这套书尤其适合2～4岁的低幼宝宝，因为小宝宝的注意力很难持久。对于那些年纪小又没耐心的孩子，很难长时间停留在一页，等大人慢慢说故事。而这个系列就非常适合这样的孩子，故事不长，情节相对简单，还有趣味，配上简笔画，显得稚拙单纯。不但表现了小伙伴之间纯洁的友情，还能让孩子从中得到教益和启发。
【绘本故事】
一个发生在两个色块之间，表现单纯友谊的故事——《小蓝和小黄》。虽然小蓝和小黄的故事与插图都很简单，却表达出了丰富的内涵。既有朋友之情——孩子们亲密无间的友情，又有亲子之情——父母与孩子之间的亲情，还有孩子们的焦虑之情，等等。
小蓝和小黄是两个十分要好又贪玩的孩子。他们是邻居，住在街对面。绘本中用两个小的颜色点代表了两个小朋友，他们一起上课，一起游戏，一起爬山，一起过隧道……共同经历了一次神奇的冒险。两个好朋友在外面玩“疯”了，玩累了，终于想到回家，而这个时候他们因为开心地拥抱在一起，不知不觉变成了小绿。可是回到家，蓝爸爸、蓝妈妈不要小绿，说：“我们的孩子是蓝色的。”黄爸爸、黄妈妈也不要小绿，说：“我们的孩子是黄色的。”于是，小绿伤心地哭了，哭啊哭啊，流出好多好多眼泪，眼泪让他们又分别变成了小黄和小蓝。最后，大家才发现：原来黄色和蓝色在一起就能变成绿色啊！
充满想象力的色彩大师李欧·李奥尼，当时在旅途中，为了给两个孙子枯燥乏味的旅途增加点乐趣，不经意间用彩纸撕出来的形象，却成了永恒的经典。绘本用如此简单的色调，描绘出了两个小朋友之间发生的奇妙故事。
可千万不要小看这样一本简约到极致的书，有的爸爸妈妈或许会觉得，用这么抽象的两个色块来代表两个孩子，太不可思议了！担心孩子并不能理解，其实每一个孩子都是天生的抽象派高手。每次我和儿子一起画画时，都是他拿一个颜色，我拿一个颜色，然后开始画。有时一个点就表示一个人，有时一条线就代表一片天。我们边画边讲，总是能想象出许多新奇而有趣的故事。
低幼孩子看事物的角度是直观而简单的。利用两个小小的色块拟人化的描写，无论是形状上的简洁，还是色彩上的鲜明，都让孩子更加容易接受。因此，这个绘本中所表达的思想，也非常容易为孩子们所理解。
对于低幼孩子，纯粹说教是没有意义的，甚至就算是图文并茂的理论讲解，也难以打动他们。那些具有“可模仿性”的形象，才是最为简单直接，易于被他们接受的。小蓝和小黄的故事，虽然讲述了很多似曾相识的道理，但这些道理并没有以结论的形式直接灌输给孩子，而是用行为式的状态呈现在孩子面前。对于想象力丰富的孩子来说，很容易将小蓝、小黄与自己联系起来，并会在他们今后的行为模式中，去模仿小蓝、小黄。自然，其效果也是显而易见的。
教孩子学会互助分享和团结友善。
关于友爱的主题，还可以派生出更丰富多元的内涵，比如互助、分享、团结、博爱。
【绘本故事】
表现互助分享主题的绘本——《威廉先生的圣诞树》在新颖的叙述模式下，带我们进入了一段充满欢乐的圣诞时光。我们都见过圣诞树，但是应该没有见过这样的圣诞树：它可以分身裂变，一棵可以变两棵，两棵可以变四棵……你相信吗？
故事的开始，威廉先生得到了一棵他所见过的最大的圣诞树，因为太过高大，细心的管家修剪掉多余的树梢，并将剪掉的树梢送给了侍女艾德莱小姐；艾德莱小姐用它装饰了自己的房间后，还是觉得有些大，便剪掉它的树冠；于是，提姆太太得到了一棵小小圣诞树……接下来，就有了后面一连串关于这棵圣诞树的幸福传递。
