登陆注册
3721400000003

第3章 当代创造教育研究的核心与成果(2)

自从五十年代中后期以来,创造教育的实验研究工作掀起了一个个高潮。奥斯本创建了“创造性教育基金会”,该基金会自成立之年起,成功地举办了每年一度的“创造性问题解决讲习班”。最显着的学术结果之一,是在纽约州立大学布法罗分校建立了“创造力研究中心”。该中心设置一门为期四个学期的大学生创造性思维的学程,同时还开设了这门课程的研究生课程。其它一系列中心对创造性教育也有较大影响。托兰斯在明尼苏达大学教育系开始他的研究活动,他把主要注意力放在小学生上。尤其显着的是由佐藤三郎参与指导的日本鸟取大学附属小学的创造教育追踪研究。该校的创造性研究,汲取了当时介绍的创造技法和创造性测验,终极目标是编订教材,成功地挖掘了过去潜藏于身心障碍儿童中的创造性。

就目前状况来看,“创造力’究竟是什么,我们实际上知之不多。

但是我们知道怎样刺激个人身上的创造行为。这就是帮助他们去表达那在他们身上创造潜力”。而研究“似乎已充分指出,在个人天赋的创造才能和他各种创造的实现之间的差距,是能够通过对创造性思维的有意识的教育而予以缩小的。”

4.个体因素的影响

个体的自身素质对于他的创造力的发展具有很大的影响。可以说,半个多世纪来,创造力研究的最大的成就就在于详尽地研究和分析了创造力发展过程中个体自身所必需的素质和条件,在这个问题上取得了较为丰硕的成果。这些成果包括创造者必须具备一定的智力水平(IQ),较强的动机和抱负水平以及良好的个性品质。在这方面,奥尔布雷克特进行了相当出色的工作。他总结了创造者所应具备的良好的个体素质(主要是心理素质)。他认为一个创造者应该具备以下十个方面的特征:

(1)思维的灵活性,包括对模糊性的容忍;

(2)与灵活性有关的信息开放;

(3)使知识系统化的能力,使知识成为有结构的、逻辑化的和连续性的东西;

(4)抽象思维能力、概念化能力;

(5)流畅性、实现新的综合以及思想模型的能力;

(6)幽默感,这是心理适应和积极思考的一部分;

(7)积极思考,包括减少抑郁影响的“输入选择”;

(8)智力勇敢,它转变为高坚持性和动机;

(9)对顺应(同化)的抵抗,即不为社会的价值观而丧失自身的价值观;

(10)感情恢复力,一种自寻快乐的能力,它来自于善于调节者有意识的选择。

海纳特曾从创造者个人思维模式方面,分析、总结和概括了影响创造力发展先决条件。这些条件是:

不受利己主义的干扰。利己主义会导致过强的自我意识:

竭力追求强权,威望和功绩。

不受冲突、畏惧和强迫的干扰。

不受紧张刺激的干扰。

减少信息的必要性。要保护自己免受信息泛滥的干扰,过多的信息刺激使深刻的思维化为乌有。

集体和对话的必要性。创造活动需要集体的彼此对话和交流。

自我和对象的同一性。把解决问题作为动力和动机,为此而忘我工作,将问题同自我视为同一。

分散思维和辐合思维的综合。创造力只是在扩展个性的意义上才有可能产生;辐合和分散思维活动必须共同起作用。

尤其值得一提的是罗杰斯的研究对于教育教学具有较大的现实意义。罗杰斯说:“我终于相信在安全和自由这两者的一些心理条件中,存在着我们可以获得建设性创造力的最大限度机会”。他认为,为了使一个人的创造力充分地获得发展,必须使他达到心理安全和心理自由。在罗杰斯看来,心理安全依存于三个条件:一是接受个人的无条件价值。亦即应当允许个体按其本人的方式来发展。在这样一种安全的气氛中,使个体渐渐地学会成为“真正的自己”,而且能够自发地尝试他的自我实现。二是建立一种没有任何外部评价的气氛。罗杰斯认为,“评价,其实总是一种威胁,总在制造防卫的需要,因而总在压抑某一部分经验。”三是移情的理解。这里罗杰斯特别强调心理相融的作用。罗杰斯认为:“个人在这个气氛里,就会允许他固有的个性在新颖而各异的形态下、以衔接周围于他的那个世界的方式透现出来,表达出来。所以,这对于创造力是主要的鼓励之一。”

