“精神生命和物质生命”。“外行”父母“教育”孩子，就像是植物生长在土壤或者光照有问题的环境里，肯定会有这样或那样的发育不良。
教育孩子，要着重关注孩子的性格和人生态度，因为性格和价值观对孩子人生成长的影响是长久的。如果把孩子比成一部汽车，那么，价值观就是方向盘，孩子的性格和智力就是车的性能。我们应该既要锻造孩子的良好“性能”，又要避免让孩子走错方向。
一个孩子就是一份“试题”，时时处处都在考验着父母的家庭教育水平；一个成年人就是一份“答案”，时时处处都体现着父母对教育试题的回答。孩子是教育的“开始”，成年人是教育的“结果”。分析“开始”，我们作出的往往都是些主观的预测和假想；分析“结果”，可以让我们更客观地借鉴这个人所受的家庭教育的利弊得失。所以，通过成年人的分析和观察，对于我们教育孩子有更多的借鉴意义。
下面，列举几种家长（父母）身上常见的问题给家教带来的负面影响，给孩子带来不应有的伤害，供家长朋友们在教育子女时借鉴。
1．导致孩子过分压抑，丧失快乐
快乐，对孩子的人生成长是一件很要紧的事，只有当生活在孩子眼里是一件快乐的事情时，孩子才会对生活充满热情和兴趣，才能形成开朗、乐观、主动的性格。
但是在功利心强的父母眼里，快乐并不值得追求。每当看到孩子兴高采烈地沉浸在游戏中时，他们就会想，要是孩子能把这时间用在学习上该有多好啊……其实，学习、玩耍、沟通、与家人相处等活动都有其各自的快乐。然而，不会教育孩子的父母，只会让孩子感觉学习是负担、玩耍没自由、沟通很压抑、相处很无聊；只有摆脱父母，跟小伙伴们在一起时，才能感到真正的快乐。
2．导致孩子情商过低，适应性差
父母的情绪化过分严重，过分的溺爱和娇惯，造成孩子的情商发展滞后。情商低的人在适应环境、人际交往、把握机遇等多个方面都存在明显的缺陷。很多时候，情商比智商发挥着更重要的作用，不懂得宽容、忍耐和克制的人，比情商高的人获得成功的几率要低得多。
3．导致孩子情绪不稳，做事犹豫
安全感是否健全充足，由孩子0～6岁的经历决定。家庭的重大变故、父母的感情破裂、教养方式的暴戾都会破坏孩子的安全感，安全感一旦被破坏，就很难恢复。
缺乏安全感的人容易紧张，情绪起伏大，或盲目轻信，或无端地多疑。事到临头，犹豫不决；追求某个目标的时候，常常缺乏自信，患得患失。他们很少能够感到真正的踏实和满足，缺乏安全感是他们一生的负担。
4．导致孩子思路狭窄，能力缺乏
因为父母过分的保护和指导，打破了他们原有的节奏与和谐，导致他们眼界狭窄，思维刻板，缺乏主动思考的习惯。有的上学时学业失败，成年后也会出现做事没有思路、分不清轻重缓急、效率低下等问题。
5．导致孩子缺乏自信，没有主见
支配型和专制型的父母教导出来的孩子容易缺乏主见，在民主、宽松、支持型的家庭中长大的孩子，比较有主见。
有的孩子遇事不自信，总希望得到别人的帮助，习惯于听从别人的安排。这样的人言行保守，个人成长和发展都十分缓慢。
这实际上是一种人格缺陷。没有主见很多时候就意味着没有自我，这样的人是很可怜的。
6．导致孩子学业至上，阅历单一
父母刻板的“学业至上”的价值观，是造成书生化人格最主要的成因。
有些学生把学业的成功作为唯一的价值来追求，一味地死读书，对那些在其他方面才艺突出、但学业落后的同学非常轻视，言行刻板、不苟言笑。他们的阅历单一，仅限于学校和家庭；交往圈子狭窄，仅限于几个要好的同学。
这样的学生虽然能够在学业上取得一定的成绩，但是缺乏必要的适应和变通能力，看问题很容易绝对化、理想化。
7．导致孩子怨天尤人，脆弱无知
这种人，上恨父母没根基，下恨儿女不争气，除了自己没有他不抱怨的。弄砸了事情绝对不是他的错，犯了错误他也是无辜的。凡事总是找借口，丝毫不能忍受别人说他不对，嘴上永远不服输，不停地抱怨、矫情。这种脆弱无知的表现，通常是由父母的娇惯、缺乏要求造成的。
8．导致孩子自恃聪明，反以为荣
许多父母特爱耍小聪明，从来不踏踏实实做事。做事很难成功，交友很难长久。但是他们认为这不算什么，甚至还称赞这种聪明。其实，这种人很可怜，舍近求远、搬起石头砸自己的脚是他们最常见的结局。
爱耍小聪明的行为，与父母的教养传递有直接关系。其实，在孩子刚开始露出苗头的时候，父母若能及时地制止这种行为，并说明这样做的害处，是很好纠正的。但有的父母不以为耻，反以为荣，以此为乐，这就造成孩子自恃聪明倾向与日俱增。