小小的圣诞树，成了许多家庭心爱的宝贝，给他们带来了无限的惊喜。然而，就在这个不断重复、不断延续的故事里，最初对他人馈赠的威廉先生却一个人在沙发上睡着了。在书的最后一页，我们只看到一个孤独的老人。他并不知道，自己家那棵过大的圣诞树被剪下来的部分，给多少家庭带来了节日的欢乐。因为有了小小圣诞树的装点，连小老鼠的家都亮起了节日的彩灯，有了浓浓的团圆气氛，成了充满甜蜜的家。然而，拥有那棵最大圣诞树的威廉先生，却一个人在节日里沉沉睡去。
可见，在这个团圆的节日里，快乐的真正意义并不是圣诞树所赋予的，而是一家人团聚在一起时，所传递的那份幸福。这本看似简单的书，融合了浅浅的文字和有趣的图画，故事情节在6次重复中，不断地变化推进着。一棵神奇的圣诞树，绽放着新鲜的绿色；一次奇妙的旅程，传递着快乐和幸福……
这是一个快乐分享的故事，也是孩子从小就应该懂得的道理。一个人的快乐是孤独的，懂得分享，才能让快乐上升到幸福。这又是一个爱心传递的故事，小小的圣诞树在不经意间将爱心一段一段地传了下去。我们生活的城市里，人与人之间的温暖和爱，大都被冰冷的钢筋水泥所阻隔。我们需要一种爱心的传递，将那份浓浓的爱意汇集成巨大的能量，让每一个人都感受到温暖和幸福。
除了学会分享，我们的孩子更要懂得团结。
【绘本故事】
由阿尔克谢·托尔斯泰根据俄罗斯民间故事编写的《拔萝卜》，一直以来都受到了孩子们的喜爱，也是为大家所耳熟能详的。《拔萝卜》的情节十分简单，就是大家齐心协力拔一个特大萝卜的故事。
一天，老爷爷种下一棵萝卜。萝卜长成了，又大又壮，一定很甜。老爷爷就去拔大萝卜，“嘿哟，嘿哟”，可是拔不动。于是，老爷爷叫来了老奶奶，老奶奶又叫来了小孙女，之后小孙女叫来了小狗，小狗叫来小猫，但是，这个大萝卜还是一动不动。最后，小猫叫来了小耗子，小耗子拽着小猫，小猫拽着小狗，小狗拽着小孙女，小孙女拽着老奶奶，老奶奶拽着老爷爷。“嘿哟，嘿哟”，萝卜终于拔出来了！
“虽然这个故事有时也被用来教育孩子要团结互助，但它却不仅是为了对孩子进行道德教育。”日本图画书之父松居直在《我的图画书论》中，专门提到了由日本人内田莉莎子译写，佐藤忠良配图的“儿童之友”版《拔萝卜》，并称它为“许多种《拔萝卜》中最好的一本”。
松居直先生还提到：孩子的心情和这个故事的关系，在于看到这个从未见过的大萝卜时的惊奇，对怎样把它拔出来的兴趣，老爷爷、老奶奶、小孙女一个接一个却仍然拔不出来的悬念，还有连小狗、小猫、小耗子最后都出场的幽默。这种幽默完全唤起了孩子的共鸣，也是这个故事成功的关键。同时，还有终于拔出萝卜的满足感。所以说，这个表面彰显团结的故事背后，其实还有极为丰富的内涵。
这个绘本的确有它的独到之处。
首先，翻译的文字简单明了，话语不多却更能突出重点。使用了很多重复的词语，读起来朗朗上口，也更容易被孩子们喜欢和接受。
其次，绘画上采用水彩画，在人物造型上虽然沿用了俄罗斯的传统装束，但画风上具有明显的日式味道。并且，画面中的大片留白，人物动作、表情的精细，以及突破纸张限制的想象，都充分展示出了拔萝卜过程中各个人物的心理过程。这就是松居直所说的“孩子的心情和这个故事的关系”。例如，色彩鲜艳、富于动感的画面，让孩子在翻阅时也同样能感受到，故事中的人物初见大萝卜的喜悦，拔萝卜时的艰辛和努力，拔不动时的沮丧，以及最后大家一起终于拔出大萝卜来的雀跃与兴奋。
