被人理解是一种幸福；被人需要是一种幸福；被人尊重是一种幸福，被人信任更是一种幸福……多年来，这是我不变的信条。而在前段时间我的随笔文集《我心深处是感动》出版后，在各界人士的反响中，我再次体会到那种无与伦比的幸福。而这次的书稿，恰是在随笔文集的基础上所做的深层次提炼与总结，当看到大家捧读时的激动与热切，听到他们“您是我们大家的校长，这本书也是让我们心有共鸣和启迪的书”的评价时，我内心洋溢着幸福，也充斥着责任感，这次的思想文集，更是想在思想层面与大家更深入的对话与切磋。本章选取几篇编辑、记者、家长和朋友们对《我心深处是感动》的点评，以期这些真诚的鼓励长久地在我的生命中留下对“责任”的深层理解和幸福的感动。
《现代教育报》
总有些文字让人感动
记者林紫
“至今，我犹且不敢妄言成功，但却可以肯定地说，我成长的每一步，都离不开大家的支持和协助！甚至，也许我穷尽毕生之力也未必可以到达梦想的极点，但我挚诚地感谢，每一步追梦路上，大家给予的所有感动……”、“一个人如果没有感动之心、感动之情，是不能做好自己所热爱的事业的。”翻开九州出版社2009年5月出版的《我心深处是感动》一书，关于北京市海淀区七一小学与其校长许培军之间令人感动的故事，情不自禁地牵引着读者的视线。
本书看似一位校长任职四年来日常工作的记录、总结与反思，文字朴实，却处处流露真情与激情：从第一章《成长感动最是那一息间的砥砺》，到第二章《校园散记难忘那细琐中的启迪》、第三章《课堂随感激发那教学中的灵感》、第四章《花样少年感动那蓓蕾初绽的惊喜》、第五章《漫游传播不只是见闻和杂说的交流》、第六章《校外触动有心者生活处处即智慧》、第七章《即兴发言情于瞬息之间的感染》、第八章《书报序言那些文字所引发的共鸣》、第九章《家教心经共享那生命成长的感动》、第十章《朝花夕拾散失在思想之外的思想》，全书共十个章节，语文教师出身的作者许培军，用细腻的文字记录了她作为七一小学第九任校长与学校共成长的故事：
接手七一小学工作第3天，就遇到责成整改食堂问题的故事；海军海娃艺术团七一小学分团的艰难诞生，飞进“春晚”的故事；深入课堂“打假”，净化课堂40分钟的故事；用“读书卡”作奖励，培养师生阅读习惯的故事；在欧洲、美国考察时开阔眼界的故事；读《爱的教育》、《优秀校长一定要做的15件事》、《幸福的方法》等好书引发思考的故事；与从人大附中毕业现已考上重点大学的女儿之间沟通交流的故事；“校长心经之‘十三解’”、“办学心得之‘三十六计’”等对事业、对生活感悟的故事……点点滴滴中，渗透着作者作为一位小学校长“为学生的幸福人生奠基”、“为教工的幸福人生添彩”的执着追求。
正如作者在序言中说：“在这里，我用可能不太精致的文字表达了朴实的感情：让校园里的人了解‘校长’内心承载的内容与疲惫，校园外的人了解‘校长’靓丽盛名下的压力与激情。”，本书向读者呈现的，或许不是特别高深的理念，却于真实与平常间，记录了校园生活的可爱与辛劳。
“生命中总有些东西让你感动，把它们留在记忆里，不时地回味，让心灵在感动中激荡和升华。成长的步履匆匆，回首在七一小学四年来的岁月，我曾收藏过多少令人难以忘怀的瞬间。初临窘境时的无辜茫然，大胆革新的决策主张，步步向上的挑战，发展转角处的机遇抉择……这些经历已经深深地印在了脑海里，成为我生命长河里不可磨灭的记忆。”如作者本人所期许：本书通篇向读者展示了一个真实的许培军，真实的生活、真实的情感、真实的记录。
“当我们伸手紧贴自己心脏的时候，必能真切感受到有力的心跳是为谁而动。那所曾爱的，曾执着的，曾深埋于心的，都是无悔的坚守和不尽的感恩……”阅读这本书的感动之余，不仅可以从中借鉴很多切实的做法，还一定会给同在校园里辛勤耕耘的同行以启迪和激励。这，正是本书的阅读价值所在。
《中小学管理》2009年12月
“有一种美好的情感叫感动，瞬间的点触即成为内心的永恒。有一种美丽的事业叫教育，无形的大爱皆融于点滴的行动。有一种美丽的人，在瞬间的点触中铸就事业的永恒，也在点滴的感动中不断感动着我们。北京七一小学的许培军校长，就在这个秋寒渐至中给我们带来心灵的感动与温暖。”
──一位读者
爱之事业感动于心
——读许培军教育随笔《我心深处是感动》之感动
余维峰
当我们伸手紧贴自己心脏的时候，必能真切感受到有力的心跳是为谁而动。那所曾爱的，曾执着的，曾深埋于心的，都是无悔的坚守和不尽的感恩……捧读北京七一小学许培军校长的教育随笔《我心深处是感动》，