9．导致孩子没有个性，遇事紧张
父母从小过分管制孩子，使之泯灭了自己的个性，除了服从，没有胆量和习惯坚持自己的想法。
这种人太在意别人和外界的看法，生怕自己的行为不符合别人的要求，被人指责、鄙视。举轻若重，事情很小，心里还是搁不下，明天来个客人，今晚就睡不着觉，稍微有个场合，手脚就不知道往哪里放。不能恰当地表达自己的不满，要么就压抑，要么就过激。做事唯唯诺诺，墨守成规，害怕冲突与冒险，回避尝试。
10．导致孩子胸无大志，无所事事
在早期的家庭生活中，精神世界过于贫乏，没有优秀的榜样学习，造成孩子胸无大志，没有任何理想和追求，为了“生存”
而生活，自己独特的天分得不到应有的发挥，孩子内心的火把得不到点燃，最终熄灭。
11．导致孩子道德败坏、趣味低级
有的孩子精神空虚，缺乏修养，追求感官刺激；惟利是图，居心险恶，为达目的，不择手段；巧言令色，好耍手腕……这些性格缺陷，都与父母的生存风格和价值追求有直接关系。
（六）家长素质不高，毁掉自己的孩子
家长的素质决定家庭教育质量。从有些家庭教育失败的事例来看，家长从摧毁孩子的自尊开始，将孩子逐渐贬到卑微的地位。具体表现有：
1．让孩子觉得自己什么都不行，没人赏识他。
例如学习不行，长相不行，交际不行，干家务不行，马虎，粗心，让家人为他受累……总之，他没有行的地方。
2．经常拿比他“行”的人刺激他。
“看人家××，从不让父母操心！”这类话最具打击力和摧毁力，是摧毁孩子的王牌语录。
3．父母把自己塑造成为家庭牺牲者的形象，这样会使孩子产生罪恶感。而一个有罪恶感的人往往采用自暴自弃的方法度过一生。
如：经常告诉孩子，自从有了他，自己从来没有闲过，连家门也没出过，为他操碎了心，都累出病来了，身上的病是由于他造成的。或者说，如果不是为了照顾他，自己早就在事业上有大发展了。
4．和孩子说话时语气不和蔼，不是使用商量的口吻，而是使用命令式的口吻，音量达到70分贝以上。
甚至还能配合一些挖苦讽刺语言，如“你真蠢”；“你混”
“没见过你这么傻的”；“怎么生了你这么个不争气的东西”等等。
5．孩子的一切都要由父母来决定，不给他一点儿自由，密切注视他的行踪。
他如果有日记，一定要设法查看；他如果有信件，一定要审查。这样做只能在孩子心里造成他不是人的感觉，造成他是一个受人操纵的木偶的感觉。一个怀疑自己不是人的人，是绝不可能奋发上进的。
6．迁怒。
单位上遇到不顺心的事，回来后要想方设法找理由给孩子发火。无论什么事都归咎于孩子的过错，然后教训他，并制止他流眼泪。这样做打击了孩子的自尊心，增强了孩子的自卑感，同样造成他不是人的感觉。
7．当众出孩子的丑。
当着外人的面（或同学或亲友或邻居）损他，贬他，让他无地自容。从心理学角度讲，这样做能使一个人产生惧怕社会的心理，产生自惭形秽的念头。而这样的人是很难立足于社会的。
这一条是真正彻底毁掉孩子的杀手锏，使他终身一事无成。
（七）家长教育孩子的六大缺憾
1．在孩子需要尊重和理解方面
中国家长：支配欲强，要求孩子顺从自己的意愿、听话。
西方家长：尊重和理解孩子的心理和选择。他们普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。
正面建议：无论是家长、老师还是亲友，都没有特权去支配和限制孩子的行为，在大多数情况下都不能替孩子做选择，而是让孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情况下说什么话，家长都要仔细考虑，尊重和理解孩子。
2．在孩子学会独立方面
中国家长：层层保护种种溺爱。生怕孩子磕着碰着，往往要抱着或拉着孩子走。
西方家长：让孩子自己动手学会独立。一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己劳作，自己生活，从劳做中得到快乐，从动手中获得各种知识，学习各种技能。孩子能做到的，就让他自己做，这是对孩子的尊重。比如父亲或母亲在前面走，刚刚学会走路的孩子跟在后面走。他们认为这对孩子独立性的培养十分重要。
3．在孩子自然发展方面
中国家长：期望值过高只注重学习。许多家长望子成龙心切，往往提出超越孩子实际水平的高要求，采用拔苗助长的教育方式，采取恨铁不成钢的态度。
