无论孩子的表现如何，家长都不能对孩子失去信心，因为家长的态度对孩子的成长有着至关重要的影响，孩子的自我认识积极与否，在很大程度上取决于家长对他的看法和评价，如果家长首先选择放弃了孩子，看扁了孩子，认为孩子这辈子没戏了，不可救药了，那么孩子极有可能受此影响形成消极自我，不但自信心丧失殆尽，而且还容易自暴自弃，破罐子破摔。
人是喜欢被别人赏识的动物，尤其是对自我还不甚了解的孩子，更需要家长去精心地呵护，现在许多家长对孩子在生活上的照料可以说是无微不至，可对孩子心理上的照料几乎是一片空白，有伤孩子自尊心的话脱口就出，很少考虑孩子会有什么样的感受，也不考虑对孩子会产生什么样的负面影响，有相当一部分孩子缺乏自信心，其根源就在于此。有一句话送给家长，孩子只有被别人发现了，他才能发现自己。
不断品尝成就感，帮助孩子创造成功记录
一个人只有品尝到成就感，他才能不断的向成功冲击。成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进青少年好好学习的愿望，如何缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
但现实生活中，我们的中等生却少有成就感，为此失去了迈向成功的动力。无论是家长还是老师，只要我们给孩子机会，及时帮助孩子，他们就能不断的创造成功的记录。
案例——
在一所小学的计算机课上，老师教同学们学习建立文件夹和文件，三年二班的小杰因为不太会使用鼠标，建立的文件总是放不到文件夹里。于是，他向老师发出了求救，老师对他说：“只要你仔细想想文件夹和文件的关系，再把建好的文件拖到文件夹里就可以了。”结果小杰还是屡试屡败，不断抬头看老师，终于得出了一个结论：“老师，我知道了，肯定是这个鼠标有问题，要不给我换一台机器吧。”
“别忙，让我来试试。”老师接过他的鼠标，在文件上点击左键，轻轻向文件夹方向一拖，文件就进了文件夹。“哇！老师您真厉害！”小杰高兴地说，但转眼间又露出了沮丧的表情，因为老师又把文件夹里的文件拖出来了。“小杰，刚才你为什么说老师厉害呀？”“因为老师那么容易就把文件放进去了。”“那为什么老师能放进去上，而你却不行呢？”小杰想了想说：“恩……说明我太笨了。”“可是你刚才说鼠标有问题，而现在老师能帮你把文件放进文件夹里，这是要告诉你，这台机器的鼠标是没有问题的。”小杰皱起眉头，带着埋怨的口气：“可你又把文件拿出来了，好容易放进去的，多可惜啊！”“一点也不可惜，因为老师觉得你很棒的，肯定也能放进去。怎么样，想不想试一试？”“想！”小杰用很肯定的语气答应道。
小杰重新拿起了鼠标，一开始，他仍然做不好，老师微笑着摸了摸他的头。老师的鼓励使小杰消除了内心的顾虑，他终于把文件放进了文件夹里。“老师，老师，你看，我放进去了！”他的脸上洋溢着得意的喜悦。
想想看，如果当时老师不是这么耐心的帮助他，那么小杰也就无法体验到自己努力过后成功的喜悦，而这种喜悦的心情将给孩子带来无穷的动力。
东子给家长的建议——
1、成功是自信的力量之源。
自信心的建立需要有成功的体验做为基础。对广大中等生来说，品尝成就感的机会越多，就会越自信，越自信就越能够成功。就拿孩子的学习来说，孩子的学习成绩越好，他对学习就越有信心，学习兴趣就越加高涨。反之，如果孩子在生活历程中充满了失败的记录，他就会怀疑自己的能力，做事时就会丧失对自己的自信。比如孩子某门功课不好，一考试就“亮红灯”，他就有可能对这门功课望而却步，他就有可能在心里否定自己，认为自己无论怎么努力也学不好。
因此，为了使中等生自信起来，家长要善于让孩子尝到成功的滋味，要多给孩子创造些体验成功的机会。其实每个孩子都有自己的优势和长处，家长要努力寻找孩子身上的这些闪光点，并使其得到充分的发挥，以此来增强孩子的自信。比如有的孩子学习不太好，但歌唱得挺好，家长就可以经常邀请亲戚朋友来听孩子唱歌，孩子在这个活动中得到了认可，体会到了成功，他就不会那么自卑了，就不会认为自己样样不如别人了，时间一长，孩子的这种自信就会迁移到学习上。
2、要鼓励中等生自己想办法解决问题。
