文字是一种交际工具，有保留语言的作用。在印刷和打字机出现之前，除了书写还真没有别的办法。也正是这个原因，对文字书写要求越来高，最后还形成了书法艺术。目前文字书写对学生来说还有着重要作用：第一，写字是学习基本功中的基本功，所有的书面作业和试卷都需要用书写来完成；第二，写字有助于记忆，读书讲究眼到、手到、心到，其中“手到”就是一边读一边记；第三，写字能磨炼人的意志，陶冶人的情操。漂亮的字体是一种艺术，写一手漂亮的字何尝不是一种乐趣呢？这些是电脑打字无法取代的。（用摆事实、讲道理的方法论证所提论点。）
就是到了电脑打字的时代，电脑打字也不能完全代替书写，我们不可能把电脑打字机天天背在身上形影不离吧，可一支笔在手，写遍天下。因此，加强文字书写的练习，好处还是多得很。（结尾处再说写字的重要，与开头论点相呼应，使全文结构严谨。）
上课的时候，有的同学不认真听讲，甚至还调皮捣乱，搞得班里乱哄哄的，老师的课都没办法进行。针对这种情况，你写一篇议论文，题目自拟。字数500字左右。要求：观点鲜明，论据充分，论证严密，结构完整。
（第四章）怎样扩写、缩写、改写、续写
什么是扩写？
给你一篇小短文，
通过想象来扩充。
增加情节和细节，
扩大原文的内容。
扩写文章有规则，
原文主题不能动。
人物事件不要改，
最好保持原人称。
具体生动是目标，
结构一定要完整。
扩写是把简短的内容，经过合理的想象和联想，扩充内容，增加情节和细节，使其成为一篇具体、生动，结构完整，主题鲜明的文章。中小学阶段主要掌握的是记叙文的扩写。扩写的关键问题是忠实原文，不能违背原文的中心思想，不能无边无际地任意发挥，人称、人物、事件都不能随意改动，最主要的是在情节和细节的扩充上，使原文所叙述的事更具体更生动。
示例：
把《刻舟求剑》这则寓言故事扩写成一篇不少于600字的记叙文。
原文：
刻舟求剑
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠”。舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？
分析：这则寓言故事讽刺了那种办事或解决问题死板不灵活的人，也告诉人们不要孤立地片面地去看问题，要根据条件的变化而变化。因此，文章的中心思想限定为：通过刻舟求剑的故事，告诉人们办事或解决问题要实事求是，要根据情况的发展变化采取相应的措施。中心内容是：刻舟求剑。
扩写示例：
刻舟求剑
中午，艳阳高照。一个楚国将军身着盔甲，腰佩短剑，潇洒地来到江边。他要到江那边执行任务。
将军随着拥挤的人流登上船的甲板。船缓缓地离开了江边，混乱的拥挤不堪的人群渐渐安静下来。将军想凭着身份给自己找个安稳且舒适的地方，几次都没成功——他的块头太大了，起码要占两个人的位置。正让将军难堪时，靠近船舷的一个书生模样的人招呼将军：“喂，将军，过来吧，这儿也许能容得下你。”将军很感激地挤了过去。（为刻舟求剑创造条件）
俩人一见如故地聊起来，将军眉飞色舞地讲述着自己辉煌的经历。讲到激动处，将军情不自禁地拔出了腰间的佩剑。剑，的确是把好剑，亮光闪闪，寒气逼人，剑柄上还嵌着几颗耀眼的红色宝石。大家都惊呆了，谁见过这么好的剑呢？书生想用手摸摸，将军都不肯。谁知在将军把剑插向剑鞘的一刹那，一个浪头打来，船身猛地一侧。太拥挤了，人群不由自主地往一侧倾斜，其中一个倒霉的人撞到了将军身上，“叭”，剑入水中。那个人的脸变得煞白：“将军饶命！”将军却微微一笑，“没关系。”他从身上掏出一把短刀，随即在船舷上刻了一个标志——剑是从这个地方落水的。（剑落水了，将军没有发怒，设置了一个悬念）
将军像什么事也没发生一样，依然谈笑自如。别人不理解将军的做法，可谁也不敢吭声，但都为将军的豁达胸怀所折服。
