作为校长，办学中一定会面对这样的问题：我们办学的最终目的是什么？在我四年办学乃至二十几年教学生涯中，我一直尝试探寻教育的本真与终极追求。一次外出时意外遇到的一件事，使我对我们办学的目标有了新的审视，也直接促成了“为学生的幸福人生奠基”办学思想的形成。在火车的卧铺车厢，我遇到一位戴手铐的年轻犯人，在手铐和脚镣的束缚下没有表情、没有目光，安安静静地被捆绑在卧铺上。从几位旅客和警员的攀谈中我了解到：这个小伙子23岁，由于偷、骗等活动严重地危害了社会的安定，好不容易才抓住他。
这次的意外见闻让我不得不重新审视我们的教育：在长期的传统教育中，我们是否缺失了学校真正应该为学生一生发展奠基的教化、引导？其实，我们办学不仅仅是求取高一级学校的录取通知书，不仅仅是百分之几十的升学率，我们应该造就一个个有鲜明个性的人，对社会有用的人，追求每个学生主动、生动、全面的发展；不仅仅是评估一节课优劣的简单数据，不仅仅是学生手册上的优良中差，更应该是教师与学生共度的生命历程和共创的人生体验。也可以说我们的工作不能只限于对学生进行今天的教育，不应该仅为了完成一节课的内容，不应该只看到学生的今天、明天或者小学阶段的六年，我们应该为他们的一生幸福打好基础，为他们的终生学习和生活提供有利的帮助。通俗一点说就是：学生在七一小学生活学习六年，我们要尽我们的所能使我们的工作能够在他们今后的工作学习生活中产生影响。“狂妄”一点说就是用我们六年的工作影响他们今后的一生。
基于此思考，“为学生的幸福人生奠基”的办学思想在脑中逐渐成形。那么，为了学生一生的幸福发展，我们应如何办学，为学生奠定怎样的发展根基呢？于是，经多番深思、实践、总结、论证，我的办学思路逐渐清晰，我们要为学生的未来发展奠定文化知识之基，教导他们具体认识世界、适应世界、改造世界的本领，从而能够学会生存；我们还要为学生发展奠定思想品德之基，使其彰显人自身所具有的光明德行，再推己及人，培养学生的“人文”精神，一种对社会有责任感美德的人格精神教育；当然，我们还要为学生的终生发展奠定身体健康之基，使其能够健康阳光地成长、发展，绽放生命的本真色彩。
为此，结合学校的整体工作，我对学校的教育教学从三方面提出了教职工可遵循、好操作、易落实的目标：“学会学习、懂得感恩、强健体魄”，即学校的办学目标——
我认为，学习是小学生的主要任务，是他们这个年龄必须掌握的一项技能，为什么学习、怎样学习、学习的效果等是需要教师指导、培养、训练的，是为孩子们的终生学习打基础的，因此学会学习、享受学习对孩子们的一生都有益，我们能够在孩子们的成长过程中帮助他们夯实“学习”这一基础，责任重大，而且很光荣。因此我们应该也必须给我们的孩子创设优质的学习环境，要在教育教学工作中创新，为孩子们的终生学习积极工作。
而感恩是中华民族的传统美德，感谢父母的养育之恩，感谢国家的培养之情，感谢朋友的帮助之意，这一切都展现了一个人的精神风貌，因此学校把“爱父母爱师长爱学校爱祖国”作为思想道德教育的主旋律。懂得感恩，心中有他人，同样是我们教育工作者从小事从生活细节上教会孩子们的，心怀感恩，生活就会幸福快乐，这对他们终生有益。
学生的文化素质和身体素质都很重要，在很大程度上身体素质比文化素质更重要。有一个强健的体魄对孩子的一生更是重中之重，学生只有有一个健康的身体和积极向上的精神状态才能很好地完成学习任务，我们的学生才能在未来激烈的竞争中立于不败之地，所以我在升旗仪式上对学生们宣讲：体育精神追求“健康人生”，体育精神就是“健康向上”的精神，就是追求人的健康、健美的发展，从而最大限度地激发人的潜能以争取精神世界的健康自由的心理状态，这种执着的追求通常表现为勇气、耐力、意志力等。体育运动往往能反映出一个人不懈奋斗的精神，我们所熟知的奥运精神就是追求和平与友谊的精神，公正、公平、平等、竞争的精神，锻炼体能、展示健与美的精神。体育精神让人们之间更容易沟通，让国与国之间的合作更广泛。我们校园里追求的正是这种团结友爱、公平竞争、突破极限、超越自我的精神，我们全体师生都要树立这种体育精神，增强健身意识，只有有了强健的身体才能专心地学习和工作，才能轻松快乐地过好每一天，才能优质地完成我们的教育教学任务。因此全体师生要共同努力，在工作学习中积极追求体育精神，享受健身快乐。
“学会学习、懂得感恩、强健体魄”作为办学目标，以此为基础来实现我们为学生的幸福人生奠基的办学思想。最终实现：
学生——健康快乐学业发展
