幼儿的好奇心，有时能激起幼儿关爱别人的感情，使幼儿真真切切地感受到朋友间应该互相关爱、互相爱护的意义。所以，在这种自主、开放的教育中，幼儿交往机会多，更有利于健康心理的形成。
维护和促进幼儿的心理健康，提高幼儿的整体心理素质，既要注重物质环境的创设、又要关注人文环境的建设；既要注重专门的心理健康教育活动、又要渗透到生活的方方面面；既要面向全体，又要关注少数幼儿；既要幼儿园高度重视，又要家庭社会的积极参与，但这些的先导前提就出于我们教师的爱，只有“爱”才能真正走入幼儿的心灵深处，才能更全面地促进幼儿的心理、生理等各个方面都得到健康地发展。
（第五节）爱的教育课程实施方略
爱，是人类永恒的话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。对幼儿进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱需要教育，教育也需要爱。每个人的成长，都凝结着父母无微不至的关爱，渗透着老师如春风细雨般的谆谆教诲。“爱”是伴随人一生成长，贯穿人生整个历程的载体。爱的教育，就是在适宜的教育时机和活动中，给幼儿以理性、导向和激励，在教育实践中以爱育爱。
作为幼教工作者，我们要营造有利于形成幼儿具有爱心，具有创造动机、创造兴趣、创造意识、创造精神等教育环境。必须让幼儿了解老师是非常理解和尊重他的，没有恐惧和不安，进而产生高度的心理自由和轻松愉快感，形成良好的幼儿文化教育环境，创设有利于幼儿快乐发展的主题活动，在活动中迸发出更多的能量和创造性。
营造良好的幼儿园文化环境，是幼儿园文化的外在表现。外化的环境，是内化心灵的一个载体。我园坚持以营造爱的教育良好文化氛围为着眼点，坚持以人为本，以幼儿终身发展为本，运用文化力量来调动教职工的积极性，把培养具有个性特征的幼儿园精神、幼儿园宗旨、共同价值观作为目的。“团结、协作、务实、进取”是幼儿园历届领导经过长期培育符合五幼教职工特征和需求的一种“五幼精神”，我们现在将它在爱的教育园本课程研究与实践中加以放大，在教师的爱的教育自觉省悟中转化为有效行动。
在文化建设上，以营造文化氛围、确立师德形象和岗位规范、加强文化修养为方式，教职工仪表仪容礼仪化，深化“窗口”服务承诺，师德道德规范上墙来展示幼儿园文化的内在形象，构思规划幼儿园的文化布局。在幼儿园门口、走廊、活动室等醒目处张贴爱的教育箴言名句以及师德标语，各条走廊分别布置成艺术画廊、音乐长廊，现校园内鲜花盆景随处见幼儿作品惹人喜。形成了浓郁的幼儿园文化，凸现了环境教育的服务理念。
园所文化建设是幼儿园可持续发展的不竭动力。在幼儿园的管理和建设中，我们以抓教育、讲规范、树形象为载体，深入扎实地开展幼儿园文化建设，使幼儿园精神文明建设步入规范化、制度化、经常化的轨道。我们以学习为先导，大面积提高教职工的政治素质，教育带动教职工积极参加理论学习。党员、干部踊跃参加园本教研、园本培训学习活动，几年来幼儿园多次举行系列教育活动，如“创爱的教育文化特色、树优秀幼儿教师形象”；“学理论、树形象、展风采”；开展“今天我们怎样做老师”、“今天我们付出爱心了吗”征文演讲；以及爱的教育职业道德系列讲座等。
在抓好教职工班组学习的同时，我们请专家来园进行教育讲座，通过社会舆论、内心信念和传统习惯这三者的道德力量，来调整幼儿园、社会、家庭之间的关系，只要从根本上提高教职工的道德品质，才能解决服务质量、服务态度、幼儿园形象等问题，并通过赢得社会以及家长的认同，不断提升园所知名度。
良好的园所文化能更好地引导教师创设适合幼儿发展的教育活动。教育技巧的奥秘在于幼儿从一个好老师那里很少听到“禁止”，而经常听到的是表扬和鼓励的话。教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西，不用学校的条条框框来限制他们，鼓励独立工作——创造。我园教师善于对幼儿说“让我们试一试”，“当然可以”一类的话，以多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，给幼儿创造了和谐快乐的气氛。
这样的和谐、融洽、健康的人文氛围，能使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感，保持自己的个性，使幼儿的巨大创造潜能发挥出来。幼儿对于教师的关注是极其敏感的，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。教师对幼儿正在进行的活动不断进行提问，表现出浓厚的兴趣，这对形成和维持积极的、有利于幼儿创造的环境气氛也是十分重要的。
