班主任管理班干部的学问
拥有“绝对权力”的班主任是寂寞的
很多喜欢看武侠小说的人都有这样的认识：看多了，觉得武林高手的日子也确实不好过，放眼天下，就武艺来说，已经没有人是他的对手了，终生的才华没有显露的地方，岂不太寂寞？难怪金庸写的武侠小说《神雕侠侣》里，一个叫“独孤求败”的高手最后寂寞而终啊！连求败都很困难了，你说，他活着还有什么趣味？
如果在一个班级里，无论是班级日常管理，还是学生活动组织，都由班主任一个人说了算，学生只是服从命令的份儿，反应平淡，甚至很寂静，班主任是不是也感觉到困惑？尽管平时看起来，他在班上说一不二，言出九鼎，号令一下，军令如山倒。可是，学生听话是听话，却没有积极性；事情做了，但是没有效果；班上平静，却是没有生命力……
——这就是缺乏民主气氛的班级的感觉。
初当班主任，一些带班的老班主任就告诉我：带班一定要严，班主任说话一定要做到，在学生面前，哪怕是专制，也要拥有绝对的权力。
那时我在班上，可以说要多威风就有多威风。能够想到的高压政策都用到了，比如学生迟到，老班主任告诉我说：罚跑步，迟到一分钟罚围绕操场跑4圈，迟到5分钟罚20圈。学生抵抗，就喊家长来带回去。违反班级纪律，就去挑垃圾，一次挑10担，反正学校垃圾有的是！上课讲话，喊到教室后面去罚站……办法很多，效果大家也可以想像到，那时在我班上我就是绝对的王。确实，班上没有迟到早退的，上课也没有讲话的，甚至我上课的时候，连学生的读书声都是小声小气的。
可是，学生跟我有隔膜。有什么问题也从不向我报告，班级活动平平常常，成绩嘛，那更是说不出的味道——作业做了，就是成绩上不去，老在全校排在倒数第二第三的位置。我想这样不行，长期下去，我自己会累死，学生也会累死。
我决定换一种方式。
首先，我在班上宣布，废除一切由班主任说了算的做法。所以当我一宣布的时候，下面学生是高呼万岁，真让我感慨万千。然后我组织学生自己来制定班级管理制度。刚开始的时候反应很冷漠，都专制惯了，我现在来讲民主，他们不习惯，不适应，也不相信。有些胆大的学生说：“不可能由我们说了算吧？这肯定是个陷阱！”也有学生认为：“这是班主任要我们把想法全说出来，然后一网打尽！”
于是，我在班上成立了一个由两名学生干部、两名共青团员、三名普通学生组成的“立法委员会”，负责征求大家的意见。一周之后，我在班团活动课上组织大家讨论。由于“立法委员会”的同学们事先做了大量的工作，讨论的时候气氛很活跃。大家就制定班级的各项规章制度，包括班歌、班风及班纪律处罚条例等方面充分发表了意见。我让“立法委员会”的同学一一记录整理，共22个方面56条。最后，由同学举手表决，通过了28条作为班规。
通过之后，为了让他们自己制定的条例落到实处，我建议同学们推选一位同学来担任班级法律咨询官，专门收集、整理、解释班规；推选一位监察长，并组织一个监察委员会，负责按照班规向班委会提交违纪行为处理方案；推选出教室、寝室、就餐、卫生等方面的纪检委员各一名，分别负责所分管的“块”的纪律工作，而且要求，担任这一职务的，不能够和班干部交叉任职。这样，就在班上形成了一个权力均衡、平等制约的监察机制。大家都充分参与到班级管理建设，以后有什么问题，都由他们说了算。
人人有权力，人人有职责，学生的自主性、积极性马上调动起来。也真是应了那句俗话：“大丈夫不可一日无权，小丈夫不可一日无钱”，这些有了权的学生，处理起事情来雷厉风行，不但自律情况比以前强多了，而且新的点子、新的思路也不断涌现。
有同学对班费收取、管理、支出有疑问，于是组建了“理财委员会”，专门负责管理班费。
有同学对班级活动有想法，他们就成立了专门的“班级活动筹备委员会”，负责组织班内的各种活动和组织参加学校大型的文艺活动。
还有人觉得，班长不能够一个人当，“皇帝”轮流做，好！那就实行班干部轮换制。后来在执行的时候，学生还提了两点意见：一是轮换时间太长了，三年毕业了，还有同学没有尝到做班长的味道，不公平；二是有些同学确实不是帅才，不是人人都能够做班长的。怎么办？于是又采用了“值日班长”和“固定班长”相结合的办法，每天安排一名同学担任值日班长，负责班级管理工作，由固定的班委会协助开展工作……