教师——乐学善教专业发展
学校——求实创新事业发展
为教工的幸福人生添彩
办好一所学校，最根本的依靠力量是教师。一所好学校，必须让教师们享受到教育职业生活的幸福。只有教师有了幸福感，才会把这种感觉传递给学生。师生才可以共同拥有幸福的学习生活，师生的精神世界才会拥有更多的快乐。曾经有位校长（山师大附中校长于述增）指出，推进素质教育，对于老师们讲，也要提倡“三个还给”，这就是：还给老师身体健康的权利，还给老师自主发展的权利，还给老师正常生活的权利。
为了实现我们共同的发展目标，我在全体教工大会上，再次重申了学校教育教学主体工作的核心人物——教职工的责任和意义：“教师的素质影响学生的成绩，教师的师德影响学生的品质，教师的言行影响学生的行为，教师的爱好影响学生的兴趣”。因此我们教师在教育教学工作中要时刻记住“好的教育是用五十种方法教一个学生，差的教育是用一种方法教五十个学生”。要努力争取做到：做学生喜欢的教师，做家长信赖的朋友，做同事骄傲的伙伴。为创设和谐的校园，和谐的氛围，人人心中都要想到：因为有我，我的学生很愉快；因为有我，我的伙伴很轻松；因为有我，我的家人很幸福；因为有我，我的学校很精彩。作为校长还要为教工的幸福人生添四彩：
教工的身体健康之彩
生命在于运动，幸福源于健康，只有身心健康，生活才能美满，工作才能快乐。作为校长，办学过程中一定要关注教工的身心健康，积极引导教职工树立健康新观念，养成科学的生活方式和工作方式，使每个教职工能愉快舒心地开展工作。办学四年多来，我重视师生和员工的身体素质，把“强健体魄”作为我校办学目标之一，并提出了“追求体育精神，享受健身快乐”。一方面努力提高教师的健康意识，号召组织参加体育活动，积极开展体育锻炼，充分利用学校现有的体育健身器材，提供给教师锻炼所用。积极鼓励教师每个工作日上班时做好广播操，充分利用学生大课间活动时间，全体师生共同参加体育锻炼。另一方面每年为教工安排定期身体检查，另外还对女教工规定了一条必须要在定期检查身体的基础上再对妇科做一次专项检查，以确保身体无忧。
教师的工作是最辛苦的，这不仅表现在周工作日、日工作时的绝对长度上，而且表现在心理负担的宽度和深度上。由于平时工作忙，即便是节假日，老师们也要忙于各种学习和培训，难得休闲和调节心态。考虑到此，我们还注重劳逸结合，结合培训、考察，组织教师不定期外出活动，怡性养情，让老师们在青山绿水中领略自然之奇特、人文之精美，在赏心悦目中人与自然相融，心与物景与共，从而使得教师在健康阳光中享受生命的幸福。
教工的职业精神之彩
人们一直将教师比作燃烧的红烛，燃烧自己照亮别人，然而教师的工作并不只是奉献，教师在奉献的同时不仅有收获和幸福，而且这一收获具有强烈的意义色彩，就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态，它首先需要教师具有良好的精神品位和德行。
要使教师有职业幸福感，最重要的就是能构建起和谐的校园文化，使教师因为和谐而幸福，因为幸福而热爱，因为热爱而投入。这就要求校长能够给教师以积极的价值导向、公正的评价，并引导她们对自身职业的科学定位。首先校长要构建和谐民主校园，进一步提升教师幸福感。实践证明，如果校长能为教师提供一个宽容、民主的环境，大家才敢说真话、说实话，人心才会更齐，工作才更有劲，方能实施行之有效的领导。简而言之，就是校长要容人之长、容人之短、容人之言，保护好、调动好、发挥好所有教师的工作积极性、主动性、创造性。在此基础上全面实施人文管理。“人管人，气势压人；制度管人，以理服人；理念管人，品格育人。”深刻理解其中内涵，确实如此，人与人只有情投意合才能和谐相处，齐心协力的工作局面才能形成。在日常管理中，校长要努力实现机会公平、评价公正、结果公开的透明化管理，为每一位教师提供平等的发展和竞争机会，从而可以调动全体教师的积极性，让大家在学校中有家庭般的温暖感觉。当然关心教师业余生活。我们通过改善学校食堂伙食，开展工会活动和全校教师联欢等活动，使教师们与学校真正成为一个整体，使其产生极大的责任感、认同感和归属感。同时，还要提升教工职业的自我科学定位，那就是让老师们享受得天下英才而育之的自豪感，让老师们享受到研究教育规律、掌握教育规律的成就感，等等。
总之，校长要倾听并回应教师职业生存和专业发展的诉求，在人本关注中，让教师们职业实践得到肯定，职业智慧受到关注，从而让他们在一个幸福的环境中工作、发展。
