教育理念很重要教育方法必须好
理念是方向方法是舵手——东子
早教不是越早越好
“早教”就是早期教育，主要是指对胎儿和婴幼儿的教育。
如今，各种“早教”机构、“早教”方式林林总总，“教育越超前越好”一说诱惑着年轻的母亲们。“早教”创造了“神童”的传奇，让她们趋之若鹜。为了惟一的宝贝的前程，妈妈们正不惜一切代价地忙碌着。她们把巨大的精力和财力投入到早期教育中。早期教育进入家庭，已“演变”成了“超早期的开发教育”。
各大书店的早教书琳琅满目，铺天盖地：《蒙特梭利家庭教育实用方案(1-3岁)》、《三岁缔造一生》、《2岁决定孩子的一生》、《零岁育子方案》、《0－3岁最佳人生开始》、《胎儿教育大全》……
令人惊讶的是，在几乎所有的育儿书中，都特别强调早期教育尤其是3岁以前教育的重要性，列举的数据可谓令人怵目惊心。
那么，年轻的母亲们是否真的明白，对幼儿过早地进行智力开发的利弊呢？
有位年轻的妈妈，听人说要在孩子很小的时候，就要开始进行早期教育，于是孩子两岁时就开始被灌输数的概念，再大点的时候又给他讲时间、长度等概念。妈妈还特意制定了每天的计划，逐步加码，层层深入。
这种方法是不是好呢？它是否真能开发宝宝的智力呢？回答是否定的。从心理学上来讲，人的感知是受客观实践制约的。
研究发现，4岁的儿童认知一日之内的时序还很困难，5-6岁已能认识一日之内及一周之内的时序，但对一年之内的时序认知还有困难。5岁儿童估计时间极不准确、不稳定，根本不会利用时间标尺；6岁儿童短时距知觉的准确性和稳定性有所提高，7岁儿童开始利用标尺但尚不能主动利用标尺；8岁以后的儿童才能主动利用时间标尺，时间的知觉准确性和稳定性才开始接近成人。
可见，两三岁的婴幼儿的感知能力还较差，这时候如果把稍微复杂的时间、区间、长度等概念硬性向孩子灌输，其结果必然事倍功半，甚至会造成宝宝感知的错觉，影响到后来的智力的正常发展。进行早期教育是可以的，但是不要急于求成，凡事还应遵循宝宝身心发展的自然规律而行。
一份调查显示，3－6岁的孩子七成以上都在参加各种培训，众多的母亲们围着孩子的“早教”忙活着，除常规入托入园外，在业余时间不少家长，还把孩子送进各种各样的培训班。于是，孩子在1岁内开始学认字，3岁就开始学外语。多数家长又总是把教育和学习相提并论，他们认为，学习成绩的好坏就是教育效果的表现。
于是，不少幼儿园也都纷纷推出，诸如“到小学入学前可让孩子识1000个或2000个字”的所谓“特色教育”。问题是超前识字、学算术、外语就真能打造“神童”吗？那些在“早教”路上奔波的母亲们，你们在教育与快乐中找到平衡了吗？
我们来看看，2007年10月29日《重庆晨报》的报道：
家长五年苦心栽培，6岁娃娃会讲三国语言却失语在家。月月（化名）在父母的训练下6岁就会英、法、日三门语言，但一个月前，月月突然变得内向起来，总将自己关在房内，对于父母的关心，月月只能以哭相告。昨日，经过儿童医院的医生诊断，月月患了失语症。