这样执行了一年，我欣喜地发现，班级纪律比以前更好了，学生跟我交流的次数更多了。最大的变化是，班级民主环境好多了。学生大胆参与班级管理，集体荣誉感十分强烈，学习成绩一日一变，一个学期就跃升为全校第一，而且保持到毕业。
案例给我们的启发是很大的：拥有“绝对权力”的班主任是寂寞的，孤掌难鸣。只有民主平等的班级管理才能促进学生的健康成长。
所以，班主任在管理班级管理班干部的时候要注意以下两点：
（1）相信你的学生，他们有能力把一切做得很好。不要一切都由班主任包办，不放手的孩子长不大。
（2）专制是一个害人又累人的东西，最好远远地躲开。
授权是一种双赢的策略
许多人都知道三国时代诸葛亮的故事。
“三顾频频天下计，两朝共济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。
大江东去，星移斗转，诸葛孔明火烧新野、鏖战赤壁、三气周瑜、智取西川、七擒孟获，六出祁山的故事至今仍是脍炙人口。古往今来，多少志士仁人，骚人墨客，无不为其雄才大略和高度负责的敬业精神所折服。然而，冷静地沉思一下，孔明的“事必躬亲”确有可鉴，亦有可戒。
街亭一战，孔明本应授权在前线与曹操多年作战、既有经验又有计谋的魏延，却因对其存有戒心而“违众拔缨”。其实，孔明对马谡也是心中没底，于是不得不亲督大军在后，结果还是因马谡失街亭而败北。
五丈原对峙，旷日持久，士兵中有些松懈，确需整顿军纪，本就授权众将管理部属，可孔明却是“罚二十”以上，皆亲自处理，忙得没日没夜。司马懿闻后断言：“亮将死矣。”果如其言，不久，孔明就累死在阵前。可见不善授权，“事必躬亲”，终将累及自我。
诸葛亮的故事值得天下的管理者们深思，当然也包括班级的管理者——班主任深思。
我们知道，在管理者要掌握的技能中，学会授权是非常重要的一环。
授权，既是管理者履行职务的尺度，也是他们行使职权的手段，不论从哪个角度都是至关重要的。作为管理者，一旦职务超过了他个人的能力，那么成功与否的关键就在于他有没有能力通过下属来发挥以一当十的作用。
领导层次越复杂越要注重授权。一则他面临的事情多，二则是他承担的责任大。因此，即使他不满意下属的工作，他还必须下决心授权下属。自然，这种授权以不危及全局为限。班主任工作所面向的是一个大的集体，面临的事情多而杂，同时他工作的对象是学生，承担的教育责任是很大的，只要不危及到全班整体发展，都可以进行适当的授权。适当授权是指班主任可以把本属于自己的一部分权力委授给学生，对学生指明工作的目的和要求，并为学生提供必要的条件，放手让学生努力完成所分配到的任务的一种领导艺术。学生是学习活动的主体，在学习活动中，班主任的适当授权可以增强学生的主体性。
班主任要学会授权，善于授权，适当的授权会给学生发展带来许多好处，也为自己带来许多好处，可谓是一种双赢的策略。
1.可以激发学生的积极性，产生好的想法
“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，“众人拾柴火焰高”。一个班级的整体建设，班级活动的开展，应更多地让学生自主管理，激发学生的潜在能力，使学生能够产生一种归属感，感觉自己真正是这个班的主人，这样可以激发学生无穷的想像力和创造力。
2.可以增强集体的凝聚力，使学生们团结协作
当学生在一起想办法时，一个人的提议可以激发另一个人的想法，而这个想法只靠一个人是不会产生的。这种过程对被授权的学生们来讲则会产生大量的新思想。把所有同学当成一个整体，当整体内部任何一个成员需要帮助时，其他的同学都会及时给予热情的帮助，可以培养学生的集体荣誉感，增强同学之间的凝聚力，从而促进班集体的形成，结果是班级的任何共同目标，同学们都会共同努力，任何学习目标会水到渠成。
3.可以增强学生的主人翁意识
当学生共同为班级建设出谋划策时，班主任把权力真正地授给学生，他们会感觉到工作计划与他们密切相关，他们的思想也会融入其中，会为目标的实现而自觉地投入满腔的热情，从而增强他们的主人翁责任感。
4.可以真正使班主任解放自己
每天班主任都沉浸在繁琐的小事中，就没有时间去深入考虑和妥善处理有关班级全局的重大问题，发挥班主任真正应该发挥的作用。而班主任要真正的解放自己就必须充分授权于学生，把一些有章可循的例常性工作让学生自己去做。