“心理自由”是罗杰斯强调的另一方面。罗杰斯强调应该允许个人有象征性表达的充分自由。“因为这是允许他成为他真正的自己,可以完全自己地思想和自由地感觉。这鼓励,是鼓励他向着凡是能构成他的创造力的一部分的知觉、概念和意义,广角度地敞开。”

(三)培养创造力的具体策略

思维训练是迄今为止国外创造力培养中所提出的最基本、最重要的策略。以下对美国及日本在这方面的举措加以概述。

1.美国的思维训练特点

鉴于本世纪六十年代以后美国经济的不景气,英国决心大力从事智力开发,重视创造思维的培养。1973年,分别在麻省理学院、卡纳吉-梅隆大学和俄勒冈大学创办了三个“创新中心”;1978年又在犹他大学增设了全美第四个“创新中心”。创办“创新中心”的目的旨在把大学生培养成未来的创新人才。这场思维训练活动迅速在美国展开,造成了生机勃勃的技术创新气氛。1983年的伤-“危机宣言”,又一次给美国敲响人才危机的警钟。该宣言宣称:“富有技能的才智,成为国际贸易的新的原材料之一,而美国学校教育并没有履行好自己的职责”。注重美国新一代思维能力培养的呼声,在1984年9月的《为二十一世纪而教育美国人》这一报告中表现得更为强烈。报告认为:“美国作为举世瞩目地领导着全世界跨入技术时代的国家,未能为它的儿童提供二十一世纪所必需的智力工具”。

在上述社会背景下,美国社会各界对思维训练,尤其是创造性思维的训练倾注了极大的热情,投入了大量的人力、物力和财力。目前,在美国主要有以下一些主要的思维训练方式:

(1)“工具性增值”思维训练模式

这一模式最初是由以色列心理学家雷文·弗厄斯坦于1980年设计的,后在美国广为流行。弗厄斯坦认为,训练材料只是达到思维能力发展的一个“工具”,借助于这一“工具”,即可使思维得到改善。

谈方案包括①圆点定向;②比较;③范畴化;④时间关系;⑤数目递增;⑥指令;⑦艺术图案设计;⑧转移关系等类型。通过该方案的训练,力图矫正人的认识缺陷,其中主要有:①无计划的感情冲动和无系统的盲目活动;②不能同时思考信息的两个方面,缺乏以整体方式来处理材料;③对问题不敏感,而感觉对问题的存在之后,又不能作出充分的解释;④缺乏主动自觉的比较,或把比较局限在一个有限的范围之中;⑤验证假设时缺乏策略,或策略不当;⑥论证问题时缺乏逻辑论证的主观意愿;⑦对现实断章取义,不能使自己的知识经验有效地融会贯通。

(2)“儿童哲学”思维训练模式

这是利伯曼等人于1980年设计的一种以思维训练为目的的方案。该方案的材料是由一系列“专门思考思维”的短文构成。其目的是通过受训者阅读材料、讨论和练习,习得“刻意安排的一种思路”。

该方案包括:①概念形成;②范畴化;③提出因果关系;④进行演绎推理;⑤一致和矛盾;⑥鉴别假设;⑦把握部分与整体之间辩证关系;⑧类比思考;⑨提出问题;⑩把握“在逻辑上,‘肯定’陈述句是不可能的”;1把握“在逻辑上,否定‘陈述句是可能的;12将原理应用到现实中来等基本思维技能。

(3)“芝加哥掌握学习阅读方案”思维训练模式

“掌握学习”最初是由卡罗尔于六十年代初提出来的,后经布卢姆发展而成为独立的教学方法、“芝加哥掌握学习阅读方案”就是由琼斯等人根据掌握学习的基本原理设计的一种专门的思维训练模式。它强调对学习技能和策略的掌握。该方案有四本训练教材,每年一本,分别教授不同的技能。

(4)AUTA模式

AUTA模式是由戴维斯等人于八十年代初期设计的一种“四初创造力培养方法”。它介绍了成为创造能力较强的人的步骤;创造力培养的教学顺序;赋予无形态的“创造”论题以某种结构。因此,该模式对加强创造态度和意识、能力,创造思维技巧和创造思维方法的内容和活动,拟定了合理的顺序。戴维斯AUTA包括意识(awareness)、理解(understanding)、方法(techniques)和自我激励(Self-actstimulation)四部分。其中,意识指加强学生的创造意识;理解指让学生理解题目;方法有“个人创造思维方法”和“标准创造思维方法”。