张青是重庆渝中区一家外语培训机构的英语老师，丈夫是一家外资银行的英语兼法语翻译。2002年张青和丈夫明春留学回来就生下女儿月月。从女儿开始咿咿呀呀说话时，张青就开始用英语和女儿对话，家里放的全都是英语磁带，就连晚上也让女儿听着英文摇篮曲入睡。3岁的时候，虽然吐词不太清楚，但月月能用汉语和英语进行日常交流了。随后，丈夫又教女儿法语，虽然比英语难，但月月还是学得很快，一年时间，月月和爸爸就能进行简单的日常对话了。4岁时，月月就能和妈妈说英语，和爸爸说法语，和小朋友们说普通话了。到六岁时，月月又学会了日语。这时起，月月经常说一句话里又有英语又有普通话，有时还夹一些法语和日语发音。但月月学校老师反映，因月月一句话里有多国语言，同学们都嘲笑她。
张青回忆说，1个月前她像往常一样开车去学校接月月，可女儿上车就哭着说：“同学都说我是外星人”。接下来的几天里，月月变得不愿意和人说话，一回家就跑进卧室。家长问她到底发生了什么事，她什么也不说，只会哭。
张青和丈夫曾多次和月月沟通，但月月却只言不发，情急之下，两人带着月月到儿童医院心理科检查。经过检查，医生告诉张青，月月得了“失语症”。原因就在于她这么小的年龄大脑就输入了多种语言，以至于她在这种杂乱的语言面前，难以用一种纯粹的语言方式来表达造成的……
我们再看看以下几位妈妈的早教经：
宜宜妈妈：自从打心眼里接受了“早教”理论，各种各样的“早教”方案就再也没有离开过床头。现在儿子4岁了，周末两个半天都为孩子安排兴趣班，周六上午上思维训练班、语言表达两个班，周日下午还要学英语，明年还准备学钢琴、游泳、滑轮、画画等，计划一大堆，我感到好累，觉得宝宝也很辛苦。为了孩子不输在起跑线上，累点也值。
冰冰妈妈：我的女儿今年5岁了，周六上午去少年宫跳舞，平时每天还参加幼儿园的兴趣班。但看到其他宝宝好像周末至少都学两三样东西，看看周围的孩子都在识字、阅读和上英语口语，感觉我们还是让孩子学得太少了，于是打算再让她去学钢琴、奥数。孩子虽然累点，但是进步很快，我很欣喜。
文文妈妈：我女儿刚过两岁生日，由于我和先生工作忙，没有时间辅导孩子，我们就给她请了一个教庭教师式的保姆，对她进行全方面的开发教育。孩子明显比同龄孩子懂得多，我很得意于没有错过“早教”这个机会。
以上都是传统意义上的好母亲，但是她们的做法有诸多问题。
1.超越年龄阶段的早期训练不妥。
任意超越孩子年龄阶段的训练教育，已成为目前不少家庭还没有完全意识到的教育误区。父母们在孩子的智力和行为活动能力，还尚未完全发育成熟时，就急急地进行所谓的“智力开发”，要求孩子做一些“高难度”训练：两三岁时开始教孩子识字、算术；到了四五岁，小学语文、数学课本就已经摆在了孩子的面前。
其实，3岁前孩子背诗识字都是徒劳的。孩子大脑在3岁以前的记忆只是机械记忆，家长常常以自己的孩子这么小就能说会道、会背诗词、会数数而骄傲，其实孩子这时并不理解一个词、一个数字代表的真实含义，只是一种短期的机械记忆，如果不定期重复，就会很快遗忘，而且这种做法并不能增强记忆力，也就是说孩子记住的东西并不比同龄人多。等到上学后，这些所谓的优势就会遗失，他们会重新与同龄人站在同一起跑线上，以前记的东西都白学了。
这方面，我的感触就很深。我的女儿范姜国一（依依）当时也学了一些，后来她都忘了，而我倒记住了。
2.儿童过早读写弊病多。
许多父母都望子成龙，而英国日前发表的一份研究报告指出，让孩子在四五岁前就读书写字，对他们日后的成长未必有利。
研究报告指出，儿童一般要在5岁以后，才能够发挥手指的协调能力，而且男孩在这方面的发展，比女孩还要慢一些。假如父母们不考虑孩子的生理承受能力，在孩子具备基本的协调能力以前，便强迫他们学习写字，这不仅无助于孩子的智力发展，还可能对他们的身心健康以及未来成长构成不良影响。