另外，书中还有一个细节值得关注。那就是小老鼠上场后，转过身用细长的尾巴卷着小猫毛茸茸的尾巴拼命向前拉。让人觉得在这个队伍里，虽然每个成员都像人一样在齐心协力地合作着，但又不失动物本身的特色。不像以往的有些版本，小动物全拟人化地拉着前者的腰部，整齐划一地向后倒，反而失去了想象的空间。
宽宽拿到这个绘本前，恰好在幼儿园学过《拔萝卜》这首歌，而且老师还正在准备排练这个歌舞表演，来参加幼儿园新年的联欢活动。所以，一见到这个绘本，宽宽自然有一种亲切感和认同感。每当妈妈用夸张、歌唱的语调来念“嗨哟，嗨哟，拔萝卜”的时候，他都会被妈妈逗得乐不可支。
更巧的是，前几天爸爸妈妈带宽宽去朋友家玩，朋友在郊外有一块菜地。爸爸偶然提议拔萝卜吃，于是一行6人（加上朋友一家三口，他们家有个年长宽宽一岁的小姐姐）便真的到菜地里去拔萝卜了。然后，在妈妈指挥下，4个大人和2个孩子就一人抱着一人的腰，演出了一幕现实版的“拔萝卜”。这下子，宽宽对这本书就更有好感和真实感了。回来后每次读到此书，他自然而然就会联想到在郊外菜地的那一幕，然后乐得笑倒在床上。
有一天晚上，宽宽又找出这个绘本来，让妈妈讲给他听。妈妈在讲到小孙女出场时，看到小孙女突发感慨：“这个小孙女也画得太大了，还像是个小孙女吗？”一旁的宽宽立即接嘴说：“我长再大也是你的儿子啊！所以，这个小孙女再大，也还是小孙女！”妈妈听后，觉得宽宽说得也很有道理。
读完整个绘本后，妈妈忽然想起有一个关于这个故事的笑话，于是问宽宽：“有人说，这么多人拔萝卜都没拔出来，小老鼠一来就拔出来了。应该一开始就让小老鼠来，那岂不是一下子便拔出来了吗？”宽宽马上反驳道：“不对，这是因为人多力量大！”看来，宽宽是真正读懂并理解了这个故事。
可见，要让孩子接受和喜欢一本书，最简单快捷的方法就是让他有真实的生活体验。爸爸妈妈在孩子生活体验的基础上，再与他们一起去探讨，引导孩子去思考相关的问题，能强化孩子对故事的真正主题内容的理解。
【绘本故事】
另一个关于团结的绘本，是由瑞士画家麦克·格雷涅茨创作的低幼图画书《月亮的味道》。故事讲述的是有一天，沐浴在皎洁月光下的动物们睁着好奇、探究的眼睛，盯着薄薄圆圆的月亮，突然很想知道月亮到底是什么味道的？来吧，让我们带着孩子随动物们一起开始一段探究之旅吧！
孩子对吃的都特别敏感，这个问题自然能勾起他们的好奇心，吸引他们的注意力，让他们专注地看图画，耐心地听故事。小海龟是第一个想去“吃螃蟹”的人，但他伸长了脖子，却怎么也够不着。怎么办呢？小海龟并没有灰心，继续想办法，于是就叫来了大象。然后大象踩到海龟的背上，伸长了鼻子，可还是够不到。接着长颈鹿、斑马、狮子、狐狸都一一赶来帮忙，却仍不行。最后，不起眼的小老鼠爬了上去，没等月亮反应过来，就“咔嚓”一声咬下了一片月亮，并分给了大家。终于，动物们都尝到了月亮的味道。大家也都觉得，这是他们吃过的最好吃的东西！
有意思的是，《拔萝卜》里最后是小老鼠迎来的成功，《月亮的味道》最终也是小老鼠立下的“功劳”！
这个绘本应该这样给孩子读。
我曾经接触过一些妈妈，她们更愿意把这个绘本当作孩子认识动物的知识性读本，教孩子指认，这是什么动物，那是什么动物。其实，从动物的描绘来说，这个绘本并不算形象生动，更谈不上细腻逼真，反而有点儿剪贴画的感觉，远不如书店里其他的动物认读卡片。
