第八章第4节用色彩提高学习效率
在对于色彩有了基本的认知与感觉之后，需引导儿童进行色彩的相关学习，以便于通过这种方式来构筑孩子对其他事物，甚至是整个世界的认知。对于他们来说，眼睛所见的每一件事物都具有极大的吸引力，在尚未形成正确的辨别与筛选能力之前，他们会不分主次、好坏地全盘接受下来，再加上其超强的学习能力，如果没有适当的引导的话，极有可能会在自己的脑中形成一些存在偏差的思维方式与感观理念。
而在这种逻辑思维形成的过程中，色彩类信息的采集，则是最基本的前提，只有拥有了相应的色彩信息，孩子才能在此基础上进行转换和思考，从而形成其独特的逻辑思维、性格和心理特征。所以，色彩信息的采集过程至关重要，一旦出现偏差的话，极有可能会影响孩子的逻辑思维形成过程。
譬如，孩子往往喜欢丰富亮丽的颜色，如果任由其对周边的过度丰富的颜色信息进行采集的话，可能会使孩子在信息采集之后的逻辑编织过程中出现过于零碎的现象，从而影响其逻辑思维在长度上的延伸性；可能会在采集一种信息的过程中，被旁边同时存在的其他信息所干扰或打断，而使其在形成逻辑思维的过程中，也相应地出现中断的现象，影响其逻辑思维的连贯性；可能在采集的过程中，由于信息量过大而无法分辨优劣，于是在被迫选择的过程中，接受一些无用的信息而舍弃一些有用的信息，从而使其在逻辑思维形成之前的阶段就已经出现偏差，自然会导致逻辑思维过程的错误；也可能由于面对过多的信息，而不知该如何选择，使其出现信息采集的紧张，甚至是恐惧感，最终导致拒绝和放弃信息的采集，如此一来，失去信息来源，逻辑思维的过程也就无法顺利地进行下去了，对于儿童的发展必定会产生极坏的影响。
为了避免以上这些在信息采集过程中可能导致的不利因素，在孩子的色彩逻辑形成的过程中，应该对其进行合理的引导和规划，使其可以在最合适、最高效的环境中，筛选有用的色彩信息，形成正确的逻辑思维和良好的心理健康。
对于最基本、最常见的一些颜色信息，可以引导孩子重复记忆，如在诸多色彩中占65%的白色、绿色、蓝色、褐色、棕色等主要色彩，通常会令人们联想到白云、树木、蓝天、土壤等最常见的自然事物。如果经常重复对于这些经典颜色和典型事物色彩信息，儿童自然便会形成相应地色彩感受，也就更容易在此基础上进行色彩的扩散思维；
对于存在多种颜色信息的事物，可以引导孩子发现其中的主色调和其他辅助色调对整个画面的作用，使其对画面的主次形成正确的概念，对画面的和谐产生基本的理解，以避免色彩信息过多时可能引发的采集紧张。