爱的教育只有付诸有效性地实施，才会具有生命的意义，才会产生更多的创新与成效。“重在实践、体验过程”，注重“园内教育”与“家庭教育”、“社会教育”相结合，我园广泛开展有利于幼儿身心发展的丰富活动，让幼儿在活动中成为一个和谐发展的人。
在爱的教育系列研究与实践中，幼儿们也越来越喜欢爱的教育主题活动，兴趣及积极性也得到与日俱增。参与活动的状态也从开始的被动变为现在的主动，从开始的一味模仿改变为现在的主动探索、大胆尝试。不仅培养和训练幼儿们具有敏感的观察力、丰富的想象力、创造力、动手能力、审美能力及交往合作能力，而且学会爱，懂得爱，甚至传递爱，给予爱。
（第二章）园所实现科学发展文化建设是关键
在当下商品经济时代，“爱的教育”说来容易，做起来何其难。商品经济的大潮洗礼与冲击，让“爱”变的世俗，变成了交易。而在教育中，并不是说没有真正的爱的教育，而是说太缺少了真正的爱的教育。
因为缺乏爱的教育，才使生活里少了一些爱。如幼儿入园后，大多都表现出自私、怪僻，不喜欢交流，不合群甚至动手打人，更缺乏对父母的爱、对老师的爱、对同伴的爱。
拥有“爱”，才能施与“爱”，生活才能充满爱，充满阳光和幸福。幼儿园工作事无巨细，繁琐多，事务重，我园坚定了信心，要进行爱的教育研究与实践，就爱的教育进行幼教研、文化建设、园本课程开发。
（第一节）建设园本文化的现实意义
三十年来改革开放的好政策，让我国政治、经济、教育、社会等各种事业发生了翻天覆地变化，以往那种关门搞教育的时代，正离我们渐行渐远，并将会一去永不复返。现在的教育领域，一提起人大附中，大家马上就知道它是中国当代实力名校，一说起杜浪口中学，大家也会马上想起它是中国目前正领风头的课改名校。正如海尔之于冰箱，宝马之于汽车一样，文化品牌意识，已经决定一个单位的生存与发展。可以肯定地说，创建一个优质的文化品牌教育对于幼儿教育，必将会引领着我们走向美好的未来。
要想使幼儿园在竞争中立于不败之地，就必须考虑如何大力加强幼儿园自身的建设，树立良好的风貌，创建自己的特色。无论在教育理念还是在教育软环境建设，无论在幼儿园的服务观、幼儿观，还是教育观、教师观等，必须要有自己鲜明的文化建设体系。
丰台五幼的特色就是树立起以爱的教育为主题，以为幼儿和家长真情服务为前提，以促进幼儿身心全面发展为目标，让幼儿园的优质教育水平和优秀教育形象获得广大幼儿及家长，乃至全社会的喜爱和认可。这就需要幼儿园在运行过程中，注重自身文化体系的建设、设计与创新，为幼儿园的全面发展创造条件。
随着我国教育供给方式的日趋多元化和家长对幼儿园选择性的增加，教育文化建设与教育品牌的竞争已不容忽视。在市场条件下，文化建设与品牌文化已经成为幼儿园赢得家长和求得生存与发展的关键因素之一。基于这种奉献幼儿教育的使命感与责任心，我园从几年前就开始营造园所文化氛围，树立爱的教育文化理念，构建爱的教育园本课程特色，进行着认真而深入地品牌文化再造，与实施爱的教育文化管理策略。
幼儿园文化的形成与塑造，是一个系统的、长期的、复杂的过程，它需要很长一段时间，甚至是几代人为之而奋斗，而它一经形成便会很好推动幼儿园的建设和发展。
1.先进的幼教理念是园所文化形成的保障。幼儿教育是终身教育的起始阶段，应当是“为每个受教育者奠定生存基础，做人的基础，做事的基础和终身学习的基础”。幼儿园园所文化、特色创设要以人的终身学习的基础和动力为核心，既要符合幼儿的现实需要，又要有利于幼儿的长远发展，突出情感、态度、价值观等方面的价值取向。因此，融入终身教育理念的幼儿教育文化、特色应该追求幼儿的健康、真实、全面、可持续发展的目标，把幼儿的发展作为质量来衡量幼儿教育，也以此为标准来衡量幼儿园园所文化和特色。幼儿园要实现幼儿积极的、愉快的、真实的、全面的、可持续的发展。
2.保教质量、特色鲜明是幼儿园文化、特色塑造的核心。《幼儿园工作规程》中规定幼儿园的任务是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为幼儿家长安心参加社会主义建设提供便利条件。”