那么，我们更应该看重这本书的什么呢？这本书更重要的，是它的趣味性和潜藏于其中的那种齐心合力精神。
从趣味性上来说，这个故事充满了童趣的想象，尤其符合小宝宝们用嘴巴探索世界的特点。有妈妈说，自己在给孩子讲这个绘本的时候，孩子一直念念不忘前不久吃过的薯片，于是他指着最后被老鼠一口咬下的那片月亮说：“薯片！”另外，一个动物叫来另一个动物，在一个接一个的简单重复中，也给孩子带来了不断的新鲜感和一种替换的乐趣。
从内涵上来说，这讲述的是一个关于探索、努力和协作的故事。因为任何一个动物，仅靠自己的力量，都是不可能尝到月亮的味道的。推及人类社会，其实也是一样，大多数的成功都不可能是某一个人所为的结果。例如，高楼大厦不只是建筑设计师一个人的杰作，如果没有建筑工人们的汗水，设计师再精美的图纸也无法变成现实，只是废纸一堆而已。城市的美丽虽然不能没有规划者的合理规划，但也少不了环卫工人、绿化工人的辛劳付出。
“这天夜里，大家挤在一起睡着了。”故事到这里好像是结束了，因为故事已经有了一个完美的结局——大家都分到了一口月亮，大家的团结和辛苦终于有了结果。看看这些小动物们睡得多甜啊！特别是那只累坏了的小海龟，憨厚的样子真是可爱。再看看玩累了的月亮，此时也像个慈祥的母亲一样，温柔地看着这些淘气过后熟睡的孩子们……这是多甜美的一幅画面呀！可看着这一切的小鱼，此刻却打破了这份宁静，他不明白，为什么大家为了摘月亮要那么费力地爬那么高。而小鱼永远也不会明白的是，真正的月亮的味道是什么，和同伴一起团结合作的味道又是什么。故事读到这里，我们应该引导孩子明白这样一个道理：只有付出过艰辛和努力，才能真正体会到成功的喜悦。
不过，关于“吃月亮”的问题，有些孩子也会有异常的阅读反应。
“我不要月亮被吃掉！”
丁丁妈妈因为自己很喜欢这本书，就绘声绘色地讲给两岁的儿子听。丁丁开始反应还好，看见一个又一个的小动物，很兴奋。可是当妈妈得意洋洋、很夸张地读到最经典最高潮的“咔嚓”时，让她意想不到的情景出现了。丁丁很伤心很难过地带着哭腔说：“吃了，吃了！”妈妈一愣，不知道该作何反应，甚至内心产生了一种极大的负罪感。
后来，丁丁妈妈自己分析说，可能是孩子平时对月亮的感情太深了，经常对着图画书上的月亮，甚至指着窗外的月亮叫“婆婆、婆婆”。所以，他完全没办法接受自己喜欢的“婆婆”这么“咔嚓”一口就被吃掉了。
然而，丁丁妈妈也是一位执着的妈妈，第二天仍有点不太甘心，觉得这么好的一本书，要是就这样放弃了，真有些可惜。于是，她决定再尝试一次。这一次，她把月亮描述成了一块大大的饼干，终于没再发生头一天的尴尬局面。顺利地把故事讲完以后，丁丁还自己翻看着这本书。但是，当丁丁翻到其中一页，就是大家一个踩到一个背上去够月亮的那页，他突然指着最下面的小海龟，又一次很伤心很难过地带着哭腔说：“踩了，踩了！”这次妈妈彻底崩溃了，连她也开始有点不理解，作者为什么不把大象画到最下面，而非得把那只小海龟放在最下面呢？
讲述这个故事时，因为看到月亮被“吃”掉而表现出伤心难过的宝宝，可不止丁丁一个。遇到这样的情况，妈妈可以安慰宝宝，其实月亮还挂在天上呢，只不过它有时候是圆的，有时候是半圆的，有时候是弯弯的。但通过这几次阅读的经历，丁丁妈妈惊喜地发现，自己的宝贝是个很善良、富有同情心的孩子。