在众多的5岁前开始学习写字的孩子中，只有极少数儿童能够真正培养出写字能力。报告说，虽然儿童的写字和阅读能力，都建立在良好的说话能力基础之上，但是未满5岁的儿童，无论他们说话能力多强，或者他们自己多么喜欢读书写字，到后来绝大多数儿童的读书和写字能力并不超群。那些阅读能力强的儿童，大多受到家庭环境的影响。父母爱读书，子女一般都会仿效。此外，儿童读书的浓厚兴趣，大都是得到父母的鼓励和支持，并非强迫的。
3.急功近利做法埋成长隐患。
一项调查表明，孩子在经受过一些“早教”以后会变得没有爱心，不再懂得去包容别人。这是因为家长、老师在对孩子进行早期教育、灌输知识时，会有意无意地把一些成年人才有的竞争等观念强加于孩子身上。比方说，都在一个班里上课，家长往往告诉孩子要多表现，多与老师亲近，想办法让老师喜欢自己，不要被别的孩子比下去。久而久之，互相竞争、互相争宠的观念就在孩子心中生根发芽，造成爱心减弱、心地狭隘。
其实，0～3岁的孩子非智力素质的培养，才是主要内容，一些急功近利的做法只能为孩子日后的成长埋下隐患。
4.早期教育失误会导致严重后果。
早期家庭教育失误，常常加剧孩子能力不均衡发展，使孩子从爱学变为厌学。最近，由中国科学院心理研究所心理健康课题研究组等单位，主持的一项调查显示：我国小学生学习能力发展失衡的发现率为23.6％。其中，有14.7％的学生存在比较严重的学习能力发展失衡问题。这些调查数据与国外的研究结果相吻合，说明学习能力发展失衡有一定的普遍性和不可忽视性。照此推算，我国14岁以下存在各种问题的少年儿童数量相当可观。
长期以来，人们对此一无所知，父母、老师们习惯于把这部分学生视为不争气、不上进且成心捣乱的坏学生。其实，这些孩子的智商并不低，也不是态度或品质上的问题。相反，他们还很聪明，智力水平正常甚至超常，只是在获得或动用听、说、读、写、算等能力上的一个或多个方面未能达到适当水平，从而导致能力发展不均衡。对于学龄儿童来讲，这种发展不均衡过于明显，自然影响学习和表现。早期家庭教育失误，常常加剧孩子学习能力的不均衡发展，并使有些孩子丧失了学习积极性，由“爱学”变为“厌学”。
儿童的发展离不开适宜的生理成熟度。现在社会上提出了很多的新名词，如“胎教”、“亲子教育”、“早期智力开发”、“立体智力开发”等等，不管弄出多少名堂，很多都是伪科学！儿童的发展必须在适宜的生理成熟度的基础上，才能进行适时的训练，这是0-3岁儿童保健的基本科学规律。就好比吃桃子，这桃子本来没熟，无论你用什么高招处理过，它吃到嘴里总是酸的。
如果我们从一对双胞胎婴儿中挑出其中一个，训练他先学爬楼梯。结果发现，他也不过就是先会爬了几天，另一个未经训练的孩子，长到一定阶段照样也会爬楼梯，无论是从智力还是从体能，二者并没有表现出明显的差异。
这说明，人的成长是一个过程，到了不同的年龄段，自然就会获得不同的技能。一些期望孩子成为天才的父母，在婴儿才几个月大的时候，就开始训练孩子走路、认字，好像走路走得越早越好，认字认得越多越好，这个观念是不对的。一句话，婴幼儿的发展阶段不可能超越。