著名教育家魏书生校长、书记一肩挑，除了上两班语文课，另外还有30多个社会兼职，经常外出开会讲学，还做两个班班主任，他为什么干得那么出色，那么轻松潇洒呢？就是因为他充分授权于学生。他提出班级管理的原则很值得大家借鉴：
“班干部能做的事，老师不做。
普通同学能做的事，班干部不做。
替学生做人家自己能做的事，同替学生吃饭一样有害。学生失去了吃饭的机会，便失去了生理上摄取营养的机会；学生失去了做事的机会，便失去了心理上摄取营养的机会。”
根据这些原则，魏书生设立值日班长，便给每位同学提供了做事的机会，提供了施展才能的机会，提供了使用权力的机会。在班级日常琐事中，班级实现管理自动化，培养了一批热心于班级工作的干部。班委会委员、团支部委员、值周班长，还有其中最关键的常务班长，其实就是一位班主任。班级纪律、卫生、出勤、学习、体育、劳动、集体比赛、社会服务，都由常务班长负责。养鱼有专门负责养鱼的鱼长，养花有专门负责养花的花长，日常的班级管理工作，由当天的值日班长负责。魏书生把自己从这些小事中解放出来，有更多的时间和精力去投入到处理关系班级全局的事件中。
5.可以增强学生的责任心，从而提高学习、工作的效率
学生没有必要的权力，事事都要请班主任定夺，就变成了算盘珠你不拨，他不动。若班级的事都由班主任做主，班级整体发展的好坏都是班主任的事，和学生无关，这样，学生就没有责任心，形成“个人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜”的局面，就会使学生失去积极性，学习、工作的效率都会降低。
6.可以充分发挥学生的特长
授权可以使学生在工作中得到锻炼和发展，有利于培养学生的能力，同时，在工作中或学习中可以充分发挥学生的特长，让他们取长补短，各展其能，使班级的整体效能达到最佳状态。
健全机构可以省事省心
有些班主任接班之初，往往心里非常茫然，面对一个几十人的班级，不知从何管起，有时尽管殚精竭虑，累得半死不活，还是不得其门而入。其实，班级管理说难也难，说易也易。要想由难变易，首先应该建立健全班级的管理机构。
一般来说，新的班级，学生间互相不认识，更缺乏了解。为了尽快开展工作，班主任可以在考察了解的基础上指定几位自己认为适合的学生担任临时班干部，协助班主任工作。
虽然是临时的，但是有人帮助管事，与空缺干部情形相比，效果肯定不同。然后在开学的前三天内，把所准备筹备的干部设想告诉同学们，并引导他们组建干部体系，尽量做到人人有事情可做。让人不惹是生非的最好办法，就是让每一个人找到事情做。下面的这个体系可以参考一下。
（1）班委会中心成员。可以采用一般的编制，即班长、副班长、学习委员、组织委员、宣传文娱委员、体育委员、纪检委员、卫生委员和生活委员。小学高年级的少先队干部和初、高中的团委主要干部也应该参与班委会议。
班委会中心成员的主要职责：一是分管自己所负责的小组工作，组织本小组的成员定期述职，研究开展小组工作。二是商议研究班级工作，定期向全班同学和班主任汇报班级管理情况，是班级最高的集体领导小组，处于核心地位，由班主任直接管理，班上重大事项要由班委会议研究决定。三是参加学校指定的由相关班干部参加的会议，负责相关职责的对外工作。
设常务班长一名，主持班级全面工作，负责组织班委会会议，负责每天衔接值日班长工作，编写班级日志，在特殊情况下接替值日班长工作。
副班长一名，领导、协助学习委员、生活委员、卫生委员、体育委员开展工作，在班长不在时接替班长工作。
共青团书记（或少先队队长）一名，领导、协助宣传文娱委员、组织委员、纪检委员开展工作，负责班级思想宣传工作。
（2）班委会下设11个组，分别由班委会中心成员任组长。组内组织和分工如下：
（1）共青团（或少先队队委）组：组长为团支部书记（或少先队大队长、队长），负责组内全面工作。下设副书记、组织委员各一名。副书记协助宣传文娱、纪检委员开展工作。组织委员负责发展少先队员或共青团团员工作，负责向班委会和班主任提交各组干部方案，任免班干部。
（2）学习组：组长为学习委员，下设各科课代表各一名。学习委员负责组织班级学习任务落实，督促、检查学习完成情况，督促课代表及时与科任教师联系、送取各种作业本，主持班级成绩统计、宣布，掌握同学学习情况，定期向班主任和班委会汇报。课代表负责与本科任教师联系，协助该科老师处理相关问题。