船到了码头，人拥挤着上岸。“扑通”，将军从刻着标记的船舷处跳入水中，人群一阵惊慌。将军从水中探出头来：“别慌，我在捞剑呢。”人们愕然。哦，人们才明白将军刻标记的“聪明”之举，也明白了将军的“豁达胸怀”。
这样的将军能打胜仗吗？（结尾含蓄点睛，意味深长）
什么是缩写：
缩写、扩写正相反，
是把长文来变短。
概括能力怎么样，
缩写文章是考验。
保留原文的主题，
主要内容不能变。
基本结构不能动，
文章体裁不要换。
重点段落可保留，
次要段落可以删。
也可运用自己的话，
主要内容概括全。
缩写目的很清楚，
概括能力来体现。
缩写是把一篇长文章按要求缩写成短文章的作文形式。缩写的基本要求是：保留原文的主要内容、主题思想、基本结构、原文体裁等，还可保留原文的重点段落和语句，删去次要的段落和语句，然后成文。也可用自己的话，把原文大意概括出来，重新写出，但要和原文的主题思想、主要内容、主要情节相一致，不能另起炉灶，瞎编乱造。
请看示例：把《卖火柴的小女孩》缩写成600字左右的记叙文。卖火柴的小女孩（缩写）这是一年的最后一夜——大年夜。天冷极了，下着雪。一个光着头，赤着脚的小女孩在街上走着。她的脚冻得红一块青一块，旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给她一个钱。她不敢回家，一天没挣到钱，爸爸一定会打她的。再说家里跟街上一样冷，破旧的房子已不能遮挡寒风。
她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团，一双小手几乎冻僵了。她从成把的火柴里抽出一根，擦着了。她把小手拢在火焰上，觉得好像坐在一个大火炉前，暖烘烘的，多么舒服啊！火柴灭了，火炉不见了。她手里只有一根烧过的火柴梗。
她又擦着了一根火柴。在亮光中，她看见一间屋子里有一张餐桌，上边一只肚子里填满苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，向她走来。火柴灭了，她面前只有一堵冰冷的墙。
她又擦着了第三根火柴。这一回，她感觉自己坐在一棵美丽的圣诞树下。圣诞树上的烛光越升越高，最后成了空中的星星。一颗星星落了下来，小女孩看见了奶奶。奶奶活着的时候，告诉过她，一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。为了留住奶奶，小女孩又擦着一根火柴。奶奶出现在亮光里，那么温和，那么慈爱。
“奶奶，请把我带走吧！”她赶紧擦着一大把火柴，火光把夜晚照得跟白天一样。奶奶把小孩子拉起来，飞走了。飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。第二天清晨，小女孩死了。她坐在墙角，两腮通红，嘴角带着微笑，手里还捏着一把烧过的火柴梗。原文请参阅小学语文第十二册（人民教育出版社2004年11月第三次印刷），原文1500多字。如果原文很长，而缩写的字数又有限制，就需把原文读透，再用自己的话高度地概括出来。什么是改写？改写文章不简单，要把原文来改编。原文内容是基础，改变体裁来表现。诗歌可改记叙文，剧本能把散文换。改写虽是再创作，但也不能瞎胡编。尊重原作的主题，主要内容不能变。情节可适当调整，细节也可来增删。理清原文的思路，重新布局巧裁剪。改写形式有多种，根据要求定界限。
改写是把一种文体的作品按照一定的要求改换成另外一种文体表现出来的写作方法。如把诗歌改写成叙事性散文，把小说改编成剧本等。
改写是在原着的基础上进行的“再创作”，是对原着的重新构思、重新剪裁、重新布局的过程。但改写不能完全抛开原文的内容，另起炉灶，而是以原文内容为基础，适当地增删某些情节或细节，使作品的主题更加鲜明。
