有原则的人：他们处事正直、诚实，有强烈的公平和正义感，尊重个人、集体和社会群体的尊严。他们对自己的行动及其后果承担责任。
——IB十大培养目标
洪玮：学IB，最重要的是学IB精神
洪玮，是谁？
这是个在汇佳被提及频率颇高的名字。
在学弟学妹心中，洪玮师姐是学霸也是传奇。作为第一届IB高中生，她取得了全A的成绩，远赴加拿大求学。
在老师心中，洪玮是个有坚持有原则有自己Style的女孩。不管周围如何喧闹、如何沸腾，她总是安静地坐在书桌边，读自己的书。
当然，对汇佳董事长王志泽而言，洪玮和她父亲的那句话，“即使汇佳只剩下一个人，我也不会离开”也具有特殊的意味。尽管如今已经桃李遍全球，提起洪玮，王志泽董事长依然心念一动，以及会想起那句让在艰难中跋涉的创业者热血沸腾的话。它如精神图腾一般流传于今天的汇佳校园，见证的是先行者们的勇气与远见。
1. 我不想上传统的学校，“吃不饱”
1998年的夏天，15岁的洪玮与父亲进行了一席深谈。
这席深谈，促成了改变洪玮一生的决定。
“爸爸，说实话，现在的课程我‘吃不饱’，有些屈才。能不能以后，让我为我自己学习，让我把我自己的学习潜力挖掘出来？”
换作别的父亲，也许会大吃一惊，这“宣言”听起来有些“离经叛道”。但洪玮父亲的反应是骄傲地大喜，接下来使劲拥抱了女儿，说：“我们想到一起去了！明天我们去一个地方，说不定能实现你这个愿望。”
父亲决定为女儿的高中另择一所“名校”——尽管那时优秀的洪玮，已经得到了初中所在校的承诺：以后保送你上高中，免费。
女儿接受什么样的教育，读什么样的高中，是盘桓在父亲心中已久的考题。
他与妻子均为外事工作者。这对优雅的神仙眷属，周游列国时最大的爱好是参观各个国家的大学，最关心的话题是其教育投入多少，课程设置是什么，教育体制是什么。身边的外交官朋友，最爱交流的是如何教育子女。外交官驻外的任期是不固定的，说不定在这个国家待上5年，在另一个国家就得待上6年。怎样教育好孩子，是身为外交官的家长们最重视的话题。在这样的探讨中，IB的理念渐渐为洪玮所了解、所熟悉。IB课程在欧美绝大部分国家，包
括像一部分亚洲国家，是非常普遍而且通用的课程，IB所颁发的文凭，也为世界很多国家公认，这意味着不论你把家搬到哪里，只要找到IB学校，孩子就能很顺利地完成学业。父母的事业发展，孩子的生长教育，可以说是两不误。
洪玮的父亲是个细致的人，接触到 IB理念之后，他开始上网搜索中国有没有IB学校，如果有，看看哪一所学校办学理念最前沿，校长认真负责不拿教育当儿戏，不拿家长的钱打水漂。他多次上网，搜索中国的IB学校。直到有一天，王志泽和汇佳学校撞入他的眼帘。凭走遍千山万水炼就的 “鹰眼 ”，洪玮父亲判断，这个学校不寻常！这个校长，本已是千万富翁，他竟能舍下一切，在荒郊野外拓荒？在诸多公立学校面目雷同的时代，他和夫人是怎样胼手胝足、一砖一瓦，给孩子搭建起一个色彩生动而气氛静谧的校园？这个人，那么早，在钢琴还是稀罕物的时候，就提出了一人 “三自四会 ”的理念，要培养出会钢琴、会英语、会游泳、会电脑的复合型人才？
这个学校了不得！它是一只潜力股，其优势会在以后爆发出来。
然而，毕竟那时IB理念在国内仍处于初创阶段，投身其中需要莫大的勇气，洪玮父亲反复斟酌，再三“验证”。这不是儿戏，会影响女儿一生。为此，他再次向一些外国教授求教。
