0—6岁是儿童各种心理功能形成的时期，这一时期可分为两个阶段：一是无意识地吸收心理阶段（0—3岁），儿童通过看、听、闻、尝、摸、碰物体，吸收、储存了对各种物体的反应；二是有意识地吸收心理阶段（3—5岁），儿童开始对环境中的刺激信息进行选择和存取。
怎样帮助孩子适应集体生活
由于孩子年龄还小，从家庭来到托儿所或幼儿园，一下子面对许多新的面孔，新的环境，会有许多不适应。如对生活环境的不适应，对群体生活的不适应，对照料方式的不适应等。因此，就需要父母、老师及保育人员特别的关心、爱护，多给孩子以鼓励，给孩子一段时间去逐步适应这种转变。
首先，在心理上为孩子做好准备。建议家长在孩子入园前，带孩子去托儿所或幼儿园，观看小朋友们上课、游戏，使孩子逐渐对“托儿所”或“幼儿园”有个概念，并熟悉园所的环境。还可以带孩子到教室里看看自己睡的小床，玩玩各种玩具等。这样，孩子会对“托儿所”或“幼儿园”有直观的感受。家长还应有意识地讲一些园所中好玩、有趣的事情，以激发孩子到园所去的兴趣。
其次，在生活上为孩子做好准备。建议家长在家中养成孩子早睡、早起及午睡的习惯。鼓励孩子学会自己吃饭，不挑食、不浪费，学会拿杯子喝水。在吃东西之前，大小便后要洗手。需要大小便时，会招呼成人，并学会正确的排便方式。这些都是托儿所和幼儿园的生活常规。
最后，在语言上为孩子做好准备。建议家长帮助孩子建立表达愿望的习惯，并且用语言来表达他的要求和所想。例如，身体不适了，摔跤受伤了，玩具找不到了等。这样，便于老师及时了解情况，使孩子的愿望和要求得到满足，从而不影响孩子上幼儿园的情绪。
家长若能为孩子做好以上几方面的准备工作，孩子一定能较快适应园所的集体生活。
孩子喜欢吃手，这是否有心理问题
咬指甲多见于3～6岁的学龄前儿童，美国有位心理学家调查表明，咬指甲的发病率高达44％。孩子常常在受到大人斥责后，或是在精神紧张、情绪低落、缺少同伴和游戏等情况下，出现咬指甲自慰的现象；也有的是父母或小伙伴有此习惯，孩子仿效成习惯。
吃手这种习惯必须在孩子出恒牙前改变过来，否则将会影响孩子的发音和社会交往，具体方法如下：
①让孩子有事可做，多动动手，多动动口。
②用生动形象的语言让孩子明白“病从口入”的道理。
③不予理会，转移孩子的注意力。
④奖罚分明，对有所改正的孩子给予表扬和鼓励。
⑤缓和紧张的局面，让孩子学习用其他方法消除紧张。
⑥养成按时修剪指甲的卫生习惯。
无论使用何种方法，切忌使用警告、威吓的语气，那只会适得其反，甚至强化孩子的不良习惯。
孩子爱听好话怎么办
好话人人都爱听，适宜的好话可以引导、激励孩子努力向上。但如果孩子一直爱听表扬、夸奖的好话，当遇到困难或挫折时，孩子就会产生逃避或退缩的行为，个别的孩子则以攻击性行为作为自我防卫，这不公会造成孩子性格上的偏差，还会造成孩子是非不分，不能正确判断自己的行为。
怎样纠正孩子爱听好话的习惯呢？
首先，要帮助孩子逐渐增强面对困难的信心。也就是说，平日不要过分刻意为孩子排除正常环境中可能遭遇的困境，让孩子自己想办法解决。如果在家中家人特别宠爱孩子，非常周到地替孩子决定各种大小事，同时又一味地让孩子达到所预定的目标，而给孩子戴“高帽子”，孩子也习惯了听好话生活，到了幼儿园过集体生活，对于各种活动就会缺乏自信。如午餐前对老师说“我吃不快”；在活动中不敢尝试有难度的事情，害怕失败，导致孩子在幼儿园情绪不稳定，会出现不肯去幼儿园的现象。长期如此，必会给孩子带来性格上的偏差。
其次，家长不要无原则地表扬和奖励孩子，对就是对，错就是错。必须耐心地讲道理，帮助孩子建立是非观念，培养孩子判断是非的能力。
最后，在表扬孩子时，要指出孩子的不足之处，以及今后努力的方向，让孩子确定新的目标。
只有家长有了坦然的态度及正确的是非观念后，才能真正地引导帮助孩子。当孩子拥有了家长的理解与接纳，通过适当地赞美和鼓励，孩子就会充满自信。
孩子为什么只顾自己玩，不愿和别人玩
现在的孩子大都是独生子女，在家中，他们平时总是一个人独自玩，父母与孩子一起玩的时间不多，只要孩子一个人在那里安静、不吵闹玩，就觉得孩子很乖。独自玩、自言自语表现了婴幼儿的年龄特征。3～5岁的孩子社交范围扩大了，从家庭成员到老师，开始认同、接纳同伴，但并不能与同伴协作，喜欢模仿别人，看见别人玩什么，自己也玩什么，往往是各玩各的，到了3岁以后才逐步学会和同伴分享玩具。有的孩子与小伙伴在一起时，只顾自己玩，不愿和别人玩，其原因有：