心中也充满赞叹与感动，她对人对事的那种真诚和纯粹，对点滴事物的敏感和见微知着，让我们看到了“做事情”与“做事业”的不同境界。让人不得不为她对教育、对生命的敬重和执着而感动。
感动其“真”：校长的担当与坦荡认识她的人都知道，许培军是个有真性情的人，坦荡率真，勇于担当。从这本随笔中更是可见一斑。书之开篇，便坦然讲述了她初为校长“第一次与媒体面对面”的尴尬经历，面对卫生局临检学校食堂不合格的境况，她没有以新上任“不知情”为由推诿责任，而是诚恳地接受卫生局的意见，之后立马大刀阔斧地改革，半年内使学校食堂成为北京市A级食堂达标单位，并获表彰。其不规避问题的坦荡和迅速解决问题的担当，让笔者不得不感动于其为校长之“真”。
不仅如此，在这本包罗了校内校外点滴事件记录的随笔文集中，我们看到了七一小学曾经的坎坷、艰辛，更看到了勤勉和执着。有些是我们每个教育者都会经历的触动和迷茫，有些经历却是唯七一小学、唯许培军才有的机缘和磨砺。但时光依旧，辗转在华丽的台上和凝聚汗水心血的幕后，许培军的心灵深处始终还存有那么一份最初的纯真与执着。这份纯真和执着，让我们感动。
感动其“思”：校长的思想与远见
有志者谋远，有智者思长，有志斯有智，善大业也。作为校长，许培军表现出了深邃的思想智慧和远见卓识。“为学生的幸福人生奠基”的办学理念，使学校在学生考试成绩排名之外，更看重学生的终生发展和综合素质提升，真正让教育从“教书”向“育人”迈进。
在书中所展示的办学实践中，我们能感悟到她的广阔视野和办学智慧。她从学校的实际情况出发，充分挖掘七一小学既有的及周边的资源，坚定“借助外力、挖掘内力、形成合力”的十二字工作思路，为孩子们的健康成长做实事，做好事，精心谋划学校的发展。例如：为提高小学生的艺术素养，她与海军海娃艺术团协商，成立了海军海娃艺术团七一小学分团，不但使七一小学的艺术教育获得飞跃性发展，也使海娃艺术团实现了从幼儿艺术团向少儿艺术团的拓展，“和合”智慧巧妙地体现在具体的办学实践中；学校还多次参与了各级各类演出，荣幸地登上了中央电视台春节联欢晚会的舞台，目前学校已形成了享誉海内外的艺术教育品牌。
感动其“情”：校长的大爱与深情
有位哲人说得好，“爱的经历决定了一个人内涵的广度与深度”。与许培军校长接触越多，就越容易被她深挚的情怀所感动。对事业之爱，对学校之爱，对师生之爱，对家人之爱，对朋友的友情无不真挚感人。从一条美丽的红围巾、从百人饺子宴、从带着温度的彩色手套等故事中，从她每学期厚厚的听课笔记中，我们读懂了她对教职工的疼惜；从在异国他乡对孩子们的细心呵护中，从与孩子们一封封信件的来往中，从她字里行间“我们可爱的学生”、“我的宝贝们”这些自然流露的细节中，我们感受到了她对孩子们的大爱……捧读这些记录感动的文字，笔者真切地感受到，她这种深沉的大爱正是源于她内心深处的热情和真情。从教20年来，她勤勤恳恳教书，认认真真做人，始终信奉“被人理解是一种幸福，被人需要是一种幸福，被人信任更是一种幸福”；她以感恩的心为学校的每一个进步和每一个变化激动、祝福、自豪；为众人的热情相助和真诚关心而感动；为辛勤工作、付出心血的教职工而感动；为健康向上的2200名学生而感动。
每一篇文章，每一点滴的记录，都源于对事业、对生活的热爱——这浓郁的情感正是她在工作中创造辉煌的力量之源！
感动其“言”：校长的才华与热情
许培军是当之无愧的“才女”，她的演讲振奋人心又引人至善，她的文字轻灵婉约又内涵丰富。她以知识分子的人文情怀审视教师职业，思考教育现象；她以一个中国小学校长的眼光观察东西方教育，在比较中寻找新路；她以对文化的深刻体认关照学校管理，努力去圆自己的教育梦想……
许培军工作之余勤于思考，善于积累，撰写了大量的有关家教、教学方面的论文和着作，独立或与人合作完成了《名师同小学生谈学习方法》、《语文课堂设计（第十册、第十一册）》、《小学片段作文指导》、《小记者、小编辑素质启蒙及基本素质培训》、《新课标、新理念学段作文》（四本）、《快乐学作文》（四年级）、《小学语文同步作文》（一、二册）、《小校长大责任》等着作，多篇教育教学论文获奖，在报刊发表作品20余篇。
《我心深处是感动》用诗化的语言，带给我们无限的感思。这本书收录了许培军校长在七一小学具有里程碑意义的思考与事件，这些成长中最刻骨铭心的感动，折射着人生转角处智慧的光芒。无论是校园散记中对细琐工作的感触和思索，还是课堂随感中开启智慧的总结和经验；无论是与孩子们在一起时的心情和感触，还是与广大家长交流家庭教育的经验；无论是生活中引发的教育思索，还是在各种场合发言时瞬间闪烁的情感和智慧；无论是文采飞扬的各种序言和书评，还是游历各国的见闻评析，无不折射着智慧、才情与魅力……随着许培军校长的文字，我们凝思教育，沉思文化，关注人文，注视世界……