教授笑着与他分析： “洪先生， IB课程实际上是培养国际化复合型人才的一门课程。孩子学习了这样的课程后，不管是与欧美的孩子相比，还是与亚洲地区其他的孩子相比，都是同步的。以后他也会更容易地融入世界，这是国际化的一点。复合型，是说IB课程是开放性的，设置有六个模块课程，孩子可以根据自身爱好与特长，自由选择。当下教育，毕业后多半从一而终；而IB的孩子，大学毕业后既可以从文，也可以从理；既可以从商，也可以从事科研、管理，不会受条条框框的限制与禁锢。”
听完这一席话，洪先生明确了方向。“中国的改革开放，不可避免地要对教育制度进行开拓，这也是对既有的教育理念的一次破封，是一种 ‘启蒙 ’。我和夫人都希望洪玮能成为一个国际型人才，为了实现这个目标，洪玮怕得走一条与众不同的路。她的起点要高一点，视野要宽一点，将来的道路才会更宽广。”
然而，仅仅是父亲有了主意还不行。教育，不是单簧管，而是家长与孩子的合奏，天衣无缝的合作，才能演绎出精彩的四手连弹。
没想到，女儿的想法，居然与父亲的不谋而合。
就这样，洪玮来到了汇佳。
“If every unfolding we experience takes us further along in life, then, we are truly experiencing what life is offering.”（如果我们在人生中体验的每一次转变都让我们在生活中走得更远，那么，我们就真正地体验到了生活想让我们体验的东西。）这是李安导演的《少年派的奇幻漂流》里的台词。
而对洪玮来说，从北上昌平、来到那个坐落在龙凤山之畔的学校开始，她也由此进入了一段奇妙的“时空”与“旅程”。“It was a time filled with wonder that I’ll always remember. ”（那是一段充满着奇幻的经历，我会永生铭记。）
2. 就算只剩一个人，洪玮也不走
事实上，新的选择意味着风险与机会并存。
初创时期的汇佳，像极了非洲大草原上刚刚出生的小长颈鹿。太阳初升的时候，它诞生，它顽强地想要站起来，可柔弱的四肢却支撑不起它的躯体。它得以最快的速度站起来，才不至于被鹿群落下，成为狮子、土狼的大餐。
洪玮上的是汇佳学校第一届 IB高中班。初创时期的风波曲折，疾风骤雨，她一一亲历。
她亲眼看见过“退学风波”。
一些家长向学校兴师问罪。他们对汇佳和 IB缺乏足够的认识，是抱着 “我就是有钱，我就是想出国”这样的简单想法来上的IB。在精神上没有做好吃苦的准备，有一些学生的学业基础也很差。这就导致第一年的IB，遭遇了不大不小的困局，最困难的时候，全班学生，只剩下10余人。
老校长着急，董事长王志泽也着急。汇佳学校的一大特点，就是办学者十分重视与家长的交流与融合，特别是第一年的IB班，可以说得上是家长与学校共同办学了。一次开家长会，王志泽向大家敞开了心扉，他言辞恳切、开诚布公地对大家说：“IB到底路在何方？咱们还走不走下去？”王志泽是理想主义、激情四射的人，他也在彷徨，也在犹豫，IB教学遇到的窘境可想而知。
洪玮父亲看在眼里，急在心上。深知国际文凭含金量的他，知道IB意味着什么。王志泽的放弃或坚守，又意味着什么。
一切化作了最困难时候的挺身而出。
一次家长会，一些家长对IB的质疑达到了极点，他们气愤地嚷道：“散了吧，散了吧。IB全是坑人，骗人。”