（1）心理因素。可能是孩子的情绪不稳定，有强烈的情感依恋，使孩子紧张不安，说话有压抑感。针对这种情况，应当创设一个宽松愉快的环境，多给孩子一份亲情，因为良好的心理环境，潜移默化地影响着孩子的性格，能激发孩子大胆、主动地交往，共同参与游戏和共享玩具。
（2）家庭环境。家庭生活环境会带给孩子很大影响，因此父母热爱孩子，除了尊重孩子的人格，不随便刺伤孩子的心灵外，还要鼓励孩子结交朋友，积极参与集体活动，经常邀请邻居、朋友的孩子来做客。每天到托儿所接孩子时，正是孩子情绪最好的时候，可以向孩子问一些“谁是你的好朋友？”“今天你玩了什么？”等问题，这样就能促进孩子和别人一起玩。
为何孩子初入托儿所时不哭不闹，但回家却发脾气
孩子刚进托幼园所，由于生活环境发生变化，他们就会感到困惑和挫折，从而产生痛苦、悲伤、恐惧或愤怒等负面体验。有的孩子将怒火向外发泄，用破坏玩具、哭闹、踢打老师等方式表达出来，而性格内向的孩子将忧郁隐藏于内心，在托幼园所里不哭不闹，能与同伴一起参加活动，在外表上虽然没有什么特殊的变化，看上去情绪较平静，但一到家里看到亲人，就会把压抑已久的情绪，用发脾气的形式进行发泄，以求得心理上的平衡。
对这些性格内向的孩子，家长和老师应为他们创设宽松、自由、愉快的环境。当孩子发脾气时，家长不要强行地阻止他的行为，应用语言、动作、玩具等来转移其注意力，并允许孩子有反复的过程。在托幼园所里营造一种老师与孩子之间的融洽关系是极为重要的。老师必须诚恳地对待每个孩子，经常给孩子情感“充电”，经常给予温暖的笑容；耐心倾听孩子的讲话，对他讲的话尽可能予以肯定；多与孩子一起玩耍，在活动中观察这些内向孩子的兴趣和特点。当孩子得到教师关注后，便会产生由衷的快乐，感受到集体生活的愉快，这有助于培养孩子活泼开朗的性格，从而逐渐减少从托儿所回家发脾气的现象。
孩子什么时候开始第一反抗期
孩子在搭积木，当他搭得十分高兴的时候，如果在一旁的爸爸帮他拾起地上的积木，去搭上一块时，孩子会突然将搭好的积木全部推倒，不玩了。孩子要自己吃饭，但吃得衣服上、饭桌上全是饭菜，妈妈将小匙从孩子的手中拿过来，要喂他吃饭时，没想到，孩子却发起了脾气，不肯吃饭了。家长往往不理解，为什么孩子那么不听话，常常发脾气。其实，孩子的这种表现，就是告诉我们，他们正处于“反抗期”。而被心理学家称之为人生最初阶段的“第一反抗期”正是从孩子2～3岁开始的。
对于“反抗期”，家长不必担心和烦恼，而应正确地去理解孩子的心理。因为2～3岁的孩子已经能够自由行动，活动范围扩大了，掌握了基本的语言，能够与人交流自己的思想、情感。自我意识在不断地发展，并有了自己的主见。因此，在这个时期，家长应该正确地对待孩子，不必样样事情包办，否则会养成孩子的依赖性。孩子长大后就会缺少独立性和自主能力。
家长对待这个时期的孩子，建议做到：
①让孩子自己动手做他能做的事。家长积极地鼓励孩子，为孩子创造条件，满足他的需要，以达到他的独立自主的愿望。例如：让孩子自己吃饭，自己洗手，自己穿脱衣服、鞋子等。
②教会孩子简单的活动技能。孩子年龄小，能力有限，虽然什么事都想自己干，但往往做不好。这时，家长不能因为他做不好而代劳，剥夺了孩子学习的机会，而应具体示范，教孩子如何去做。
③要尊重孩子的人格。虽然孩子年龄小，但也有自信心和自尊心，家长对于孩子的无意过失不应表示不满，批评孩子，而是应予以鼓励，相信孩子下一次会做得更好。
孩子明明有自己的玩具，为何还要抢别人的
当两个以上的3～5岁孩子在一起玩时，有时就会出现自己手上有玩具，却去抢别人玩具的现象。有些家长看到了，会说抢玩具的行为霸道，有的会要求孩子不要去抢，而要用语言表达。其实这些方法都不能解决问题，原因在于没有理解这一阶段孩子的特点。