自我激励是整个顺序所期望的结果,意指通过教育来培养学生具有良好的个性品质——有能力、自信、调整性强、有民主作风、兴趣广泛,肯钻研等等。

2.日本的思维训练特点如下:

“思维”被称为是日本的“唯一资源”早在六十年代初期,就制定了《国民收入倍增计划》。该计划认为:日本“今后的经济进步同社会福利的提高,极大地依赖于国民能力的有效利用”。为此,该计划的目标之一就是“培训人才”。这一时期,日本广泛地展开了关于“学力论”的讨论。进入七十年代后,思维训练研究有了长足的进步,具体体现在1979年的“高考改革运动”。与此相对应,日本中学也作出了相应的调整。从现行新教学大纲来看,突出了:

①精选最必要的基础知识,简化讲法,增加新材料,减轻学习负担;

②加强基本训练,强调独立思考,重视培养学生发现问题、归纳问题和解决问题的能力等。

日本的思维训练有三大特点:

第一,创办专门学校。自1954年创办第一所“星期日发明学校”以来,现今已发展到近40所。这种学校对学生来源不加限制,教学形式别具一格。光安排学生个别接触和交流创造经验。在此基础上,教师进行个别辅导。当有了新的创造设想后,则立刻撰写申请报告。据统计,日本通过“星期日发明学校”已培养了一大批象吉泽台助、内山昌等颇有建树的发明家。1974年,日本独辟蹊径地创办了“少男少女发明俱乐部”,为青少年的思维训练提供场所。

第二,各行各业普遍开展“设想运动”。在日本,各行各业广泛悬赏征求创造发明设想,设立各种奖金来鼓励、提倡这一运动。例如,着名的丰田汽车公司,在总公司设立了“创造发明委员会”,负责推动和领导这一运动。在各级下属执行部门,都组织起“创造发明小组”以使开展具体活动。据统计,通过开展这一运动,取得了显着的经济效益。

第三,结合普通教育进行创造力培养。这一点可以说是日本区别于其它发达国家的一大特色,显示出日本人的远见卓识和勃勃雄心。自六十年末期开始,人们采取了“把创造性教育同改进中小学的基础、基本的普通教育的内容与方法联系起来抓”的做法。其中,尤其像佐藤三郎负责指导的鸟取大学附属小学的创造教育实验取得了令人瞩目的成就。除此以外,日本中学广泛实行一种“催人思考”

的教学方法,即“自立学习”。这种自立学习有两种类型:一种是探究学习,偏重自我思考,多用于理科教学;另一种是解决课题学习,偏重技术活动,多用于技术和家事科目。这些活动证明:通过教育“有效地培养了学生的科研能力”。近年来,日本已明确地提出了二十一世纪日本教育的两个方向,一是创造教育;一是国际教育。在当今日本社会,培养创造性思维能力已形成了一股强大的社会思潮。

同类推荐
  • 大报智慧:《环球时报》研究

    大报智慧:《环球时报》研究

    本书对《环球时报》的发展历程、报道特点、标题、版式、发行、广告、人才、文化等进行了较为全面、系统的梳理和分析,全景展现了《环球时报》的积极探索和丰硕成果,揭示出其成功的秘笈。本书指出,在国内国际新的传播环境下,《环球时报》今后的发展目标是:努力打造具有国际影响力的一流大报,并提出了相应对策建议。本书观点鲜明、逻辑严谨、材料着实、图文并茂,综合运用新闻学、传播学、叙事学、管理学等多学科的理论加以研究,具有较强的理论和实践价值。本书可为传媒从业者提供借鉴,也可为传媒及相关专业师生提供参考。
  • 防骗自助100招

    防骗自助100招

    家庭必备防骗读本学习防骗自助技能让骗术无所遁形!揭露街头骗术、电信骗术、商业骗术、网络骗术、上学求职陷阱……
  • 中国播音主持艺术

    中国播音主持艺术

    各类大专院校“播音与主持艺术”专业亦如雨后春笋般纷纷设立,然则不少学校教学混乱、各执其词、鱼龙混杂、莫衷一是。教师队伍后继乏人,即使一些老牌院校亦显青黄不济之象。有感于此,遂执拙笨之笔,集散乱之思,拾荧光之火,尽绵薄之力。斗胆放异响之厥词,虚心集八方之斥讨,微心可鉴!
  • 歧路灯称谓研究