散会后，洪玮父亲不肯走。他目光热切地寻找着路疆老师、孙老师，满怀期待地说：“路老师、孙老师，你们千万别走，不管发生了什么事情，我把女儿送到这儿来，我希望你们把她教出来。”他又找到王家骏老校长，给校长“打气”：“我作为洪玮的家长，我坚信IB这条路是走对了，我从内心里希望你们一定要把IB班办下去，哪怕只有一个人学，你们也要办，我支持你们。哪怕只剩一个人，我的孩子就要在IB学下去，我让你们确信，有一个学生毕业就是成功。”
石破天惊、鼓舞人心的表态，就此诞生。
洪玮父亲，绝不是盲目地崇拜。他的判断，既基于之前的理性判断，更基于女儿的汇佳印象：
“我不走，我喜欢汇佳。我来汇佳这所学校，就是抱着对它的希望。我要敢为人先。”
这儿的氛围，她也喜欢。
她没有见过这样的教与学。师生关系简直是“颠倒”过来了。有一个香港的同学，考试成绩不及格，他居然跑去质问老师：“老师，我的成绩为什么不及格？”当有学生与老师发生冲突时，教学部主任会两头做工作，直到双方的关系缓和下来。学生的“嚣张”，说明在这里的理念是，教学是一种服务，师生关系平等，亦师亦友……汇佳致力于“师生平等”的努力，她喜欢。
她还喜欢集“暴脾气”和“好脾气”于一身的路疆老师。路疆老师慈眉善目，但为了好学生、为了教学，她能“拼命”。上课时，有的同学不爱学习，发出各种怪声、敲杯子，路疆老师讲着讲着，怒了，“啪”的一下把书翻在桌子上，说：“我告诉你，如果我的优秀学生考不好，责任就在你，同样的家长付了同样的学费，为什么你要侵占他们的利益？你这就是霸道，你就应该受到谴责。我要保护这些学生的利益，你不能在课堂上捣乱！”
有了这样的老师，不管周围吵吵嚷嚷，洪玮也得以安静地学习。她喜欢的未来，在一天天靠近。
3. 不比富贵，比刻苦
“木秀于林”说的是一个人在身处的环境中，如果表现得特别优秀，那么他可能招致的结果就是传统观念下的“悲摧”——风必摧之。但在汇佳，无论是成绩好的和成绩不好的学生，都能找到实现自我的方式。多元化发展，是汇佳强调的方向。
在这种情况下，在很多种选择、很多个诱惑、很多个“未来”之前，Hold住自己就更难。
入学不久，洪玮就面临了一个不大不小的“诱惑”。
一天，班主任老师组织 IB班的 20余名同学，一起外出做社会实验。中途司机师傅停车休息，车恰好停在了麦当劳门口。一车的同学，几乎全下了车，买汉堡、买冰茶。司机师傅不免感慨：“你看看，你看看，现在的孩子们，真不一样了。”老师说：“也有一名没动的孩子呢。”
这个孩子，正是洪玮。
洪玮的身体里，“刻着”家训。父母长年驻外，不管是通过电话也好、网络也好，总不忘对女儿殷殷叮咛：“你要发奋，你要自强，作为国家公务人员的子女，你不要与同学们比物质比消费，要比，你比成绩，你比谁有志向。”
就读于汇佳IB班的孩子，绝大部分有着富裕的家境。在这样一群同学中间，如何自处？
父亲的话，帮她定准方向的“指针”：“永远不要去关注那些表面的、物质的层面。女儿，我希望你能做好自我控制。如果你能做到不被外界影响，不
任由潮流摆弄来摆弄去，以后就一定能取得成功。”
几乎没有人知道洪玮是怎样坚持下来，并创造7科全A的“神话”的。她是那样安静，安静得留给老师的印象，多是清丽、有礼貌的笑容。
到今天，这也是学弟学妹们百思不解的神话。
但 2001年第一届 IB班毕业时，她从“万年潜水 ”一飞冲天！这一飞，是飞往加拿大的维多利亚大学。该大学的健康信息学科，在全世界范围内首屈一指。洪玮正是就读于这个专业。
那年，同去维多利亚的中国学子，包括洪玮在内共有58个人。其他学生，全是通过托福考试考上的加拿大。与洪玮有所不同，他们均来自当时中国名声在外的公立重点高中：四中、八中……