3～5岁孩子正处在以自我为中心的阶段。自我中心化现象是儿童心理学家皮亚杰的研究成果之一。它所指的并非成人世界中的自私自利、不顾他人，而是指这个阶段的孩子还不能把自我与他人、其他事物很好地分开，凡事以自己的动作和想法为主，以为自己是世界上惟一的中心。因此表现在行为上，孩子会把其他与他不相关的事物看作与他是一体的。玩玩具时，别人的也就是他自己的，既然是他自己的，他自然就可以拿过来玩。另外，对待同一样事物，他不能自觉地从别人的角度和立场去思考，想当然认为别人具有与他相同的想法，因此孩子并没有认为上述举动是争抢夺取的意思。
尽管如此，这并非说明孩子的这种行为可以得到允许和放任。孩子的自我中心化现象，只是其认识活动发展过程中的一个特点。一方面随着孩子活动的加强，他就能在活动中不断地了解自己和外部事物的各种关系，区别自己和他人，理解别人的东西不是属于自己的。另一方面成人应当给予这种行为一些有效的指导，比如对抢夺行为进行限制，当孩子出现良好行为时，给予赞许。
针对孩子出现争抢的现象，成人应当注意：首先，在提供玩具时，不能种类多，数量少，同类玩具数量应该多些，使得他们基本上每人都有同一种类的玩具，让他们能够有各自玩各自玩具的可能。
其次，当孩子出现争抢时，不要采用严厉批评的方法，而是通过游戏的方式，使争抢的双方把注意力从玩具上转移出来，再采取其他方法。有些成人不注意这一点，采用硬性指派，如说：“你是主人，就该让客人玩”。这种方式孩子既不理解，又觉得突然，更容易引起争抢。
最后，对良好的行为给予表扬：“××真乖，把汽车让给小朋友先玩，过一会儿汽车就开回来了。”这样就会暗示另一方孩子，玩具玩一会儿后还给对方，被争抢玩具的孩子也能够感到成人对他情感的理解。只有不断坚持这些方法，孩子才能建立起良好行为。
孩子模仿电视屏上的亲热镜头，该怎么办
有一个妈妈，看到2岁多的女儿居然模仿影视剧中演员的动作去亲吻她的小伙伴，非常着急。那么对孩子的这种行为，成人到底该怎么办呢？
首先，孩子是爱模仿的。影视节目中经常出现这种镜头给予孩子模仿学习的样板。
其次，孩子是好奇的。同样是亲吻的动作，在影视剧里经常出现，但在生活中并不常见，这就使得孩子产生好奇心，使他更关注这类行为；还有，当成人带着神秘态度谈论这类事情时，或者采用否定的态度时，往往更能激发起孩子的好奇心，更想亲身去尝试。
再次，成人应当反省。当孩子刚出现这种行为时，你是采取什么样的态度的。成人与孩子再见时，往往会对他说：“飞一个，飞一个”。这里“飞”的不就是亲吻吗？如果孩子非常漂亮，又白又胖，成人又会说：“咬一口”。这里咬的不就等于亲吻吗？如果成人非常喜欢某个孩子，又会对他要求：“香一香。”这里香的不就是亲吻吗？所以成人的肯定，才会使孩子去学习使用这种行为。
当孩子出现这种行为时，成人不必过于紧张，其实这种行为方式并不会维持很长的时间，一旦孩子成长起来，他自己都会不好意思，会主动放弃的。而作为成人，不妨以赞许的口吻肯定孩子的其他友善举止，如握握手，同时自己对他也注意采用其他表示亲热的动作，让他知道，并且模仿。
哪些家务可以鼓励孩子参与
适当让孩子做一些力所能及的家务，是培养孩子从小爱劳动的好方法。这是因为2~3岁的孩子身体和手的基本动作已经比较自如了，能够掌握一些大动作和一些精细的动作，具有独立和不依赖的初步性格特点。因此，在日常生活中，成人不但要培养孩子的自理能力，还要积极鼓励孩子参与做一些家务。以下这些家务可以鼓励孩子参与：
①孩子自己的事。如喝完牛奶或水后，鼓励孩子把杯子放到厨房去；吃完糖果或水果，把糖纸或果皮丢进垃圾箱里；要大小便了，学着自己拿便盆和脱裤子；整理自己的玩具，并放在固定的地方；自己搬小椅子坐等。
②帮助成人干点活。如将收下的衣服拿进房间；将掉在地上的东西捡起来；进门换鞋时，请孩子拿拖鞋；鼓励孩子一起做饭前、饭后的准备和收尾工作；在成人的指导下分送报纸等。
③做一些孩子感兴趣的事。如擦地板、在园子里浇花、扫地等。
这些家务在成人的引导和帮助下，让孩子独立完成。贵在放手让孩子练习，不要怕他做不好，不要怕费时间，要有耐心，要让孩子在独立做的过程中学会，从中让孩子感受和体验到劳动的乐趣。这样，既满足了孩子的好动、好模仿的愿望，又锻炼了其勇气和意志。
孩子喜欢尝试各种事情怎么办
他们已走得很好，学会了跑，还能用语言交往，活动自由度不断增加，他想去探索周围世界，发现新事物。为好奇心驱使，他如同“初生牛犊”不知危险，什么都要去看看摸摸，想去发现和模仿，国际著名儿童心理学家皮亚杰把这一阶段称作运动智慧成熟期。