    歧路灯称谓研究

    本书共三部分,对《歧路灯》中的称谓进行了归纳与整理,从语义学角度将称谓分为八类,即姓名称谓、亲属称谓、拟亲属称谓、敬谦称谓、排行称谓、身份称谓、职业称谓、俚俗称谓。
  • 季羡林谈写作(典藏本)

    季羡林谈写作(典藏本)

    季羡林不仅是学术大师,在写作方面也堪称大师。他的一生笔耕不辍,无论是学术著作,还是散文、小品文、游记等,都蕴含了季羡林先生深厚的写作功力。本书收入了季羡林先生谈写作方面的文章,相信对广大读者提高写作能力有所帮助。
热门推荐
  • 恋上圣樱冷少

    恋上圣樱冷少

    她在小时候就等待着他的出现。--“羽儿,从今天开始。炎哥哥会保护好你的”年幼的她,不懂事,点了点头。谁知道,这一切竟是命运的使然。“我恨你,我希望我永远再也见不到你们了。恨你!!!!”爱?恨?究竟是多远?有人说是七秒,有人说是瞬间。其实我也不知道,爱与恨的距离是有多远。--------------------------多年以后,她带着一个小小的他,回到了有他的世界。他们之间的关系会因为“她”,而改变吗?要想知道,敬请期待我的处女作《恋上圣樱冷少》吧!------------------------作者大大:亲爱滴读友们,求收藏,求推荐,求包养。啦啦啦〈某作抽风中。。拍飞。。〉
  • 白衣血染

    白衣血染

    天道归寂,乾坤颠倒。我喜欢雪,可有时候我也喜欢血……
  • 中国微型小说百年经典(第10卷)

    中国微型小说百年经典(第10卷)

    讲述微型小说,在我国虽然自古有之,但一直属于短篇小说的范畴,未能从短篇小说中独立出来。上世纪80年代,随着改革开放和人们生活节奏加快,读者没时间看长篇大论,喜欢看短小精悍的小说。微型小说便很快盛兴繁荣起来,受到读者的喜爱。因而一些报刊纷纷开辟微型小说栏目,据不完全统计,现在发表微型小说的报刊有两千家左右,每年发表的微型小说达七八万篇。
  • 无尽诸天

    无尽诸天

    无尽诸天,至尊称雄,谁能参透天机,成万古不朽?三千世界,万道争锋,谁能力挽狂澜,主天地沉浮?是谁,立于苍穹之巅,号令天下,神魔皆惧,只手擎苍天?是谁,仰望万千星辰,身化混沌,手掌岁月,负手镇乾坤?是谁,不老不死,不朽不灭,枯坐墓旁,苍颜白发,还是少年声?是谁,枪挑百万群雄,激战太古邪魔,一人一枪护一方世界,战意滔天?又是谁,绝代天女,玉手玲珑,不嫁天骄,痴心天边人...
  • 黄金职业经纪人

    黄金职业经纪人

    《黄金职业经纪人》本书讲述了黄金经纪人的发展史以及职业经纪人的未来前景。
  • 重生之王爷弃妃不好惹
  • 黑道校草的小小丫头

    黑道校草的小小丫头

    “既然你醒了,就赶快走吧,本小姐做好事从来不求回报,慢走,不送。”宋佳媛在一次意外中闯进了上官沐帆的生活。两个人在一起经历了一些事情后,渐渐的走到了一起。
  • 刀破虚空

    刀破虚空

    我若化仙,必当引导世人,步路正途。我若化魔,必当屠戮苍生,绝杀天下。化仙,却招世人妒忌与坑害,化魔,又招世人唾弃与记恨。仙路渺渺,魔路坎坷,何路能让我踏足。悠悠岁月,天道难寻,我路艰难,时间不曾陨落,我路便不曾消散,世人的妒忌,世人的唾弃,都将凐灭在时间的长河中,唯我独存。傲视天下,谁能与我一战?
  • 罪恶之城

    罪恶之城

    徐凤,一个大我十几岁的大龄女友,此言一出,真是罪恶,而我一个19岁的小屌丝的奇妙生活就开始了……
  • tfbots的十年之约

    tfbots的十年之约

    哭,并不代表我屈服;退了一步,并不象征我认输,放手,并不代表我放弃,微笑并不表示我快乐