勇气在寂寞时燃烧，光芒洒落在雨后每一刻。
洪玮的一飞冲天，成就的不仅是个人，更是汇佳的神话及骄傲。
路疆老师知道洪玮成功的秘密。小女孩曾无意中透露过：“路老师，一开始我也觉得，功课很难，特别是IB化学，好难，怎么办？晚上宿舍还要求熄灯，怎么办呢？我在被子里头打着手电背单词，每天背 50个，眼看着这厚厚的IB化学课本已经读熟、读懂的黑页，一页一页增厚；白的还没读到的一点点变薄，我心里特别有成就感，越来越喜欢。”
“她就是那样一个特别有抱负、肯刻苦学习的孩子。有时候，我都想，这样的孩子你教她什么？她永远那么谦虚，从来不趾高气扬。她默默地、低调地学习，把周围不好的干扰隔离在她的世界之外。 ”多年之后，路疆老师的大脑“内存”里，依然写满了“洪玮、洪玮”。洪玮是她最得意的门生。
“IB精神是什么？IB精神，首先要培养的就是这样有原则、有理想的人。”
4. IB教育，帮我“无缝”融入加拿大
就这样，洪玮与57个中学同学一起飞往了加拿大。
她还是那样谦逊，然而，接受过I B教育的她，很快就体现出她的与众不同。上课第一天，教化学的教授，用英语简单地介绍了几句，在黑板上写了一个实验课题，就扬长而去了。
他们已经习惯了中国学生“弱弱”的英语水平。中国学生一开始，通常都很难过语言关，着什么急？写个题目，你们自己琢磨去吧。
果然，一班的中国学生，面面相觑，甚至有点“抓狂”。“这是什么啊？黑板上写的这是什么意思啊？”
洪玮说了：“这是一个实验课题。”
由于在I B班，高三全英文教学，她的I B化学又是A，看懂这道题目，不在话下。按照IB化学课上路疆老师所教授的，如何做实验设计，实验的目的是什么，要验证的理论、实验操作方法是什么，自变量、因变量怎么去找，如何提取原始数据，再如何进行数据分析来证明你实验理论的证实 ……这一套她全会。
但大家半信半疑，你怎么什么都知道啊？真是这样吗？
洪玮也不多说什么。她约上几个要好的同学，去图书馆查找资料，找能证明这个实验课题的理论、依据，然后查找这些实验的一些程序，自己到实验室里开实验单，预约实验时间、要求仪器配套……
到了指定交实验报告的时候，很多学生都是交的白卷。洪玮，交的是自己的实验报告。
教授大跌眼镜：“你是从哪个学校出来的？我教了这么多年书，头一回看到中国学生能根据我布置的课题，做好实验，写出实验报告来的。你是怎么做到的？”
“教授，我是汇佳学校出来的，我是IB学生。”洪玮老老实实地答。
教授一听，明白了：“哦，原来你是IB学生。我以前教过IB学生，IB学生的能量，了不得。”
那一次实验报告，洪玮获得了满分10分。之前，这位教授从未在第一次实验课上给任何中国学生打过满分。
她还获得了一个殊荣，教授想聘请她当助教，负责辅导其他的同学。因为在教授的印象中，一般刚来的中国学生，语言弱不说，动手做实验的能力也很差。这个不同寻常的小姑娘，让他很是“惊艳”。
洪玮还是谦虚地说道：“助教是要拿工资的，我们都是同学，我愿意为同学们服务，但我不做助教。”
在国内的时候还浑然不觉，到了国外之后，洪玮体会到，身为接受过 IB教育的汇佳学子的优势渐渐显露出来。
一、IB更有助于学业的平稳过渡，在衔接上IB的教学方式跟国外大学的学科衔接得比较好， IB的学分，可以直接转为大一的学分，洪玮得到了 20多个学分，赚狠了。而如果大一、大二没有IB基础，或你考不过的话，得从头学起，这是相对于国内很多高中一个很大的优势。