现在的孩子几乎都是独生子女，在家里，可说是“集万千宠爱于一身”，家长对孩子力所能及的事包办代替的太多，这往往让孩子对父母长辈的依赖性逐渐加强。例如有时候，孩子看课外书遇到不认识的字就会喊：“妈妈，快来呀，这个字念什么？”听到孩子的求救声，很多妈妈会立马赶来告诉孩子这个字的念法。其实，很多时候那就是个常见字，只要到字典里查一下就可以了。可是做家长的没有把这个锻炼的机会让给孩子，而是自己直接告诉孩子答案。这很容易让孩子养成一种习惯：一遇到困难，就大声“呼救”，根本无法体会到，原来自己稍加努力就会成功的。
所以，家长应该有意识的让孩子体验能够承受的困难。遇到问题的时候，应该鼓励他们自己先想办法解决，力所能及的事情要自己做，而不是马上给予孩子需要的帮助。这样不仅能培养孩子自信、勇敢、果断的品质，还能丰富孩子的知识与经验，使他们体验到成功的喜悦。
3、家校结合，为中等生创造成功的机会。
积极为中等生创造机会，帮助他们获得各种成功的体验，是促使中等生向优等生转化的行之有效的方法之一。家长和老师不仅应以积极的态度，为他们创造机会，更快地促进中等生的个性健康发展。而且要加强对中等生进行成功教育。
首先，是让他们打破对“成功”的神秘感。要让中等生孩子明白，成功是一个相对而言的概念，圆满地达到既定的目标就是成功。比如，能帮妈妈爸爸做好一件家务，能较好的回答老师的一个问题，能顺利地参加一项社交活动，敢在众人面前发表自己的见解等等。
其次，要让孩子学会“展示”自己。成功和“展示”是互相联系的。有机会“展示”，才有机会获得成功。家长和老师要善于创造条件，给中等生提供“展示”的舞台，使之在“展示”中增强兴趣，优化个性。
同时，中等生通过“展示”自我，就会在同伴中实现良好的自我价值，他们渴望受到关注和“展示”的心理就会得到满足，并在自豪荣耀的基础上，树立自尊心，增强自豪感，不断发扬优点，克服缺点，逐步跻身于优等生的行列。
4、创造机会，让中等生体验成功的快乐。
作为中等生的女儿依依9岁时，家里的录音机坏了，依依要听英语磁带，她妈妈于是拿着录音机到隔了一条马路的修理部去修。花了10元钱，修理部的师傅说修好了，可是回到家，依依把磁带放进去，听了不到10分钟，录音机又“罢工”了。
这一次，她妈妈让她独自去修理部“复修”。很快，依依就回来了。她说，这一次她在修理部当场“验货”，没问题了。可是第二天刚用了不一会，录音机又坏了，依依不得不再次光顾修理部。第三天，问题又出现了。这次依依说，她上次去的时候就注意到修理部还卖小的随身听，她问了价钱了，35元一个。“妈妈，不如咱们再买个新的吧？”
她妈妈说，买新的不是不可以，可是这旧的毕竟花了10块钱修了，如今没有修好，那10元钱花得也太没有意义了。依依说：“我有办法，叫那个叔叔把那10元钱退给我们，我们再加25元买他的新的，不就可以了吗？”她妈妈不无担忧地说：“恐怕人家不会答应的，咱们三番五次叫人家修理，人家为着10元钱，也没少费功夫，怎会轻易退给我们呢？”“会的，我去跟他说！”依依自信地说。她妈妈于是答应让她去试一试。
依依蹦跳着出了门。10分钟不到，她又蹦跳着回来了，手里拿着一个崭新的小盒子。妻子一看就明白了，依依的“谈判”成功了。她带着赞赏拍着依依的肩膀说：“你真行！妈妈去都不一定能成功！”没想到依依眉飞色舞地说：“还有更让你高兴的事情呢，叔叔少要了我5元钱！看，这是剩下的5元钱！”妻子更高兴了：“你真行，比我还强。”依依得意地笑着，摆弄起新的录音机了……
类似这样的成功，依依经历了很多，正是我们为孩子创造了机会，孩子才不断的体验成功。由此，孩子越发自信，学习劲头也越来越高，当然了成绩也越来越好，所以才不断的跳级。
一次偶然的成功会提高一个人的多少自信心没法计算，但绝对会影响一个人对自我的重新审视。作为中等生，由于平时在意他们的人实在太少，让他们表现的机会也很少，因此，他们自己对自己根本就没有一个很好的认识。如果家长能人为地制造一些机会让他们也成功一把，亲身体验一下成功的感觉，他们会从那种良好的感觉中得到启发：“原来我也很棒，成功其实并不难。”
一日四问，帮助孩子强化自我监督能力