教养结合、保教并重的教育实施方案应该成为幼儿园品牌塑造的核心。要建立科学的作息制度、保健制度和体格锻炼制度等，有目的、有计划系统地安排幼儿生活，培养良好的生活习惯、保证幼儿健康、愉快地成长。除此之外，我园还特别要求引导幼儿对爱的教育、爱的训练和心理健康教育。
3.教师文化是幼儿园发展的关键。园所文化包含着园长文化，体现园长的管理作风、思想意识，教师的教学作风、敬业精神等。这就需要注重管理，幼儿园管理就是教师员工的管理。没有良好的教师队伍，园长再好的设想也无法实现，因此树立教师良好的形象，加强园风建设应该成为幼儿园品牌塑造的一个重要环节。
园所文化，是园所生存的基础，是园所发展的动力和取得成效的关键，甚至可以说是园所的灵魂，它体现在园所发展的指导思想、目标追求、职业道德准则与行为规范的内容上，并渗透于园所的一切活动中，影响制约着每一个组织成员。园所文化是决定一所幼儿园质量如何，是否可持续发展的因素之一。
管理的成效主要取决于组织文化的塑造而非严格的规章制度、严密的组织结构或先进的管理工作，园所的进步与发展也不例外。园风除了外在的园所形象、园风园貌外，还有内在深层次的价值观念、思维方式、理想信念、目标追求等核心内容，均能在园风建设中发挥其灵魂、教育与约束、凝聚的作用。崇尚园风的管理者是将教育的理想信念、价值追求内化为教职员工的精神支柱，使园风作为一种环境力量，时时在无形中感染置身于其中的每一个成员，塑造成员的正确行为，从而使每一个成员自觉约束自己，贴近群体，上下一心，齐心协力努力工作。幼儿教育的特殊性，要求我们要树立“大教育”的思想，为每一个幼儿提供发展的机会和条件。教师要自觉成为幼儿学习的组织者、引导者、引领者、支持者和合作者，将发展作为幼儿教育的重点。
4.环境建设、识别设计是幼儿园品牌、特色塑造的重要环节。标志环境的建设，包括幼儿园建筑、材料等外部硬环境和人与人之间形成的软环境。也可以说是心理环境、自然环境等等。这些因素是一个园的外在表现，让人一下就能感受到的东西。如幼儿经常从幼儿园的外面经过，看到小朋友在大型玩具上玩得很开心，就有要上幼儿园的愿望。
要创办出以爱的教育为特色的幼儿园，规范幼儿园管理，使幼儿园管理工作步入制度化，规范化的轨道。结合园本实际，制定了系列的标准化的工作流程。这也是我们树立品牌的有力保障，所谓做好人不如建立一套好制度，一套好的催人上进的工作机制，是幼儿园文化的文字规范。是为了员工能自觉形成遵守公约、信守道德、严肃纪律、积极向上的行为规范。我园形成了精细化的园务管理制度，标准化的工作流程以及各类评估考核制度，特色化的环境创设制度等一系列的充满活力的工作制度。
经过几年的建设与实施，五幼已经初步形成具有丰富内涵的幼儿园品牌，塑造出以爱的教育为园本课程研究、主题活动为体系的爱的教育特色文化。这在文化兴园与品牌影响强烈的今天，必将更有利于进一步实现幼儿园的可持续发展。
（第二节）塑造具有竞争力的师资文化
核心竞争力是灵魂、是精神。教师团队文化建设，就是幼儿园核心建设之一。我园从以下几方面来注重营造建设教师团队，打造幼儿园品牌文化。
1.建立团队归属感
建立起教师们的团队归属感，将幼儿园目标当作教师自己的目标，重视教师群体的表现力、团队合作能力。
2.打造坚实的团队
树立“以人为本”的理念，建设一支师德高尚、业务精良、快乐幸福的现代化教师队伍，通过深入挖掘教师的学习能力，使一支注重研究、崇尚学习、快乐工作的教师队伍成为幼儿园发展的核心竞争力。
3.注重团队文化建设
建立一支快乐型的工作团队，提升教师的职业幸福指数，快乐是每一个人最基本的精神需求。基于这一点，我们培养出具有丰台五幼特色的快乐教师团队，让每一位员工快乐工作，快乐生活为目标，葆有敬业乐业的工作态度。教师快乐了，带给幼儿的感受自然也是快乐的，快乐的教育才是最好的教育，幼儿们在快乐的状态下发展才最有效，快乐是每个人的需要，快乐的价值最大，快乐的效益最高。
4.以爱塑爱，为教师发展搭设平台
建立爱的教育园本培训制度。如：教研制度、业务学习制度、外出观摩制度、骨干教师培训制度及各类的评价制度等。逐级负责，责任到人。将各类活动的执行情况与年度考核奖惩挂钩。
通过建立教师常规工作制度，如：每周一次的同伴互助活动，每周写一篇教育教学反思，每两周进行一次新《纲要》教育理论的业务学习，每两周一次的课题研究活动、园本研究、个性小组研究；每学期两次以上的专业引领，每学期撰写一篇教研专题总结。每学期阅读一本好书，每月写一篇自学笔记等等，引导教师从点滴入手，帮助她们逐步树立学习研究的意识，进行爱的教育园本研究与实践。