妈妈们千万不能掉进以“早期教育”为名，故意地造成父母们的不安感，从而试图牟取利益的各种从事教育事业的公司，及其他各种机构的商业陷阱里。早期教育根本不需要高昂的投入，许多做父母、做爷爷奶奶的并不知“早期教育”为何物，但望子成龙心切，为孩子尽快成才不惜一掷千金。这给了“某些人”一个捞钱的机会。
儿童最佳的人生开端应该是充分合理的营养、良好的健康状况，生活在一个丰富的感知刺激的环境和充满温暖爱心的家庭和社会氛围中。这是早期教育最重要的环境因素。并不是花钱多就一定买到好的早期教育，完全不是那么回事。对有些母亲那种盲目的、以为花钱就能买来好的教育的想法，是很不妥当的。
早期教育首先是要给孩子打好基础，0-3岁是人头脑发展最快的时期，也是感知发育最敏感的时期，母亲们要创造的是一个适应婴幼儿生长的环境，譬如视觉、听觉、语言、情感和能够自由自在活动的、安全的环境。这样的早期教育，效果很好，又不需要花很多的钱。
谁都知道拔苗助长的故事。
近闻，武汉一女士苦于为年仅2岁的女儿找不到合适家教，另有一母亲则把1岁有余的儿子送进英语培训班。这些母亲望子成龙、盼女成凤心切，自是人之常情无可厚非，然而现实并不容乐观，社会和母亲们一味重视“学习革命”的意义，人为地使幼儿教育过早小学化、成人化，而忽视了儿童生理、心理发展规律，结果只能拔苗助长，弄巧成拙。别说指望出现像莫扎特那样的天才，相反对儿童的天性和潜质是一种隐性扼杀。
给庄稼过度施肥，会造成病变和减产；一个人营养过剩，会引发肥胖综合征。同样，提早使儿童学习“革命化”，最终只能“革”了娃娃的“命”。
“早期教育”无疑是必要的，但是如何实施“早期教育”却大有学问。
父母对孩子进行早期教育，一定要讲究科学方法，不能急于求成。儿童的早期教育应该按以下原则进行：1.凡是符合儿童兴趣爱好的知识，他们都愿意学习。因此早期教育必须以引导、启发求知欲为目的，而不是强迫灌输知识；2.凡是与儿童生活、生存有关的事物，他们都学得快。因此早期教育应和他们的生活相联系进行；3.凡是儿童能够模仿的行为，他们都喜欢模仿，特别是年龄相近儿童的行为，他们更喜欢模仿。因此，必须把儿童置于集他们互教互学、互相促进，使早期教育与个人趣味融为一体。
早期教育首先要提高母亲科学育儿的能力，这种能力包括对孩子的认知，对孩子发展的认知。应当学一些心理学、教育学的知识，知道孩子发展历程是什么，孩子处在哪一个阶段，有些什么特点。不掌握这些知识，就容易走入误区。
有些母亲以为早期教育就是让孩子多认字，1岁认1000个字、3岁认3000个字，还认为这就是科学的育儿方法。其实不然，早期教育首要的是培养孩子的一种学习兴趣、对事物的好奇心、对生活的认识，还有良好的行为习惯、丰富的情感和对社会的正确态度，不应过度强调技能，很多的技能其实都是与生俱来的。
婴幼儿教育是国家、社会和每一个家庭的大事，一个孩子的婴幼儿、童年时代不会有第二次，错误的教育将给国家、社会和家庭，以及孩子的一生造成重大损失。
年轻的母亲们，为了孩子的健康成长，请千万不要拔苗助长。
不要迷信双语教学
如今中国孩子的说写能力正在全面沦丧！
因为中国教育不重视国语和国文的培养。而外语教育，尤其是英语学习却热火朝天。于是，各类双语幼儿园、双语学校铺天盖地，都赚的个金满铂满。英语在中国被供到比自己的民族语言还重要的地位。让孩子从小学外语，家长追捧学校迎合，“赢在起跑线上”的心理让越来越小的孩子，早早开始接触英语语言的培养，母亲们也为此煞费苦心。