学习知识是人掌握本领的重要手段。在孩子学习过程中，我们给他讲道理很容易，但让他养成一种好的学习习惯并学会一套好的学习方法，能够在实际的学习中坚持不懈，克服困难却不是一件容易的事。对于大部分中等生来说，他们的智力是属于中游的。要想让他们取得成功，就得让这部分孩子的潜力发挥出来，让他们强化自我监督能力。
自我监督久了就会形成良好的习惯。习惯在每一个人的生活中无处不在，但人们通常只把习惯和人的一些行为举止联系在一起，而却很少把习惯和成功连在一起。但是，当你去了解成功者成功的原因时，你会发现习惯几乎是成功的决定性因素。有些习惯是从小养成的，有些习惯是在后来的学习、工作中有意识地培养出来的。比如，一个人从小就养成了当天的事情当天做完的习惯，他成年后，在工作中就会成为一个计划性很强的人，所以培养中等生良好的学习习惯很重要。
中等生常常出现以下两种不同的类型：一种是平时对待学习马马虎虎，凭自己的小聪明，学习成绩还过得去，有时还会在个别学科上“冒尖”，这类中等生，自己得意，同学们也羡慕他有个“聪明的脑袋”；二是平时看起来很努力，很少玩，学的刻苦，学习成绩却平平，有时还会在学习上出现低潮，这类中等生，自己着急，同学们看不起，说他“脑袋笨”。随着学习年段的上升，到了初中，特别是初二、初三以后，学科增多，难度加大，这两类学生学习成绩每况愈下，“聪明的脑袋”不灵了，“笨脑袋”的则更加困难重重，自己苦恼，家长着急。
中等生学习成绩不佳与多种因素有关，其中起主导作用的是他们的学习习惯不好，实际上，大约有70%到80%的中等生在学习习惯方面存在问题。然而，遗憾的是，问题的严重性并没有引起家长的重视。
小学和初中阶段是各种习惯诸如生活习惯、卫生习惯、自主学习习惯，尤其是学习习惯养成的最佳时期，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。
要养成良好的自主学习习惯，家长就要每天睡觉前问孩子以下几个问题：
东子给家长的建议——
1、问孩子今天上课认真听讲了没有？
孩子的学习情况如何，我们要先看看他上课时认真听讲了没有。上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习，才会听得懂，领会明白。
要想孩子进步，就要每天了解孩子在学校的课堂表现情况：上课是否认真听讲了？老师讲的内容是否都懂了？让孩子给家长讲题是检查孩子是否认真听课的一个好办法。
告诉孩子上课的时候要紧跟着老师的思路，让自己的思维活跃起来，这样获得知识不仅快而且掌握牢固。要有重点地听老师讲课，尤其是当老师讲到自己不懂的地方、更要集中注意力听，边听边思考，看看老师是怎么分析这个问题的，积极思考老师提出的每一个问题，而不是盯着问题的答案。认真听课会帮助自己将知识构成一个有机的体系，更为重要的是，它可以弥补知识上的漏洞。
其实，同一个班级，同一个老师授课，优等生和中等生的智商也相差无几，他们能成为优等和中等之分，上课是否认真听讲是其中很重要的原因之一。
2、问今天所学的知识掌握了没有？
孩子每天去上课，但是知识掌握的如何呀？家长为此要问问孩子当天的知识掌握情况。在向孩子发问的时候，小学生的孩子起初可能会就事论事。比如当父母问，“今天老师教了什么”、“今天你学了什么”，时孩子往往说，“老师教了几个生字，一篇课文”、“老师讲了几道数学题”。当你问“你会了吗？”“你懂了吗？”时，这时孩子回答肯定是：会了、懂了。
很多家长就此已经满意，询问也就就此停止，其实这样的询问等于没有问，甚至会起到反作用，有时会养成孩子说谎话的习惯。不妨我们继续：“老师对这些字和课文有什么要求吗”、“今天的作业和老师讲的题有什么关系？”“老师今天讲什么了？”孩子可能会答不上来，这恰好表明孩子还不会“完全听懂课”，如果这时候有家长的耐心引导，孩子很快就会学会怎样完全听懂课的。
3、问今天的作业完成了没有？
按时完成老师布置的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法，是帮助孩子养成良好学习习惯中不可忽视的一步。家长无论多忙，都要抽时间检查一下孩子的作业情况，这对中等生的学习进步能起到很好的监督作用。