教工的自主发展之彩
正如马洛斯人的需要层次理论所说，人的五种需求由高到低呈金字塔形，“自我实现的需要”是人的最高级的需要，是金字塔的塔尖。这种需要是个体充分发挥自己的潜能，实现自己在工作、学习及生活上的愿望、理想和抱负的需要，并能从中得到满足。作为校长，应该了解并激发师生这种自我实现的迫切需求，并努力创造条件满足这种需求，积极促成人的发展。
“崇尚科学精神，树立终生学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。”这是新颁布的《中小学教师职业道德规范》对教师的要求。教师的知识不仅是“心理学化”了的学科知识，而且必须是“文化化”“生活化”的知识。没有对学生及其学习机制的切实了解，没有民族和世界文化的整体支撑，就不能将学术语言生活化，一个教师即便能够从事教育教学工作，他也是一个枯燥乏味、没有成效的教师，当然是不能收获教育幸福的。有事做，而且做自己想做、能做的事，就是一种成功，一种幸福。因此，校长要帮助每一位教工找到适合自己发展的路径，并鼓励他们在为学校“增值”的过程中提升自己的个人价值。因此，校长应该努力创设一个加强教师专业培训的平台，把教师专业成长而进行的培训作为教师的一种“福利”。
教工的家庭生活之彩
家庭是社会的最小细胞，没有家庭的和谐，很难做到学校的和谐和社会的和谐。教师只有在和谐的家庭生活中，才能以和谐的心境迎接同事和学生，才能把更多的爱传递给他人。因此，学校管理者对教师的管理不但要关注教师的学校生活，而且教师的家庭生活也应被纳入教师管理的视阈，教师的工作-家庭平衡对教师的专业发展和教师的家庭幸福有着十分重要的意义。
校长在狠抓校园和谐的同时，也应该关注到每个教师家庭的生活。要掌握教职工家庭生活状况，及时提供有效帮助，对教职工本人或直系亲属生病住院或其他变故要给予关心慰问，教职工子女入托、上学、住房、婚姻等要提供帮助，切实为教工办实事、办好事，解决教师的后顾之忧。要努力践行为教工服务的宗旨，紧紧围绕广大教工最关心、最直接、最现实的利益问题，特别是把生活困难的教职工作为关心的重点，努力把党组织的温暖送到困难群众的心坎上，形成社会和谐人人有责，和谐社会人人共享的生动局面。
总之，作为校长，我们应该为教工的幸福生活添彩，为让他们拥有健康的身体，幸福的家庭，快乐的心情，和谐的环境，愉快的工作而不断倾力奉献。
为自己的幸福人生努力
一艘货轮在大西洋上行驶，一个在船尾搞勤杂的黑人小孩不慎掉进了波涛滚滚的大西洋，孩子大喊救命，无奈风大浪急，船上的人谁也没有听见。
船越来越远，孩子力气也快用完，实在游不动了。放弃吧，他对自己说。这时候，他想起了老船长那慈祥的脸和友善的眼神。不，船长知道我掉进海里后，一定会来救我的！想到这里，孩子鼓足勇气用生命最后的力量又朝前游去……
船长终于发现那黑人孩子失踪了，当他断定孩子是掉进海里后，下令返航，回去找。这时，有人规劝：“这么长时间了，就是没有被淹死，也让鲨鱼吃了……”船长还是决定回去找。终于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船长赶到了，救起了孩子。
当孩子苏醒过来之后，跪在地上感谢船长的救命之恩时，船长扶起孩子问：“孩子，你怎么能坚持这么长时间？”孩子回答：“我知道你会来救我的，一定会的！”“你怎么知道我一定会来救你的？”“因为我知道您是那样的人！”每次读这个故事，我都能深深体会到那个船长在一刹那强烈的幸福感。
我坚信：被人理解是一种幸福，被人需要是一种幸福，被人尊重是一种幸福，被人信任更是一种幸福……
的确，作为一个小小的校长，要面对林林总总总的事务，肩扛着职责的重任，面对来自各方的压力，然而当在做“事务”中享受“事业”的充实，那么，在精神上又是充实的、富有的。有了强有力的精神支柱，我们就可以把沉甸甸的责任转化为动力。作为一校之长，肩负着为学校发展确立科学的办学思想之重任，肩负着学校建设的全局性和持续性之重责，肩负着全面提升教学质量之责任，肩负着为教师发展和学生成长之重任，肩负着家长和社会办“人民满意教育”之重托……然而，作为校长都应该明白“责任缔造价值，奉献催生幸福”，正是在承担、履行这些责任的过程中，通过为学生的幸福人生奠定坚实基础，通过为教工的幸福人生增添色彩，通过为学校的科学发展贡献心力，从而在责任中提升了自身价值，在奉献中生成了精神的充实和幸福感。