抑或热情，抑或沉静，弹奏的，都是一个个在教育天地中用心演奏的乐章！
眼中常含泪水，胸中才能充满彩虹。在捧读《我心深处是感动》时，笔者内心涌动着温暖的情怀。在七一小学，教育是纯净的，淡去了喧嚣浮华，唯以智慧启迪智慧，故而，作为一个教育者，许校长信手拈来的随笔也可以如此明理通达；在七一小学，管理是人文的，突破了鱼贯机械，诚以心灵感动心灵，故而，作为一个管理者，许校长随性而发的感慨亦都是如此春风化雨。
当您翻开这本书时，我想，您会觉得：我们选对了——这最质朴的感动。
（编辑孙金鑫）
《中国新闻》
用教育家情怀追求教育理想
记者赵步云
近来，教育领域颇不平静。先是温总理教师节前夕发表讲话说：我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终生办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。为培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在各方面进行大胆的探索和改革。之后大科学家钱学森辞世，他的“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才”的叩问再度引起思索和大讨论。眼下教育部易主，万众期待，新部长和他的教育“新政”是否能带来教育新气象，只能拭目以待。凡此种种，让教育改革再次成为公众热议的话题。
如是，让我对教育方面的一些问题有了很多新的思考。总理的“教育家办教育”如何理解并落到实处？作为一所学校灵魂的校长该怎样引领学校的发展，培养出优秀的人才？什么样的校长才算是好校长？什么样的学校才算是好学校？这些问题始终萦绕心头。
然而，一个校长和一所学校给我了很多的启示，甚至是答案。许培军校长和她的七一小学还有她专着《我心深处是感动》里的那些文字，让我明白了作为校长，就要以教育家的情怀去追求自己的教育理想，从而带来学校的发展，带来师生的成功与幸福。
教育家办教育，就是让那些真正懂教育的人当校长。一个好校长可以带出一个廉洁勤政的领导班子，可以造就一支以教书育人为使命的教师队伍，可以创设一个有利于学生德智体全面发展的育人环境。一句话，好校长是办好学校的根本保证。倘若一个校长没有了教育理想和追求，没有了对学生和教师的至爱深情，独立的教育个性严重缺失，还能指望这样的校长办好一所学校吗？
提倡教育家办学，这就要求校长是教育家型的校长。在数以千万计的各级各类学校校长中，称得上教育家型校长的毕竟是少数，但这并不能放弃对教育家的追求和期待，校长或许不是教育家，但是他必须拥有教育家的情怀，具有做教育家的境界和视野，有做教育家的不懈追求和美好梦想。
这些是许培军校长带给我的认识，也是她作为校长办学的真实写照。她就是这样一位满揣教育家情怀，在七一小学这方沃土上追求实践教育理想的好校长。认识许培军校长已有两年多的时间，作为她的同乡，晚辈，甚至是“忘年交”，我对许校长是充满敬重之情的。这源于我对她和她所从事的教育事业的了解，在我的心目中，她魅力无穷：既有“仰之弥高，师之弥虔”的道德魅力，又有多才多艺、学识渊博的才华魅力；既有思想活跃、睿智深邃的思想魅力，又有“言语妙于天下”的语言魅力；还有“亲其师而信其道”的情感魅力……当然，更打动我的是她对于教育事业、对于学校师生热烈而又深沉的爱。这些，不正是教育家情怀的一种生动诠释吗？
校长是一个学校的灵魂。校长是教育思想之“魂”，办学思想之“魂”，教育集体之“魂”，学校文化之“魂”。这个“魂”，便是思想。一所学校可以没有高楼大厦，可以没有先进的设备设施，但是不可以没有思想。许培军校长深谙这一点。上任之初，经过不断的学习、思考、实践、总结，她提出了“为学生的幸福人生奠基”的教育思想，确立了“学会学习、懂得感恩、强健体魄”的办学目标，并最终实现“学生——健康快乐，学业发展；教师——乐学善教，专业发展；学校——求实创新，事业发展”的教育愿景。
这都是许培军校长远见卓识教育观的集中体现，是以人为本的，符合教育规律的，指向人类终极追求的，科学的人性化的教育思想，因而已广为人们所熟知，并被很多人称为许校长的“幸福理论”。是的，学习是学生的核心生活，教育能否给他们幸福就成了他们整个生活是否幸福的主要标准；教育能否培养学生以幸福能力，也是关系到他们以后能否幸福生活的非常重要的因素。
